SEQUÊNCIA DE FIGURAS

Transcrição

1 SEQUÊNCIA DE FIGURAS Sala 1 Matemática EF I EMEF JOSÉ CRUZ Professora Apresentadora: MARIA INÊS LEME FERREIRA Realização:

2 Justificativa Trabalhar as formas geométricas de forma concreta e lúdica para que os alunos façam a ligação no seu cotidiano.

3 Objetivo do Projeto Favorecer no aluno a aprendizagem em Matemática, através da resolução de problemas envolvendo as características das figuras, formas, lados retos e curvos, números de lados e igualdades de lados.

4 Público beneficiado diretamente? Ensino Fundamental I 1º ano 22 alunos Quando foi realizado? Período: Abril e Maio de 2014.

5 Metodologia Apresentação das formas geométricas; Levantamento de dados sobre onde encontramos em nossa sala e no nosso cotidiano objetos relacionados as figuras geométricas ; Observação e esclarecimento das dúvidas dos alunos durante o desenvolvimento e execução da atividade para possíveis replanejamentos.

6 Desenvolvimento 1ª Etapa Relacionar os objetos da sala com as figuras geométricas; Organizar a sala em semicírculo e as figuras geométricas colocadas em uma bandeja ao centro; Preencher as figuras com as formas geométricas

7 Desenvolvimento 2ª Etapa Pintar, recortar e montar a figura ao lado do modelo;

8 Desenvolvimento 3ª Etapa Analise dos azulejos e identificação das figuras geométricas utilizadas; Os alunos receberam uma folha contendo diversas figuras e deveram selecionar as quais iram ultilizar para montar o azulejo proposto pela professora.

9 Recursos Utilizados Folhas brancas compostas por variados modelos de configurações geométricas; Cola; Bandejas (ou outro objeto semelhante) com diferentes figuras geométricas coloridas feitas em cartolina (semicírculos, quadrados, triângulos equiláteros, retângulos, paralelogramos); Estas bandejas devem conter mais figuras do que as crianças precisarão de fato para preencher o modelo dado.

10 Resultados As aulas foram muito tranquilas, os alunos se divertiram com as atividades propostas e foram ampliando seu vocabulário e compreensão do conteúdo abordado.

11 Conclusões Como professora do primeiro ano, achei extremamente interessante trabalhar essa sequência de geometria que é um conteúdo sempre deixado de lado ou trabalhado de fora do contexto. Adorei fazer essas atividades com os alunos e percebi no decorrer das aulas que além de ser divertido eles estavam aprendendo.

12 Registros

13 Registros

14 Obrigado!

15 Medidas, Grandezas, Formas e Objetos Geométricos ao Meu Redor Sala 1 Matemática Ciclo I E.E. Professora Zenaide Avelino Maia Professora Apresentadora: Maria Jecicleide Silva Realização:

16 Justificativa Os alunos vivem cotidianamente com as necessidades de medir e comparar objetos em sua forma e tamanho. Para compreender melhor estas propriedades e significados, trouxemos para a sala de aula estratégias diversas tais como, o uso de instrumentos não padronizados para a estimativa de medidas, a observação para identificação de grandeza, se é de comprimento, massa, superfície, capacidade, entre outros, para a construção de conhecimento dos eixos (espaço e forma, grandezas e medidas) a partir de atividades concretas.

17 Objetivo do Projeto Sistematizar os conteúdos dos eixos (espaço e formas, grandezas e medidas); Identificar objetos geométricos ao seu redor; Identificar a importância das unidades de medida no cotidiano; Relacionar os conteúdos estudando uma profissão; Formular estratégias para resolução de problemas; Identificar perímetro e área.

18 Público beneficiado diretamente? Ensino Fundamental I 5 Ano B 30 alunos Quando foi realizado? Em processo, iniciado em agosto.

19 Metodologia Sócio Interacionista, que permite ao aluno ser o agente ativo no seu processo de construção de conhecimento, com uma estruturação de participação importante, envolvendo alunos, professor e familiares. Roda de conversa; Levantamento de dados; Pesquisas; Medições; Registros; Planificação da casa.

20 Desenvolvimento Procedimento: Levantamento de conhecimentos prévios: espaço, formas, grandezas e medidas; Pesquisas sobre as unidades de medida ( comprimento, capacidade, massa); Pesquisa sobre objetos geométricos ao nosso redor; Pesquisa sobre o que é perímetro; Pesquisa sobre o que é área; Medir o perímetro da própria casa; Medir a área da própria casa; Transcrever o objeto (casa) em planificação; Transformar a planificação da casa em objeto;

21 Desenvolvimento Encaminhamento: Roda de conversa; Organização dos alunos em grupos; Levantamentos das medidas da casa de cada aluno em planificação (desenho das medidas da casa de cada um dos alunos) pelo aluno e familiares; Transferência de medidas para a da planificação em centímetros e milímetros; Reconhecer altura e larguras; as somas de perímetros.

22 Recursos Utilizados Caixas de fósforos ou similares; Papelão; Lápis, lápis de cor, canetinhas coloridas, colagens; Régua, trena, centímetro; Borracha; Pistola; Bastão de cola quente.

23 Resultados Com a construção do produto final, foi possível avaliar que os alunos se apropriaram dos principais conceitos trabalhados e conseguiram aplicá-los. Identificaram que os conteúdos aprendidos estavam relacionados a profissões, e que muitas delas eram desempenhadas pelos seus familiares e vizinhos. Identificaram os objetos geométricos no ambiente cotidiano e puderam visualizá-los na planificação que fizeram de suas casas. Para a construção da maquete, superam as dificuldades encontradas e utilizaram habilidades para conciliar diferentes conhecimentos em diferentes propostas.

24 Conclusões Estabelecer as interrelações entre a teoria dos conceitos dos eixos da Matemática e o mundo real dos alunos, enriqueceu o acervo de possibilidades de transformação da realidade de cada um, através da prática da troca, do diálogo e do compartilhamento do conhecimento adquirido.

25 Conclusões Produto Final do Projeto: Réplicas de uma casa, uma por grupo de trabalho.

26 Registros

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33 Obrigado!

34 Leitura e Análise de Situações Problemas Sala 1 Matemática EF I E.E. Prof. Adolfino de Arruda Castanho Professor (es) Apresentador (es) Valéria Guilhen de Lima Oliveira Izabel Cristina Branco da Silva Viudes Realização:

35 Justificativa Sabe-se que trabalhar com a resolução de problemas matemáticos requer dos alunos o domínio da habilidade de Leitura e Interpretação. Com base nas dificuldades encontradas em sala de aula, elaboramos esta atividade para que o aluno perceba, através da leitura do texto (problema), que há uma estrutura feita de forma organizada, para a qual precisa descobrir a resposta, ou seja, qual é o desafio do problema.

36 Objetivo do Projeto Proporcionar estratégias para resolver situações problemas, com intuito de desenvolver formas de raciocínio e processos como: dedução, indução, intuição, analogia, estimativa por meio da utilização de conceitos.

37 Público beneficiado diretamente Ciclo I 5º anos 60 alunos Período de realização Do início do ano letivo até meados de setembro de 2014.

38 Metodologia Propor diferentes estruturas de problemas para serem resolvidos em duplas ou individualmente; Trabalhar com a interpretação de texto e soluções das situações (desafios), tendo um diferencial; Utilizar o sistema de cores (tabela).

39 Metodologia Tabela de Cores: Nome do Sujeito(personagens) Dados Numéricos. Pergunta desafiadora(?) Resposta(s) ao problema.

40 Desenvolvimento 1º - Organização dos problemas a serem trabalhados; 2º - Elaboração do cronograma da utilização das cores para análise dos problemas; 3º - Aplicação semanal; 4º - Análise do desenvolvimento do projeto; 5º - Verificação dos Resultados com os alunos.

41 Desenvolvimento Habilidades Trabalhadas: Ler e resolver situações problemas a partir da interpretação dos enunciados orais e escritos. Conteúdo: Números; Operação; Tratamento da informação.

42 Recursos Utilizados Folhas com as situações problemas (impressos). Caderno de atividades do EMAI-1. Tabela de cores. Folhas de fichário, lápis de cor, lápis preto, borracha, tesoura e cola.

43 Resultados Melhor desenvolvimento e competência dos alunos para as resoluções de problemas, interpretações e agilidade na resolução dos cálculos matemáticos.

44 Conclusões Decorrente do desenvolvimento deste projeto, conseguimos observar um melhor desempenho dos alunos na área de matemática. Também verificamos ter despertado nos alunos um maior interesse pelo conteúdo, desmitificando as situações problemas no processo de ensinoaprendizagem, transformando-os em algo muito prazeroso nas realizações dessas atividades.

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47 Registros

48 Obrigada!