Da notícia à crônica

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1 PIBID - Língua Portuguesa Escola Estadual Professor José Fernandes Machado Turma: 1º ano A Vespertino Bolsistas: Supervisor: Ladmires Carvalho Coordenadora de área: Érica Iliovtiz Sequência didática Crônica Da notícia à crônica Natal/ RN 13 de Junho de 2014

2 PIBID - Língua Portuguesa Escola Estadual Professor José Fernandes Machado Turma: 1º ano A Vespertino Bolsista: Evaniele Barbosa da Costa Sequência didática Crônica Justificativa Esta sequência didática apresenta as estratégias que foram usadas para desenvolver o trabalho de escrita na escola tendo a Crônica como gênero discursivo e como instrumento norteador, assim como o material das Olimpíadas de Língua portuguesa. A situação comunicativa para realização de tal procedimento foi dado a partir das vivencias dos próprios alunos partindo de seu conhecimento prévio. Sendo o projeto realizado com a turma de 1º ano do ensino médio. Objetivo geral Objetivamos levar os alunos a observar os aspectos de organização do gênero em questão, além de promover uma reflexão; orientar as produções e possibilitar a escrita. Objetivos específicos Reconhecer a Crônica em meio a outros gêneros, mas também fazer com que os alunos tenham em mente todas as partes que integram o gênero o que facilitará a produção; Com base no título do texto possam identificar sobre de que se trata o texto; Elaborar textos respeitando as características do gênero em questão; Reconhecer nos textos lidos diferentes recursos como: vozes do discurso, temática abordada e figuram de linguagem etc. Habituar-se a revisar os textos escritos por eles, compreendendo que este processo faz parte da produção textual. Conteúdos Escrita Reescrita Interpretação e Análise Materiais necessários Crônicas impressas em folha A4 Livros de crônica Coleção Olimpíadas de Língua portuguesa Escrevendo o futuro Referência de site/internet Cartolina Fita decorativa Perfurador de papel, Folhas a4 Datashow

3 Desenvolvimento/ metodologia 1ª etapa: Conhecimentos prévios Iniciar a aula com uma dinâmica de boas-vindas Perguntar se os alunos sabem algo a respeito das Olimpíadas de Língua portuguesa Explicitar a escolha do gênero a ser trabalhado Distribuir cópias da Crônica O banheiro de Millôr Fernandes Perguntar se alguém da turma já leu alguma crônica Fazer a leitura coletiva do texto Discutir o conteúdo do texto lido Com base no conhecimento prévio de cada um, pedir que produzam uma crônica. 2ª etapa: Conhecendo a História da Crônica (uma prévia) Distribuir material impresso com o resumo da história da Crônica Apresentar no Datashow a História da Crônica Mostrar alguns aspectos a que pertence a estrutura prototípica do gênero Fazer a leitura da Crônica A última Crônica de Fernando Sabino Trazer livros diversos de Crônica Dividir a turma em pequenos grupos Identificar no texto escolhido (O título, a linguagem, tema abordado, contar o enredo). *Crônicas escolhidas: Menino chorando e moça rindo, No mundo das letras, Achando o amor, orgulho, O lixo, Ser brotinho, Diálogo à beira da cova. 3ª etapa: A descoberta da Crônica a partir de uma história contada em filmes Assistir com os alunos o filme As melhores coisa do mundo, e em seguida, pedir aos alunos que desenvolva um texto a partir da escolha de uma das temáticas mostrada no filme. Feita a escrita, fazer atendimento individual para identificação das partes que não contemplaram a estrutura prototípica do gênero. 4ª etapa: Arte da Crônica Perguntar aos alunos se eles conhecem algo a respeito do autor Fernando Sabino Distribuir texto impresso sobre a vida do autor e de uma crônica Homem nu Fazer a leitura coletiva do texto Antes da leitura, lançar questões aos alunos: 1. O título lhes sugere alguma coisa que vai ser abordada na crônica? 2. Que situação vocês acham que vai ser retratada na crônica? Após a leitura, perguntar se mudou a percepção ao texto.

4 Distribuir cópias do trecho Buscando o sentido Perguntar aos alunos que acham da crônica, se alguém já viveu alguma situação como a descrita no texto. Questioná-los se há dúvidas ou alguma dificuldade 5ª etapa: Confecção do Diário das Olimpíadas Cada aluno confeccionará seu próprio Diário 6ª etapa: identificação de assunto, personagem, ideias e emoções Dividir a turma em grupos Distribuir todos os textos, após a leitura cada grupo discutirá as seguintes questões: 1. Que sentimentos ou emoções a crônica nos despertaram? 2. A linguagem era atual? 3. Qual o foco narrativo? 4. Qual o assunto? 5. Qual a personagem ou personagens? 6. O autor fazia parte da situação narrada ou estava como observador, de fora? 7. Adotou um tom sério? Após a discussão interna, em uma roda de leitura, os grupos irão socializar para a turma os pontos relevantes da crônica analisada. *Sugestões: A rua do ouvidor, Falemos flores, Ser brotinho, Conformados e realistas, quem tem medo de mortadela, do rock, A arte de ser avó. 7ª etapa: O valor da escrita Pedir para que s alunos, em silêncio, pensarem nos lugares que frequentam, nas pessoas com as quais convivem; nos assuntos que estão circulando na cidade ou na comunidade onde moram, em algo que tenha ocorrido no dia a dia deles e chamado a atenção. Em seguida, pedir que eles escolham um dos assuntos acima mencionados para poder desenvolver seus textos. Próximo passo é a escolha de um tom - poético, bem-humorado, crítico, lírico e a forma como vai ser narrada - primeira ou terceira pessoa. 8ª etapa: os recursos do cronista Fazer um cartaz com as principais figuras de linguagem e afixar na parede, para eventuais consultas. Dispor duas crônicas Peladas e O amor acaba Verificar se os alunos já sabem identificar ironia e/ou outros elementos. 9ª etapa: Crônicas Machadianas Distribuir cópias com um recorte da vida do autor

5 Pedir para os alunos anotarem sua opinião a respeito do título da crônica a ser lida Um caso de burro Organizar um bate-papo coletivo Após isso, passar uma atividade de análise e socializar as respostas logo em seguida. 10ª etapa: Da notícia à crônica (Moacyr Scliar) Ler para os alunos uma manchete de uma notícia publicitária de um jornal Perguntar se alguém já leu as crônicas de Moacyr Scliar que eram publicadas em jornais Mostrar um pouco sobre a vida do autor 11ª etapa: Conversando sobre crônica Apresente o título do texto Cobrança Fazer um jogo de livre associação pedindo aos alunos que digam rapidamente tudo que lhes vem à cabeça sobre o título Fazer a leitura da Crônica 12 ª etapa: Crônica nos dias de hoje Trazer temas atuais Agrupar os alunos e pedir que levantem cinco assuntos que estão em voga na cidade Discutir o motivo da escolha e justificar porque merece uma crônica Mãos à obra 13ª etapa: entre fotos e fatos (aula em campo) Levar os alunos para um passeio em torno da escola, a fim de visualizarem o cotidiano, agora com um olhar de cronista e fotografar cada situação. Trazer para a sala as fotos da aula em campo Distribuir para os alunos Debater os seguintes tópicos: O que você ver nesta foto? O que mais lhe chama atenção? O que sugere a cena? Quem são os personagens? Que elemento se encontra em primeiro plano, em destaque? Pedir para os alunos fazer um esboço do texto que irão produzir Finalizar a escrita e compartilhar em roda de leitura 14ª etapa: escrita colaborativa Trazer diversos temas Todos os alunos escolhe um Debater com a turma Focalizar as características da crônica Iniciar a escrita no quadro e montar um cartaz com a mesma

6 15ª etapa: Aperfeiçoamento Será feita a reescrita colaborativa 16ª etapa: Escrita individual Sobre o lugar onde vivo, será desenvolvido um texto (o tema fica à escolha de cada um). 17ª etapa: Reescrita coletiva A partir de uma produção os alunos poderão visualizar suas próprias falhas de escrita Será montada uma exposição dos textos (Varal de crônicas) Avaliação Pretende com este projeto fazer com que o aluno volte um olhar crítico à determinada realidade e por meio dessa visão interprete e aprimore sua escrita produzindo Crônicas a partir da observação de situações do próprio cotidiano onde estão inseridos. Creio que o procedimento desenvolvido possa ter contribuído para a compreensão dos alunos e tenha surtido algum efeito na escrita daqueles. Acredito também que a escrita não é nenhum dom, e que para produzir um texto que contemple todas as caraterísticas de um gênero advém de muita prática, um processo posto em prática. Só se aprende a escrever, escrevendo. Duração: um semestre

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