PROJETO CAFÉ LITERÁRIO: DESPERTANDO O GOSTO PELA LEITURA

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1 PROJETO CAFÉ LITERÁRIO: DESPERTANDO O GOSTO PELA LEITURA Aline Nascimento 1. Introdução O projeto Café Literário tem por finalidade estimular a leitura e a escrita no Ensino Fundamental, apresentando aos discentes propostas de leitura e escrita feitas com prazer, incentivando a fruição do momento no qual ocorrem essas ações. O nome Café Literário surgiu por ser um evento que evidencia práticas de leitura em voz alta e produção textual, em um momento de descontração com alimentos e bebidas trazidas pelo/a docente e pelos discentes, em um momento de partilha intelectual e gastronômica, objetivando associar a prática da leitura a algo prazeroso. O/a discente precisa fazer uma pesquisa prévia para a seleção do texto a ser apresentado, levandoo/a a novas leituras. Há o momento da produção textual feita fora do horário da sala de aula, e o texto produzido será lido por seu autor/a. A leitura de textos literários estimula a imaginação, a organização de ideias na mente. Há incentivo da parte do docente para que o/a discente descubra o prazer de ler, visto que, a literatura ocupa um lugar único em relação à linguagem, ou seja, cabe à literatura [...] tornar o mundo compreensível transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e formas intensamente humanas (COSSON, 2006, p. 17). 2. Justificativa A criação do projeto Café Literário motivou-se pela constatação da falta do hábito de leitura da maioria dos discentes, trazendo como consequências dificuldades

2 na organização das ideias e empecilhos na hora da produção escrita. Promover um evento lúdico possibilita o contato com a leitura de maneira prazerosa, possibilitando ao alunado acesso a textos que, provavelmente, os estudantes não fariam sem a mediação docente. A utilização de diferentes gêneros literários, no momento do projeto, possibilita ao alunado a ampliação da aquisição de vocabulário, o contato com diferentes formas de escrita, a percepção da estrutura de diferentes gêneros literários. A leitura do texto literário expande sua capacidade de se expressar através da leitura em voz alta (principalmente na declamação de poemas), prática defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.74): Dependendo do gênero selecionado, alguns alunos podem preparar, com antecedência, a leitura em voz alta dos textos escolhidos. 3. Objetivos Promover o hábito da leitura de diferentes gêneros literários, levando o/a discente a exercitar sua competência leitora na escolha do texto e na leitura silenciosa e a ativar e potencializar sua capacidade de expressão na leitura em voz alta. Incentivar o hábito da leitura e da escrita. Incentivar o discente para a pesquisa; Associar a leitura de textos literários à fruição; Incentivar a produção textual escrita; Promover o desenvolvimento da capacidade de se expressar de cada aluno, através da leitura em voz alta e apresentação dos textos selecionados.

3 4. Metodologia O Café Literário realizar-se-á uma vez por bimestre. Após as leituras e comentários, partilharemos as bebidas e as comidas. No 1º bimestre, o gênero literário será poemas. A/o docente trará poemas em aulas anteriores ao Café Literário e lerá para o alunado, chamando atenção para a entonação e a expressividade na maneira como um poema deve ser lido. Cada aluno escolherá seu poema favorito e trará para ler para os colegas apresentando o texto de sua escolha. Se na sala alguém já escrever poemas, será incentivado a trazer uma produção de própria autoria. Os alunos se reunirão em círculo no pátio da escola. No centro do círculo, existirá uma mesa com todos os alimentos e bebidas que os estudantes e o/a docente trouxerem para a partilha no momento final do evento. No primeiro momento, um/a aluno/a escolhido/a pelo/a docente lerá um texto de acolhida (texto para reflexão). Depois, o/a docente lerá seu texto de escolha. O bom exemplo começa pelo/a professor/a. Em seguida, cada estudante falará um pouco do motivo de sua escolha e em seguida lerá o poema selecionado para todos da turma. No 2º bimestre, o gênero literário escolhido será Fábula. Em sala, contextualizaremos que cada aluno tem um sonho, um desejo; no entanto, o/a docente pedirá que o (a) aluno (a) não o revele ainda. E perguntaremos como cada um pode realizar esse sonho, como ele construiria uma história cujos personagens fossem animais (típico da fábula) e que existisse uma moral explícita que dissesse ao leitor algum ensinamento de como se realizaria ou não esse sonho. O (a) docente pede que

4 cada aluno escreva em uma folha de papel, o seu nome completo e responda a seguinte pergunta Qual é meu maior sonho?. Em seguida o alunado dobra a folha com cuidado e entrega para o/a professor/a. O/a docente recebe todos os papéis, mistura-os e entrega um para cada aluno. Quando todos estiverem com um papel, o/a professor/a terá o cuidado de alertar para os alunos da importância de cada papel que eles têm em mãos. Perguntas como Por que esse papel é tão valioso? trará respostas como Porque nele tem sonhos.. Tudo isso incentiva o respeito mútuo entre os estudantes. Cada aluno lerá o sonho do colega de maneira discreta para não revelar quem ele (ela) tirou. Em casa, o/a discente escreverá um texto contando como as personagens agiram para realizar esse sonho. O/a docente trará fábulas diversas para serem lidas durante as aulas. O/a professor/a deve incentivar a pesquisa no tocante a profissões, lugares diferentes, viagens, etc.; de acordo com o sonho ali exposto. No 3º bimestre, o gênero literário escolhido será o conto. Autores diversos farão parte das leituras do alunado, contistas renomados como Machado de Assis, Marina Colasanti, Lygia Fagundes Telles, Dalton Trevisan e Clarice Lispector. A sala será dividida em equipes. Cada equipe receberá um número para o sorteio. Por exemplo, a primeira equipe sorteou o número 7, que corresponde ao conto O Enfermeiro, de Machado de Assis; logo cada integrante da equipe lerá esse conto para apresentar para a turma. Os integrantes lerão o conto. Alguns integrantes da equipe terão que fazer cartazes com imagens que resumam o enredo. No cartaz só poderá haver imagens para contar a sequência da história para a turma. Depois da apresentação através das imagens, a equipe apresentará uma peça, cujo texto encenado será inspirado no conto sorteado. Por fim, um resumo impresso do conto será entregue em nome da equipe.

5 Enfatizamos que cada equipe receberá um conto diferente. No 4º bimestre, o gênero literário escolhido será a crônica, o qual será trabalhado nas aulas. O/a docente falará das principais características da crônica, dos principais cronistas. Trará diversas crônicas para serem lidas em sala de aula. Fará leitura encenada com a participação de alguns alunos, utilizando-se de algumas crônicas, como por exemplo, o texto No restaurante, de Carlos Drummond de Andrade 1. Após essa preparação, cada aluno/a escolherá sua crônica favorita. Essa pesquisa deverá ser feita fora do ambiente sala de aula. O/a discente fará um pequeno resumo da história da crônica, recomendando a leitura para os colegas e explicado os motivos de sua escolha. O/a discente deverá produzir sua própria crônica. Os textos criados serão expostos em um mural na própria sala de aula e alguns podem ser mandados para publicações em jornais de grande circulação que abram espaço para a publicação de textos de leitores do jornal. 1 Crônica publicada no livro Para gostar de ler, volume 1, Editora Ática.

6 Referências: BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Brasília, COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.