A ESTRUTURA BÁSICA DE
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- Maria Fernanda Gabeira Van Der Vinne
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1 A ESTRUTURA BÁSICA DE UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 1
2 1. O QUE É UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO? Visa diminuir os efeitos de um problema. Parte da constatação do problema. Limitada a um recorte viável (um item do problema e condições sujeito). Não propõe solução, mas uma intervenção que colabora com a extinção/diminuição do problema. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 2
3 2. POR QUE FAZER UMA INTERVENÇÃO? Incômodo que o problema causa ao sujeito. Condição necessária do ator social. Comparar com a solicitação do ENEM. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 3
4 3. ESTRUTURA BÁSICA DA INTERVENÇÃO PROJETO BÁSICO a. Colocação do problema. b. Recorte de intervenção. c. Estabelecimento da metodologia. d. Hipótese de efeito/resultado. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 4
5 a. Colocação do problema. b. Recorte de intervenção. d. Hipótese de resultado/conclusão. Projeto já apresentado BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 5
6 4. DETALHAMENTO DA METODOLOGIA = PROJETO DE INTERVENÇÃO Ações a serem realizadas Para cada ação, um objetivo. AÇÃO 1 OBJETIVO 1 AÇÃO 2 OBJETIVO 2 AÇÃO 3 OBJETIVO 3... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 6
7 Exemplo 1 UNIDADE 1- CONTANDO HISTÓRIA Tema: A aquisição da linguagem abordando a oralidade a partir do gênero contação de histórias. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 7
8 Problema: Como desenvolver habilidades de fala e de escrita nos alunos dos sextos anos a partir de gêneros textuais específicos?... Justificativa: A transmissão oral, desde muito tempo, passada de geração em geração, foi uma das alternativas encontradas pelas comunidades, que não possuíam a escrita, para informar às gerações mais novas os seus saberes, valores e crenças... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 8
9 Objetivo geral: Ouvir e contar histórias visando desenvolver a oralidade, a leitura e a escrita. Objetivos específicos: Desenvolver a facilidade de se expressar em público, inicialmente perante os colegas de classe através das contações de histórias. Aproximar os alunos do universo escrito. Explorar aspectos linguísticos do gênero contação de histórias. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 9
10 Identificar as diferenças e semelhanças entre língua falada e escrita. Promover a contação de histórias em sala de aula, para que possam utilizar a oralidade com segurança e desenvoltura. Aulas previstas para esta unidade: 07 BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 10
11 Atividade 1 - Hora do conto Objetivo: Desenvolver as habilidades de ouvir e compreender histórias orais através do resgate da prática de contação de história... O que fazer: o professor apresentará o conto de forma expressiva de maneira que possa envolver os alunos na trama da narrativa A quase morte de Zé Malandro do livro Contos de enganar a morte de Ricardo Azevedo.... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 11
12 Exemplo 2 1 Módulo: Apresentação de uma situação e reconhecimento do gênero textual biografia BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 12
13 Objetivo Geral Desenvolver a habilidade crítica dos alunos a partir da análise do filme, poesia ou da letra de música. Objetivos Específicos Explorar o conhecimento do aluno sobre o gênero. Identificar a finalidade do filme. Reconhecer as características do biografado BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 13
14 Metodologia/ estratégias: Iniciar com um filme, poesia ou letra de música (biografia). Instigar a curiosidade dos alunos, por meio de pesquisa sobre o assunto/personagem em questão. Divida a turma em grupo. Elabore algumas perguntas simples sobre o filme de maneira que os alunos possam fazer uma reflexão sobre o mesmo. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 14
15 Por exemplo: O filme trata- se da vida de quem? Em que época se passa a história? (contexto histórico) Em que lugar se passa a história (contexto geográfico amplo) Que fatos da vida do biografado mais chamaram a atenção? Por quê? BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 15
16 Pergunte se eles já haviam ouvido falar dessas pessoas e que outros fatos eles conhecem sobre a vida deles. Sugira para a próxima aula uma pesquisa sobre outros fatos que não foram mencionados no filme sobre a vida do biografado. Na aula seguinte, faça um quadro, como no exemplo abaixo, e identifique com os alunos as características dos biografados. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 16
17 Recursos didáticos: Seguem, abaixo, algumas sugestões de filmes: o Patch Adams O amor é contagioso. o O segredo de Bethoven o Biografia de Martin Luther Kinghttps:// Previsão de aulas: 02 BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 17
18 Características do biografado Fatos que marcaram a vida do biografado BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 18
19 Exemplo 3 Atividades do Caderno Pedagógico Módulo1: Texto 1: Como as redes sociais podem interferir na vida das pessoas? Disponível em: BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 19
20 Texto 2: Redes Sociais e Comportamento. Disponível em: Texto 3: O Novo ativista Digital. Reportagem: Revista Época de julho de Disponível em: BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 20
21 Objetivos: Perceber como as redes sociais influenciam em nossas opiniões, atitudes e até mudanças de comportamento. (Re) conhecer a organização/estruturação da rede social Facebook que circulam na Internet. Compreender as relações entre os gêneros que circulam nos meios digitais. Produzir textos argumentativos sejam eles retratados em imagens ou retratados em palavras. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 21
22 Conteúdos: Leitura e compreensão dos textos. Discussão oral sobre os textos. Mediação do professor na discussão virtual. Análise linguística: coesão, coerência, transposição da fala para a escrita digital. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 22
23 Tempo estimado: 4 aulas presenciais + 8h a distância (uma semana para participar do debate proposto). BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 23
24 Desenvolvimento/estratégias/metodologia: Levar para a turma cópias dos textos 1 e 2. Ler os textos com a turma e questioná-los: o O que vocês pensam sobre este assunto? o E como as redes sociais estão interferindo na vida das pessoas? BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 24
25 Registrar no caderno a opinião, utilizando para isso a linguagem formal. Registrar a mesma opinião, mas agora com a linguagem digital. Intercambiar com os colegas o segundo registro para que leiam e percebam se conseguem entender corretamente a opinião dada pelo colega. Comentar a opinião do colega, argumentando contra ou a favor dessa ideia. Conversar sobre como foi a experiência de compartilhar as opiniões. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 25
26 Respeitar a réplica de forma cordial e educada, respeitando as opiniões contrárias a sua.... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 26
27 Exemplo 4 Oficina 1- A notícia de jornal Objetivo geral Promover o contato com notícias de jornais por meio da leitura e da oralidade. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 27
28 Objetivos específicos Estimular a leitura de notícias de jornais. Produzir textos orais relatando as notícias lidas. Tempo de duração: 4 aulas Material necessário: jornais diversos, TVpendrive ou data show contendo a notícia a ser lida pela turma, recortes de notícias de jornais. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 28
29 Encaminhamento da oficina Primeiramente, levar alguns jornais para sala e deixar que os alunos folheiem os jornais durante alguns instantes. Em seguida, motivá-los a reconstruir a estrutura do jornal, com cadernos e seções. Depois, apresentar o conceito de notícia para os alunos. Em seguida, proporcionar um tempo para que os alunos identifiquem as notícias. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 29
30 Dividir em grupos e pedir para que cada aluno comente com o grupo a notícia lida. Apresentar uma notícia atual e pedir que façam uma leitura silenciosa. Sem votações 'urgentes', Alep suspende sessões até 5 de outubro Do G1 PR (...) Fonte: 5-de-outubro.html... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 30
31 Oficina 2- O estudo do gênero notícia Objetivo geral Compreender a estrutura do gênero notícia de jornal. Objetivos específicos Reconhecer a estrutura da notícia. Identificar elementos que compõe a primeira página de um jornal. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 31
32 Tempo de duração: 4 aulas Material necessário: recorte de notícias de jornais, imagem da primeira página de um jornal, data show ou TV pen-drive. Encaminhamento da oficina... BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 32
33 O professor pode analisar com os alunos uma imagem que traz a primeira página de um jornal. Fonte: BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 33
34 O professor apresenta o quadro de elementos básicos de uma notícia, como modelo abaixo, para o estudo da estrutura da notícia. Para isso pode utilizar a TV pendrive, data show ou outro recurso. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 34
35 ELEMENTOS BÁSICOS DA NOTÍCIA Manchete Título Subtítulo Lide (do inglês lead) Intertítulo Corpo do texto Título principal, de maior destaque, no alto da primeira página de jornal ou revista. Frase objetiva que visa despertar o interesse do leitor pela matéria. Título secundário (linha fina) Parágrafo inicial que apresenta um resumo da notícia. Título no interior da notícia. Deve responder as perguntas principais como: O que aconteceu? (Fato) Como aconteceu? (Descrição do fato) Com quem aconteceu? (Pessoas envolvidas) Por que aconteceu? (Causa, motivo, razão) Onde aconteceu? (Local) Quando aconteceu?(tempo) Fonte: Livro: Análise e produção de textos. (Leonor Werneck Santos, Rosa Cuba Riche e Claudia Souza Teixeira) BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 35
36 Dividir a turma em grupos e distribuir notícias de jornais. Pedir que cada equipe leia a notícia e depois analise os elementos básicos. Os alunos devem completar a tabela (previamente digitada pelo professor) a partir dos dados observados na notícia lida. BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 36
37 ELEMENTOS BÁSICOS DA NOTÍCIA Título Subtítulo (se houver) Lide Intertítulo (se houver) Corpo do texto O que aconteceu? Como aconteceu? Com quem aconteceu? Por que aconteceu? Onde aconteceu? Quando aconteceu? BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 37
38 Resumindo TEMA DA ATIVIDADE PROBLEMA ESPECÍFICO A SER MINIMIZADO OBJETIVO/ HABILIDADE A SER DESENVOLVIDA ATIVIDADES PRÁTICAS o O que vai fazer? o Como vai fazer? o Quanto tempo vai durar? o Material a ser utilizado? o Individual ou em grupos? = Planejamento de aula/semestre BERTUCCI, R. (2016) UTFPR 38
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