UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO FAED

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1 PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Geografia ANO/SEMESTRE: 2017/01 CURSO: Geografia FASE: 5ª DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado em TURNO: Vespertino Geografia I CARGA HORÁRIA: 108 h/a CRÉDITOS: 06 PROFESSORAS: Ana Paula Nunes Chaves e Larissa Correa Firmino 1 EMENTA Histórico das propostas de ensino de Geografia no Brasil e suas diferentes abordagens metodológicas. Objetivos do ensino da Geografia na atualidade. O ensino de Geografia, a formação do professor e a pesquisa no ensino de Geografia. Propostas educacionais em vigência; livros didáticos; avaliação no ensino de Geografia na educação básica. A formação em campo: observação da prática pedagógica da Geografia escolar na Educação Básica e do cotidiano escolar. O uso do diário de campo. Elaboração de projetos de ensino em Geografia Escolar. Relatório de observação. 2 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Segundas-feiras Sextas-feiras 13: 30 17: 50 17: 00 17: Total: 06 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Contribuir no processo de formação inicial do/a professor/a de Geografia na Educação Básica, de forma a articular a observação e a prática de ensino mobilizando conceitos e metodologias específicos da área. Articular ao longo do estágio a questão do papel do professor-pesquisador às perspecitvas investigativas que atravessam a formação docente. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer e discutir produções acadêmicas e os referenciais nacionais sobre a formação de professores nos dias atuais; Identificar os referenciais teóricos-metodológicos dos livros didáticos, avaliar e discutir seus conteúdos geográficos; Analisar comparativamente propostas oficiais para o ensino da geografia, manuais e obras didáticas; Selecionar recursos metodológicos para o ensino de geografia; Analisar formas de construção dos conceitos em geografia a partir dos saberes do cotidiano que circulam pela escola; Observar e analisar o contexto escolar e o desenvolvimento das aulas de geografia; Elaborar estratégias de aprendizagem para o ensino de geografia; Construir textos reflexivos a partir da observação da realidade escolar: relatório de observação.

2 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I A ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA 1.1 Contextualizando o escolar 1.2 A formação de professores e o ensino da geografia 1.3 A prática de ensino como campo de pesquisa UNIDADE II A GEOGRAFIA NAS ESCOLAS CAMPOS DE ESTÁGIO: PREPARO DAS OBSERVAÇÕES 2.1 Documentos obrigatórios para o estágio (Termos do Estágio) 2.2 O projeto e os PPPs 2.3 A observação, entrevistas e o diário de campo: metodologias de pesquisa em educação 2.4 O estágio e a pesquisa em educação UNIDADE III EM CAMPO: A PESQUISA NAS ESCOLAS 3.1 Programas de ensino de Geografia (Ensino Fundamental ou Ensino Médio) 3.2 A observação da escola, do coletivo escolar e das aulas de geografia 3.3 Entrevistas com professores e estudantes 3.4 Produção de registros escritos e fotográficos UNIDADE IV CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR 4.1 Definição do tema de intervenção 4.2 Planejamento e estratégias 4.3 Reflexões sobre a proposta de intervenção 4.4 Execução da proposta de intervenção UNIDADE V RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 5 METODOLOGIA O Estágio Supervisionado em Geografia I deve ser entendido como um momento significativo no processo de formação do futuro professor de geografia, sendo realizado nas seguintes fases distintas e complementares: UNIDADE I Discussão em classe apoiada em leituras de textos previamente selecionados sobre formação de professores, metodologias, propostas curriculares em vigência voltados ao ensino de geografia, bem como apresentação dos instrumentos utilizados no estágio encaminhados pela coordenação de estágios da FAED/UDESC. UNIDADES II e III Período de observação: os estudantes deverão realizar uma pesquisa na escola campo de estágio com o auxílio do roteiro de observação elaborado em conjunto com o professor/orientador de estágio. Cada dupla de estagiários, após uma observação geral da escola/sala de aula/aulas de geografia, centrará sua atenção em pontos específicos que tenham a ver com seus interesses de estudo na licenciatura, especificamente no ensino de geografia. A escrita, como ferramenta de trabalho que acompanhará os alunos em todos os momentos da disciplina, será fundamental nesta etapa e poderá ser feita através do diário de campo. Ao final do período de observação, o estudante deverá propor em relatório o tema e os

3 conteúdos para o próximo semestre. UNIDADE IV Elaboração e aplicação de uma proposta de intervenção (oficina, aula, cineclub, saída de campo etc): introdução, tema-problema, justificativa com a pesquisa feita em materiais selecionados, sugestão de encaminhamento metodológico e cronograma de execução para o período de observação. A experiência da observação e o projeto serão socializados em seminários ao final da disciplina. UNIDADE V Toda a produção se desdobrará em escritas: Proposta de intervenção e relatório de observação na escola, todos circunstanciados pela problemática dos desafios de formar um professor de geografia na contemporaneidade. A entrega do relatório, a apresentação das propostas e socialização de experiências serão realizadas em seminários ao final da disciplina. 6 AVALIAÇÃO ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO Caderno de campo 1,0 Proposta de intervenção 1,0 Relatório de observação 1,0 7 BIBLIOGRAFIA 7.1 BÁSICA AQUINO, Julio Groppa. Pedagogização do pedagógico: sobre o jogo do expert no governamento docente. Educação, Porto Alegre/PUCRS Impresso, v. 36, n. 2, p , AQUINO, Julio Groppa; RIBEIRO, Cintya Ribeiro. Processos de governamentalização e a atualidade educacional: a liberdade como eixo problematizador. Revista Educação e Realidade. v.34, n. 2, mai/ago, p , CALDERÓN, FABIÁN GONZÁLEZ. Geografía del espacio escolar: desplazamientos, acomodaciones y búsquedas desde la experiencia del lugar. In: GARRIDO, Marcelo (Editor). La espesura del lugar: Reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, p CASTROGIOVANNI, A. C.; ROSSATO, M. S et al. (Orgs.). Ensino da geografia: caminhos e encantos. Porto Alegre: EDIPUCRS, GARRIDO, M. O imperativo situacional do ensino geográfico: em busca do lugar negado e do território perdido. In: CALLAI, H.; CAVALCANTI, L. S.; CASTELLAR, S. V. Didática da Geografia: aportes teóricos e metodológicos. São Paulo: Ed. Xamã, p GARRIDO, Marcelo (Org.). La espessura del lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. p JÚNIOR, D. M. A.; VEIGA-NETO, A.; FILHO, A. S. (Orgs.) Cartografias de Foucault. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, P LINDON, Alicia. La espacialidad de la vida cotidiana: hologramas socio-territoriales de la cotidianeidad urbana. In: NOGUÉ, Joan; ROMERO, Joan (Eds.). Las otras geografías. Tirant lo blanch: Valencia, p MARTINS, Rosa Elisabete; TONINI, Ivaine; GOULART, Ligia (Orgs.). Ensino de Geografia no contemporâneo. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, OLIVEIRA Jr, Wenceslao Machado de; SOARES, E. dos S. Fotografias didáticas e geografia escolar entre evidências e fabulações. Revista Percursos. Florianópolis, v. 13, n. 02, p , jul./dez., PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T.Y.; CACETE, N.H. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.

4 PONTUSCHKA, Nídia Nacib & OLIVIERA, Ariovaldo Umbelino de (Org.). Geografia em Perspectiva. São Paulo: Contexto, REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antonio Castro; KAERCHER, Nestor André (Org.). Geografia práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, SARAIVA, Karla; MARCELLO, Fabiana Amorim (Orgs.). Estudos culturais e educação: desafios atuais. Canoas: Ed. ULBRA, p , SEPÚLVEDA, U. Vidas y cuerpos despojados del lugar: la espacialidad propuesta por el mundo escolar. In: GARRIDO, M. (Org.). La espesura del Lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, p SPOSITO, M. E. B. Livros didáticos de Geografia e História: avaliação e pesquisa. São Paulo: Cultura Acadêmica, TONINI, I. M. et al (Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: UFRGS, p TONINI, Ivaine Maria. Geografia escolar: uma história sobre seus discursos pedagógicos. Ijuí: Ed. Unijuí, VESENTINI, José William. Realidades e perspectivas do ensino de geografia no Brasil. In: VESENTINI, José William. O ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, p COMPLEMENTAR ALMEIDA, Maria Geralda & RATTS Alecsandro JP. Geografia: Leituras Culturais. Goiânia: Editora Alternativa, ALMEIDA, Rosângela D. (Organizadora) Alunos de ontem, educadores de amanhã... informes auto-reflexivos de alunos de Prática de Ensino de Geografia. Rio Claro: UNESP, ALMEIDA, Rosângela D. de & PASSINI, Elza Y. O Espaço Geográfico: ensino e representação. Coleção Repensando o Ensino. São Paulo: Contexto, ALVES, N. (org.) Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, AQUINO, Julio Groppa. Docência, poder e liberdade: dos processos de governamentalização à potência de existir nas escolas. Tese (Livre-docência em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, BACIGALUPE, Alberto Dentice; GARRIDO, Marcelo. Espacios Educativos: médios de vinculación y dominio. Revista Geogr. Valparaíso. n. 47, p , BARBOSA, Alexandre e outros. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, CARLOS, A. F. A. (org.) A Geografia Na Sala de Aula. São Paulo: Contexto,1999. CASTELLAR, Sonia; VILHENA, Jerusa (Org.). Ensino de geografia. São Paulo: Cengage Learning, CASTROGIOVANNI, A.C. et al. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, CAVALCANTI, Lana; ROSA, Dalva E. Gonçalves (et al). Formação de professores: concepções e práticas em Geografia. Goiânia: E.V., CORAZZA, Sandra Mara. O que se transcria em educação? Porto Alegre: UFRGS; Doisa, DEACON, Roger; PARKER, Ben. Escolarização dos cidadãos ou civilização da sociedade? In: SILVA, Luiz Heron da. (Org.). A escola cidadã no contexto da globalização. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1998, p DÍAZ, Dora Lilia Marín; NOGUERA-RAMÍREZ, Carlos E. Educar es gobernar. In: SALCEDO, R. A. C.; DÍAZ, D. L. M. Gubernamentalidad y educación: discusiones contemporáneas. Bogotá: IDEP, p FOUCAULT, Michel. Os corpos dóceis. In:.Vigiar e punir: nascimento da prisão. 20ª ed. Petrópolis: Vozes, 1987, p

5 GARCIA, M. M. A. O intelectual educacional e o professor críticos: o pastorado das consciências. Currículo sem fronteiras, v.2, n.2, 2002, p GOMES, Paulo César da Costa. O lugar do olhar: elementos para uma geografia da visibilidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, HIERNAUX, Daniel. Geografía de los tempos y de los espacios efímeros y fugaces. In: NOGUÉ, Joan; ROMERO, Joan (Eds.). Las otras geografías. Tirant lo blanch: Valencia, p KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de geografia. 3. ed. Santa Cruz do Sul: Edunisc, KAERCHER, Nestor. A Geografia como Midas é um obstáculo e um dos desafios da nossa docência. In: CASTELLAR, Sonia; MUNHOZ, Gislaine (Org.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã, KAERCHER, Nestor. Já é outubro! Te amo ainda mais! Eu desejo que você deseje me ouvir! In: GARRIDO, Marcelo. La opacidade del paisaje: formas, imágenes y tempos educativos. Porto Alegre: Imprensa Livre, p LACHE, Nubia Moreno; RODRÍGUEZ, Alexander Cely. Enseñar el paisaje a través de la salida de campo. Una alternativa en la educación geográfica. In: GARRIDO, Marcelo. La opacidade del paisaje: formas, imágenes y tempos educativos. Porto Alegre: Imprensa Livre, p LARROSA, Jorge. Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Trad. Alfredo Veiga-Neto. 5ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, LINDÓN, Alicia. Territorialidad y género: Una aproximación desde la subjetividad espacial. In: KURI, Patricia Ramírez; DÍAZ, Angel Aguilar (Orgs.). Pensar y habitar la ciudad: afectividad, memoria y significado. Barcelona: Anthropos, p , LINDÓN, Alicia. Territorialidad y género: Una aproximación desde la subjetividad espacial. In: KURI, Patricia Ramírez; DÍAZ, Angel Aguilar (Orgs.). Pensar y habitar la ciudad: afectividad, memoria y significado. Barcelona: Anthropos, 2006, p LINDÓN, Alicia; HIERNAUX, D. (Orgs.). Geografías de lo imaginario. Barcelona: Anthropos Editorial; México: Universidad Autónoma Metropolitana, MASSEY, Doreen. Pelo Espaço: uma nova política de espacialidade. 2ª ed. Trad. Hilda Pareto Maciel e Rogério Haesbaert. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, NOGUERA-RAMÍREZ, Carlos Ernesto. Pedagogia e governamentalidade ou Da Modernidade como uma sociedade educativa. Belo Horizonte: Autêntica Editora, NOGUERA-RAMÍREZ, Carlos Ernesto; MARÍN-DÍAZ, Dora Lilia. Educar es gobernar: la educación como arte de gobierno. In: Cadernos de Pesquisa. V. 42 n. 145 p jan./abr PAGNI, Pedro Angelo; BUENO, Sinésio Ferraz; GELAMO, Rodrigo Pelloso (Orgs.). Biopolítica, arte de viver e educação. Marília: Oficina Universitária. São Paulo: Cultura Acadêmica, PASSINI, Elza Y. (Org.). Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, PONTUSCHKA, Nídia N. e UMBELINO DE OLIVEIRA, Ariovaldo. (orgs.) Geografia em perspectiva. São Paulo: Contexto, REVISTA EDUCAÇÃO E TEMÁTICA DIGITAL: Imagens, Geografias e Educação, Organizado por: Wenceslao Machado de Oliveira Junior, UNICAMP; Gisele Girardi, UFES e Maria Tereza Paes, UNICAMP. Vol. 11, No. 2 (2010) REVISTA GEOGRAFARES: 7º. Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia. Revista do Departamento de Geografia, Centro de Ciências Humanas e Naturais, UFES, Vitória, no. 4, REVISTA GEOGRAFARES: Edição Especial. Revista do Departamento de Geografia, Centro de Ciências Humanas e Naturais, UFES, Vitória, Acesso em REVISTA PRO-POSIÇÔES: Dossiê A Educação pelas imagens e suas geografias. Revista Quadrimestral da Faculdade de Educação _UNICAMP, V.20, no. 3 (60) set./dez REVISTA RA EGA: o espaço geográfico em análise: Revista do Departamento de Geografia e Programa de Pós-Graduação em Geografia, UFPR, Curitiba, v.30, Acesso: RODRÍGUEZ, Alexander Cely; LACHE, Nubia Moreno. Geografia e literatura: uma leitura de Borges para o ensino de

6 Geografia. In: CASTELLAR, Sonia; MUNHOZ, Gislaine (Org.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã, p ROSE, Nikolas. Governando a alma: a formação do eu privado. In: SILVA, T. T. da (Org.). Liberdades reguladas. Petrópolis: Vozes, p , SEPÚLVEDA, Ulises. Vidas y cuerpos despojados del lugar: la espacialidad propuesta por el mundo escolar. In: GARRIDO, M. (Org.). La espesura del Lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, p SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo: Annablume, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 3.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, TONINI, I. M.; Goulart, L. B. et alli. O ensino de Geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre, UFRGS, VARELA, Julia; URIA-ALVAREZ, Fernando. Arqueologia de la escuela. Madrid: Ediciones de la Piqueta, VESENTINI, José William. Realidades e perspectivas do ensino de geografia no Brasil. In: VESENTINI, José William. O ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, p