INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA. TIPOS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS -Introdução -Trabalho Sistemático -Consolidação -Avaliação -Retomada

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Mirella Alencastre Domingues
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1 INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA TIPOS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS -Introdução -Trabalho Sistemático -Consolidação -Avaliação -Retomada

2 O aprendizado e a progressão da criança dependerão do processo por ela desenvolvido, do patamar em que ela se encontra e das possibilidades que o ambiente escolar lhe propiciar,em direção a avanços e expansões. Caderno 2 SEE/CEALE p.9

3 ATIVIDADES PARA INTRODUÇÃO DE CAPACIDADES ALUNOS Possibilitam familiarização com os conteúdos e o conhecimento PROFESSOR Momento de apurar os conhecimentos prévios e tomá-los como ponto de partida para o planejamento

4 Trabalhando o Gênero Textual: Fábula

5 Atividades de Introdução Objetivos: Possibilitar ao aluno a familiarização com o conhecimento novo. VARIEDADE DE MODELOS ATIVIDADES ORAIS PAPEL DO PROFESSOR: Servir de leitor/escritor Guiar o raciocínio dos alunos

6 EXEMPLO DE ATIVIDADE DE INTRODUÇÃO Gênero Textual: Fábula Observação: O professor, em todos os momentos da atividade de introdução, deverá ler ou contar uma das fábulas.

7 DESENVOLVIMENTO: 1º Momento Disposição dos aluno: rodinha; Ênfase para o novo gênero: fábula. QUESTIONAMENTOS: O que é e para que serve; Como foi criado o meio de circulação; Quem é ou quem são seus autores. (Prática Pedagógica na Leitura de Fábula Guia do Alfabetizador 1º bimestre 2º ano)

8 2º Momento Levar para a sala de aula muitas fábulas em diferentes portadores; Deixar os alunos manuseá-las chamando a atenção para: - Portadores - Ilustrações - Formatação - Tamanho - Título.

9 3º Momento Ler algumas fábulas escolhidas pelos aluno; Chamar a atenção para a moral da história. Tarefa de Casa: Pesquisar em biblioteca ou em casa e encontrar uma fábula; Levar a fábula para ser lida em casa(por alguém que saiba); Preparar-se para discussão com a turma sobre seu conteúdo, personagens, moral da história. 4º Momento Na hora da rodinha, cada aluno deverá: falar da fábula lida em casa, com a ajuda do professor, abordando os aspectos observados; comparar a fábula lida com a dos colegas.

10 Trabalhar, com a mesma orientação, até que os alunos estejam bem familiarizados com esse gênero textual, incluindo os aspectos: utilização social, meios de produção e circulação, características comuns, tipos de linguagem, destinatário.

11 ATIVIDADES PARA TRABALHO SISTEMÁTICO COM AS CAPACIDADES (ENSINO) Objetivo: Possibilitar ao aluno o domínio do gênero textual fábula. PAPEL DO PROFESSOR: Ser mediador entre aluno e o objeto de conhecimento.

12 Características Envolvem os cinco sentidos. Possibilitam: experimentar, vivenciar, construir e desconstruir hipóteses, trocar idéias, argumentar e contra-argumentar com os colegas e professor. São dinâmicas e interativas. Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente. Utiliza-se pouco material xerocado.

13 EXEMPLO DE UMA ATIVIDADE DE TRABALHO SISTEMÁTICO Gênero Textual: Fábula

14 DESENVOLVIMENTO Organização em grupo; Entrega de conjunto de textos de gêneros variados, incluindo uma fábula; Cada grupo deverá identificar a fábula, em meio aos textos, e deverá analisá-la tendo por referência um dos aspectos: - Formatação textual - Finalidade - Tamanho do texto - Personagens - características - Moral da história. Observação: O professor poderá ler o texto para os alunos.

15 Apresentação dos grupos O professor deverá: - Atribuir a cada grupo a função de argumentar sobre uma das características do gênero fábula - Anotar, no quadro, as justificativas dos alunos - Após a apresentação, desafiar a turma: O que é, afinal, uma fábula? - Construir, com os alunos, um pequeno texto que responda à questão, enumerando as principais características do gênero fábula.

16 ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO DAS CAPACIDADES Objetivos: -Consolidar o processo de aprendizagem dos alunos -Sedimentar os avanços nos conhecimentos e capacidades. PAPEL DO PROFESSOR: Apoiar e ajudar a resolver dificuldades individuais ou do grupo.

17 CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO Exercitam o que foi aprendido ( escreva Possuem ordens diretas (faça, ligue, Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente; Desenvolvem a autonomia do aluno. Utilizam um número maior de material xerocado

18 Atividades de avaliação Objetivo: - Verificar a aprendizagem; - Diagnosticar. Papel do professor: - Acompanhar o processo; - Esclarecer dúvidas quanto à atividade proposta.

19 Características Avaliam o processo e as aprendizagens; Possuem ordens diretas (faça, ligue, escreva, etc.); São realizadas individualmente, em sua maioria, para possibilitar a avaliação individual; Desenvolvem a autonomia do aluno.

20 Atividades para Retomada São atividades para retomada de conceitos e ou capacidades que foram objetos de ensino em momentos anteriores. Para que retomar Retomar como pré-requisito para aprendizagens mais elaboradas; Retomar para relembrar o aprendido; Retomar para consolidar o que ainda não foi plenamente consolidado

21 Características Diferenciadas e interessantes (jogos); Trabalhadas com grupos diferenciados; Consideram o que o aluno já sabe. Observação: O professor deve ficar atento às dificuldades individuais dos aluno para atendê-los durante a realização das atividades e, se necessário, em momentos diferenciados.

22 A clareza de diagnósticos e avaliações do professor, em relação a capacidades e abordagens, propiciará a base para uma descrição dos desempenhos do alunos e das condições necessárias à superação de descompassos e inconsistências em suas trajetórias ao longo do Ciclo. Vêse, aqui, mais uma vez, a importância que se atribui à sensibilidade e ao saber do professor no sentido de adequar a proposta à real situação de aprendizagem de seus alunos. Caderno 2 SEE/CEALE p. 10

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