DATA: 05 / 05 / 2016 I ETAPA AVALIAÇÃO ESPECIAL DE LÍNGUA PORTUGUESA 8.º ANO/EF ALUNO(A): N.º: TURMA:

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1 SOCIEDADE MINEIRA DE CULTURA Mantenedora da PUC Minas e do COLÉGIO SANTA MARIA DATA: 05 / 05 / 2016 UNIDADE: I ETAPA AVALIAÇÃO ESPECIAL DE LÍNGUA PORTUGUESA 8.º ANO/EF ALUNO(A): N.º: TURMA: PROFESSOR(A): VALOR: 5,0 MÉDIA: 3,0 RESULTADO: % TEXTO I Caim e Abel A história de Caim e Abel está relatada no início da Bíblia, no capítulo quatro do livro de Gênesis. Consta que, após serem expulsos do Jardim do Éden, Adão e Eva tiveram seus dois primeiros filhos: Caim e Abel. [...] De acordo com as escrituras, naquele tempo, eles praticavam atos de adoração ao Senhor sacrificando parte de suas produções. E toda vez que faziam a oferta ao Senhor, Este agradava das que Abel oferecia e não se agradava das ofertas de Caim. Isso se justifica pelo fato de que Abel oferecia as primícias, ou seja, os primeiros e melhores frutos para serem dedicados a Deus, indicando o coração voltado a Ele, colocando o seu Senhor em primeiro lugar. Em seu caso, a melhor ovelha. Enquanto Caim oferecia o que restava da colheita, o que tornou seu ato de ofertar ao Senhor como um ato de formalidade, um ato sem importância. O resultado disso foi que o Senhor agradou da oferta de Abel e não se agradou da oferta de Caim. Não bastasse colocar o Senhor em segundo plano, a história relata que Caim invejou o irmão, vindo a fazer aquilo que seria o primeiro homicídio: Caim matou Abel. E falou Caim com o seu irmão Abel; e sucedeu que, estando eles no campo, se levantou Caim contra o seu irmão Abel, e o matou (Gn 4:8). Disponível em: < Acesso em: 14 fev (fragmento). TEXTO II O inspetor escolar, para verificar o conhecimento dos alunos, entra na sala de aula. Interrompe a professora de Ensino Religioso e pergunta: Alguém sabe me dizer quem matou Abel? A sala permanece em silêncio. Ninguém se atreve a responder. O inspetor insiste na pergunta, agora dirigindo-se a um aluno: Pedrinho, quem matou Abel? O Pedrinho, suando frio, responde: Juro pro senhor que eu não fui. Não ando nem com estilete no estojo porque é perigoso! O inspetor, surpreso com a resposta do aluno, dirige-se à professora: 1

2 Dona Marlene, a senhora ouviu o que ele disse? Ouvi, sim, senhor, seu Percival, mas eu conheço o Pedrinho desde que nasceu. Se ele disse não matou, é porque não matou! Esse guri aí não mente, pode ter certeza. Indignado, o inspetor sai da classe e se encaminha à diretoria: Dona Gertrudes, eu exijo uma explicação! A diretora, estranhando o procedimento do inspetor, pergunta: O que aconteceu, seu Percival? Eu fui à sala da professora Marlene e perguntei a um aluno quem tinha matado Abel. E sabe o que ele me respondeu? Que não havia sido ele. E o pior de tudo é que a professora concordou! A diretora coloca a mão no ombro do inspetor, tentando acalmá-lo. Olha inspetor, eu não conheço muito bem o menino, mas se a professora disse que não foi ele, o senhor pode ficar tranquilo. E, no mais, aquele menino é uma criança, ele não faria uma coisa dessas. Enfurecido, o inspetor vai à Secretaria de Educação. No gabinete do secretário, relata, timtim por timtim, toda a história: E foi isso que aconteceu. Dá pra acreditar? O secretário, abismado com o acontecido, não quis acreditar: O senhor tem certeza? É muito difícil acreditar que uma criança tenha cometido tal crime! Talvez fosse melhor entregar o caso à polícia. Tenho certeza de que o delegado tomará todas as providências necessárias. Desesperado, o inspetor invade a sala do governador. Ele, por sua vez, ouve toda a história. No final, tenta tranquilizá-lo: Pode ficar tranquilo, senhor Percival. Nós acharemos o verdadeiro culpado. A justiça falha, mas não tarda! Quero dizer, tarda, mas não falha! Pode ter certeza de que quem matou Abel será punido, eu prometo! O inspetor está agora totalmente transtornado: Pelo amor de Deus! Eu não posso acreditar no que estou ouvindo! Sem se preocupar com o local, ele grita: Caim e Abel eram filhos de Eva! O senhor nunca leu a Bíblia?! O governador, aliviado, dá uma bronca no inspetor: Ah! Está na Bíblia, é? Ora, então já devem ter arquivado o processo! Eu tenho mais o que fazer, passar bem! AZEVEDO, Alexandre. O vendedor de queijos e outras crônicas. 15. ed. São Paulo: Atual, p O TEXTO I contém informações que explicam o desespero do inspetor escolar no TEXTO II. Justifique essa afirmativa. 02. Considerando, principalmente, a relação entre os assuntos tratados nos TEXTOS I e II assinale a alternativa mais adequada para explicar o efeito do humor na crônica. A) A crônica visa informar o leitor sobre o conteúdo da aula de Ensino Religioso ao citar elementos de uma história bíblica. 2 1

3 B) A crônica dá aos leitores uma visão cômica das situações, construída a partir da falta de conhecimento dos personagens. C) O texto apresenta uma anedota reflexiva a partir de uma perseguição aos cristãos, alunos e professores brasileiros. D) A crônica mostra aspectos particulares do cotidiano e da crença de alunos e professores. E) A narrativa dá aos personagens uma visão ampla sobre fatos históricos, a partir da pergunta do inspetor. 03. Crônica é um gênero textual que se caracteriza por transformar o relato de fatos comuns do cotidiano em momentos de reflexão, crítica e/ou humor. Considerando as situações retratadas, além do humor, qual das características é mais evidente no TEXTO II, reflexão ou crítica? Justifique. 04. Em um texto com linguagem verbal e/ou não verbal pode ocorrer o discurso citado, isto é, a presença de palavras usadas anteriormente em outros textos com sentidos diversos. CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES. Thereza Cochar. Português: Linguagens. 8.ºano. 8. ed. Reform. São Paulo: Atual, p (Adaptado). Identifica-se o discurso citado no TEXTO II? Justifique. 05. Leia a tirinha. 3

4 Disponível em: < Acesso em: 16 mar A) Identifique nos enunciados dos balões e transcreva a oração que apresenta indeterminação do sujeito. B) Explique por que a indeterminação do sujeito contribui para o efeito de humor da tirinha. 06. Observe a imagem e leia o enunciado do balão. Disponível em: Acesso em: 14 fev A) Qual é o sujeito da oração quando cuidamos bem da sua criação.? B) Por que a personagem empregou a 1.ª pessoa do plural em seu discurso? 4

5 07. Explique de que modo a mensagem desse quadrinho dialoga com o tema da Campanha da Fraternidade Ecumênica 2016: Casa Comum, nossa responsabilidade. 08. Leia esta tira de Fernando Gonsales. Disponível em: < Acesso em: 17 fev Assinale a alternativa que melhor explica a presença do predicativo do objeto no diálogo. A) É comum o predicativo do objeto acompanhar verbos como achar e considerar, que introduzem o julgamento e a opinião do ser. B) Emprega-se o predicativo do objeto nas tirinhas em que os sujeitos são evidenciados no diálogo. 1 C) O termo a mais linda de todas é predicativo do objeto e foi empregado para criticar a personagem. D) É comum os cartunistas empregarem somente predicativo do objeto para produzirem o humor em suas tirinhas. E) Emprega-se o predicativo do objeto para caracterizar o sujeito. 5

6 MRFGL/VAMR/gmf 6