BINGO GAME EMEF Profª Odila de Souza Oliveira

Transcrição

1 BINGO GAME EMEF Profª Odila de Souza Oliveira Professor(es) Apresentador(es): Profª Paula Alexandra Alves Pereira Realização:

2 Foco do Projeto O bingo game torna mais agradável a memorização de vocabulário básico, através de três, das quatro habilidades a serem desenvolvidas, em língua inglesa, no ensino fundamental i: leitura, audição e dicção. ao mesmo tempo, proporciona uma melhoria significativa no aprendizado, na disciplina em sala de aula, no respeito e paciência para com os colegas, no cuidado com o material e no aceitar riscos de perder ou ganhar com o "fairplay".

3 Contexto de Aplicação A EMEF PROFª ODILA DE SOUZA OLIVEIRA, É UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS REGULAR I E II, COM 269 ALUNOS. SUA COMUNIDADE FICA LOCALIZADA NA ZONA URBANA DO MUNICÍPIO DE ROSEIRA. PARTICIPARAM DESTE PROJETO, TODOS OS ALUNOS DO 1º, AO 5º ANO, NUM TOTAL DE 175 ALUNOS. DURAÇÃO: 1 ANO LETIVO

4 Justificativa Facilitar o aprendizado e a fixação mnemônica de vocabulário básico de língua inglesa, pelos alunos do ciclo i. O desinteresse dos alunos em relação à disciplina de língua inglesa ocorre, frequentemente. no entanto, isso é muitas vezes causado pela constante repetição de exercícios orais e escritos. É possível variar essa base e trabalhar a aquisição e fixação de novo vocabulário, através do jogo, uma técnica tão utilizada na educação infantil e que pode ser uma grande aliada, por ser uma forma lúdica de propiciar desenvolvimento, aprendizado, convivência harmônica em grupo e disciplina.

5 Objetivo Utilizar o bingo game como ponto de partida para aulas mais dinâmicas e diversificadas. Revisar e auxiliar a memorização de vocabulário básico, ao longo do ensino da língua inglesa no ensino fundamental i. Trabalhar três, das quatro habilidades, a serem desenvolvidas na língua inglesa: reading, listening e speaking. Adquirir mais vocabulário de forma lúdica. Apurar a audição e a compreensão dos sons de uma língua estrangeira. reconhecer a escrita da língua inglesa na qual, muitas vezes, a fonética difere da forma escrita na de língua portuguesa. Fazer com que os alunos participem ativamente da aula. Auxiliar na questão da disciplina em sala em sala de aula. Promover a socialização pois a criança aprende a respeitar os colegas, desenvolve a paciência, aprende a respeitar as regras do jogo, a tomar cuidado com o material e a correr riscos de perder ou ganhar.

6 Desenvolvimento/ Metodologia Após fazer-se a revisão oral e escrita de vocabulário aprendido anteriormente e daquele que foi adquirido este ano, reservam-se os 15 minutos finais da aula para o bingo game. os alunos helpkids (ajudantes) daquele dia entregam aos seus colegas as cartelas de bingo e as marquinhas (quadradinhos de papel grosso utilizados para marcar as palavras que forem sendo sorteadas). Estabelecimento das regras (evitar de falar ou comemorar ruidosamente para não prejudicar a audição ou compreensão das palavras sorteadas pela professora, etc). a professora sorteia as palavras e os alunos escutam atentamente e vão colocando as marquinhas em suas cartelas. Caso um aluno consiga preencher completamente sua cartela, exclama bingo e a professora irá verificar se está correto. em caso afirmativo, o nome do(a) aluno(a) é marcado na lousa. Toda a classe recebe 5 pontos por ter respeitado as regras do game, uma vez que o objetivo é a melhoria no aprendizado de todos, tanto na aquisição da nova língua quanto na da disciplina e educação.

7 Recursos Utilizados Atividades realizadas em folhas de papel sulfite e canson impressas pela professora.

8 Registros

9 Resultados Após a implantação deste projeto em sala de aula, observou-se um resultado relevante, uma vez que os alunos melhoraram seu comportamento e passaram a colaborar na resolução das atividades escritas e orais, para que os quinze minutos finais de aula pudessem ser utilizados para o bingo game. A fixação mnemônica oral, auditiva, escrita e lida melhorou significativamente, inclusive com alunos que possuem dificuldades de aprendizagem. Verificou-se, também, que boa parte dos alunos melhorou na questão de competitividade, aprendendo a respeitar o(s) colega(s) que ganham as partidas.

10 Conclusões Os dias e horas gastos para elaborar este projeto, que já se tornou um sucesso entre os alunos, fazendo com que sintam prazer na aprendizagem e percebam que a boa convivência e a polidez são necessárias para um ambiente agradável, valeu a pena, com certeza.

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