PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NAS ESCOLAS UM COMPUTADOR POR ALUNO: A SALA DE AULA NO SÉCULO XXI

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1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NAS ESCOLAS UM COMPUTADOR POR ALUNO: A SALA DE AULA NO SÉCULO XXI LEMOS, Silvana Donadio Vilela 1 -PUCSP Grupo de Trabalho: Cultura, Currículo e Saberes Agência financiadora: MEC/CAPES e MCT/CNPq/FINEP Resumo De início, pretende-se apresentar o Projeto Um Computador Por Aluno como política pública que se propõe democratizar a inclusão digital e melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem nas escolas públicas brasileiras, pelo acesso ao laptop educacional. O presente artigo refere-se à primeira etapa do Projeto de Pesquisa intitulado A Sala de Aula no Século XXI: Inovação e Criticidade, aprovado pelo programa Nacional de Pós-Doutorado PNPD 2010, edital n 0001/2010 MEC/CAPES e MCT/CNPq/FINEP, mostrando os resultados de uma pesquisa documental que tem como o foco de análise a integração da TIC e, em especial do laptop educacional, ao currículo e ao Projeto Político Pedagógico de escolas públicas de educação básica, dos Estados de Goiás, Tocantins e São Paulo, participantes do Projeto Um Computador Por Aluno. A metodologia teve como base a análise de 06 (seis) documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico dos estados mencionados. Com base na análise dos documentos, depreende-se que as escolas consideram imprescindível registrar no Projeto Político Pedagógico a relevância do acesso aos avanços científicos e tecnológicos, como competências para que o aluno exerça sua cidadania plena, no século XXI. Porém, evidenciou-se pelas análises a ausência de informações sobre as práticas pedagógicas, o processo e a avaliação das ações desenvolvidas com as TIC e o laptop. Diante de tal constatação, emerge a necessidade dos sujeitos da escola, além de elegerem o profissional que ficará responsável em registrar o processo desenvolvido no documento que retrata o Projeto Político Pedagógico, realizar no início de cada ano, a avaliação das metas assumidas em relação à inserção das TIC e do laptop aos projetos educativos e a projeção dos próximos passos. Palavras chave: Projeto Político Pedagógico; Um Computador Por Aluno; Currículo do Século XXI. 1 Pós-Doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pesquisadora na linha das Novas Tecnologias na Educação. Participa como pesquisadora do Projeto de Pesquisa Edital CNPq/CAPES/SEED- MEC n 76/2010, O Currículo do século XXI: a integração das TIC ao currículo inovação, conhecimento científico e aprendizagem. Atualmente participa da formação semipresencial dos profissionais da rede municipal de São Bernardo do Campo, com o foco na inserção das TDIC e, em especial do laptop, em aprendizagens dentro e fora da sala de aula.

2 6710 Introdução. O presente artigo é o resultado da primeira etapa do Projeto de pesquisa intitulado A Sala de Aula no Século XXI: Inovação e Criticidade, aprovado pelo Programa Nacional de Pós-Doutorado PNPD 2010, edital n 001/2010 MEC/CAPES e MCT/CNPq/FINEP, que incentiva o bolsista realizar uma pesquisa documental sobre a integração das TIC ao currículo da Educação Básica e no Projeto Político Pedagógico das escolas. O governo brasileiro, desde o ano de 2007, tem como uma de suas estratégias para inclusão digital na educação, o Programa Um Computador Por Aluno, que se propõe disponibilizar, por aluno, um laptop educacional, fornecido por diferentes fabricantes. A proposta do programa reside em democratizar o acesso e uso do laptop educacional com conexão à internet, com o objetivo de incluir digitalmente os alunos e melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem das escolas públicas brasileiras. Nessa perspectiva, o potencial reside em desenvolver novos horizontes de trabalho com o conhecimento e relações com o saber na escola, pela conectividade sem fio, um laptop para cada aluno, a convergência e o uso de diferentes mídias e a mobilidade. Essas dimensões impulsionam a ousadia de integrar o laptop dentro e fora da escola a serviço da investigação, comunicação e construção de conhecimentos em qualquer lugar e tempo. Como também, incentivar a interação e colaboração entre sujeitos que buscam conhecer mais. Para assegurar o uso da tecnologia estruturou-se uma política de formação onde as instituições de Ensino Superior (IES), as Secretarias de Educação Estaduais ou Municipais, os Centros de Formação dos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE) e Municipais (NTE), propõe-se planejar cursos de formação com ênfase no aprendizado de novas práticas pedagógicas com a inserção das TIC, com objetivo de promover a apropriação tecnológica ao pedagógico dos professores. Este artigo apresenta a metodologia da pesquisa, os resultados das análises dos estudos em 06 (seis) documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico e sugestões às escolas. O último tópico contém as considerações finais com os principais destaques. Metodologia

3 6711 Neste item apresentamos os critérios para a seleção das escolas e o método de pesquisa empregado. Optou-se por analisar os 03 (três) documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico das escolas Um Computador Por Aluno, acompanhadas diretamente na formação semipresencial pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instituição à qual se vincula o projeto de pesquisa de Pós-Doutorado. Desse modo, as escolas do Estado de São Paulo são: CEM Professora Neyde Tonanni Marão, localizada no município de Votuporanga SP, Escola Estadual Antonio Carlos Ferreira Nobre, na Capital de São Paulo e Escola Municipal Governador André Franco Montoro, em Campo Limpo Paulista SP. Logo em seguida, elegeu-se analisar os 03 (três) documentos das escolas acompanhadas pelos Núcleos de Tecnologia Educacional, dos Estados de Goiás e Tocantins. A PUC-SP é a Instituição de Ensino Superior Global que acompanha o desenvolvimento de formação do Projeto de Formação Brasil das Escolas Um Computador Por Aluno, desses Estados. Desse modo, foram disponibilizados os seguintes documentos: Colégio Estadual Roque Romeu Ramos, localizado no Estado de Goiás, Escola José Carlos Soares e Escola Estadual Presidente Costa e Silva, no Estado de Tocantins. Teve-se como pressuposto a pesquisa qualitativa ao qual permitem a compreensão da riqueza que há entre as experiências dos seres humanos, sobre o processo educacional. Adotou-se como objetivo na leitura resgatar os anúncios em relação à integração das TIC e do laptop educacional, ao currículo e ao Projeto Político Pedagógico. Optou-se pela abordagem qualitativa porque se apresentou como a mais adequada ao objetivo de nossa investigação. O autor que orientou as análises foi Bogdan ao destacar a relevância da palavra escrita: Os dados incluem transcrições de entrevistas, notas de campo, fotografias, vídeos, documentos pessoais, oficiais e memorandos. Tentam analisar os dados em toda a sua riqueza, respeitando, tanto quanto possível, a forma em que estes foram registrados ou transcritos. A palavra escrita assume particular importância na abordagem qualitativa, tanto para o registro dos dados como para a disseminação dos resultados. (BOGDAN, 1994, p.48). Desse modo, a partir da palavra escrita constantes nos documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico foi possível apresentar as metas assumidas pelas escolas, em relação à integração do laptop ao currículo e ao PPP.

4 6712 Resultados: O Projeto Político Pedagógico: Conceito Inicialmente, procuramos apresentar o nosso entendimento e a relevância do Projeto Político Pedagógico como documento que projeta as finalidades e ações que se quer implantar no futuro da escola. A ideia de projeto reporta a gênese da palavra latina que significa projetar para frente, lançar-se para o futuro. Nessa perspectiva, compreende-se que os seres humanos conscientes de seu inacabamento e, portanto, em eterna busca por atingir objetivos, refletem, fazem escolhas e desenvolvem projetos para modificar/romper com o presente e transformar suas vidas. Todo Projeto Político Pedagógico é necessariamente político ao representar pelas escolhas e decisões, os valores e os interesses dos sujeitas que as fazem. Segundo a autora Elizabeth de Almeida (2002, p.56), o projeto político pedagógico como documento que comunica a identidade da escola, necessita explicitar o papel da escola e a sua função na formação de alunos e da comunidade. Para ela, o grande desafio reside no compromisso em formá-los com as competências para atuar como cidadãos reflexivos, críticos e democráticos. O Projeto Político Pedagógico nas escolas Um Computador Por Aluno Neste tópico, tem-se o objetivo apresentar a síntese das análises em relação à integração das TIC e do laptop educacional ao currículo da escola e do Projeto Político Pedagógico. O primeiro documento analisado foi o da escola CEM Professora Neyde Tonnani Marão, localizado na Av. Conde Francisco Matarazzo, 1965, no município de Votuporanga, São Paulo. A escola mantém o Ensino Fundamental I do 1 ao 5 ano. No momento da coleta de dados os profissionais da escola participavam do curso Formação Brasil, evidenciando-se que os professores estavam no início do processo de apropriação tecnológica ao pedagógico. Resgatou-se no documento que retrata o Projeto Político Pedagógico, datado de 2010, que a missão da escola é a de formar os alunos com as competências para exercer a cidadania, de forma a transformar o contexto em que vivem. A escola assim expressa sua missão:

5 6713 Nossa missão é oferecer um ensino de qualidade e permanência dos alunos na escola para uma transformação na sociedade, para que os mesmos possam interferir construtivamente na transformação do seu meio. (PPP, 2010, p.06). A escola propõe-se oferecer um ensino de qualidade e garantir a permanência dos alunos na unidade, que se situa em uma região periférica da cidade, nos limites de uma favela. No Plano Escolar (2010, p.87), assumem impulsionar no processo de alfabetização, a inclusão do aluno nas diferentes linguagens, situações de comunicação, fontes de informação e recursos tecnológicos para que possa apropriar-se das práticas sociais de leitura e escrita, afim de que consiga participar da cultura escrita. Pode-se afirmar que a unidade escolar tem a intenção de, no processo de alfabetização, promover a inclusão ao letramento digital. Destacamos, no Plano Escolar (2010, p ), que a disciplina de Língua Portuguesa, a partir do 5 ano do Ensino Fundamental, busca integrar as tecnologias como ferramentas que contribuem à geração e construção de conhecimentos. A proposta é a de não apenas agregar o acesso à navegação e informação, mas a de propiciar a seleção, reflexão da informação relevante, análise e interpretação, ou seja, pensar criticamente o conhecimento socialmente construído. Dessa forma, a inserção do laptop está a serviço da expansão das habilidades das práticas sociais de leitura e escrita, na era digital. Nessa linha de análise, resgatamos no PPP que a escola integra as tecnologias no Projeto Escola de Tempo Integral, com o objetivo de convidar a permanência dos alunos, após o período das aulas. Os alunos do 1 ao 4 ano, durante o ano inteiro, participam de várias atividades, inclusive nas aulas de informática. Resgatamos do documento Plano Escolar um dos projetos em que a escola tem a intencionalidade de integrar o laptop ao currículo pela proposta do Projeto ECOTUDO. Tem-se o objetivo integrar a máquina fotográfica e o vídeo do laptop a serviço da investigação e coleta de informações, na visita à Cooperativa de Reciclagem de Lixo. Evidencia-se nesse projeto a oportunidade de se aprender em qualquer lugar e tempo, pelo uso do laptop educacional. A integração do laptop educacional ao Projeto Reciclagem tem o desafio de incluir os alunos nas práticas sociais de leitura e escrita, na era digital. O laptop integrado há temas que emergem da comunidade, pode contribuir na expansão de conhecimentos e estar a serviço da reflexão e conscientização das questões que emergem da comunidade escolar.

6 6714 Tem-se a proposta de que os alunos com a anuência de pais e professores e gestores, levem o laptop para casa com roteiros de estudos. O objetivo é o de ampliar, pelo uso do laptop, a oportunidade do acesso à informação, a leitura e a produção escrita. Como também, possibilitar a inclusão digital das famílias. Importante informar que não foi possível localizar o desenvolvimento do processo construído a partir das finalidades assumidas e, portanto, o registro das ações desenvolvidas, das dificuldades e soluções apresentadas e os próximos passos. Diante da constatação, sugerimos que a escola eleja um profissional que registre a caminhada construída e promova no planejamento anual, a avaliação e projeção das metas futuras. O segundo documento é o da Escola Estadual Antonio Carlos Ferreira Nobre, localizada na Rua Agostinho dos Santos, 235, Parque São Domingos, São Paulo, Capital. A escola oferece o Ciclo II do Ensino Fundamental de 5 ao 8 ano. Até o ano de 2010 a Sala de Informática contava com cinco computadores e uma impressora, para atender aproximadamente 40 alunos de cada turma. Com a chegada do Projeto Um Computador Por Aluno, a escola encontrou novos obstáculos para usar os laptops, o que a levou entregar os equipamentos nas mãos dos alunos para que cuidassem do carregamento da bateria em suas residências. O documento que retrata o Projeto Político Pedagógico ( ) representa a fase inicial do processo de apropriação tecnológica ao pedagógico, pois o curso Formação Brasil iniciou no final de ano de 2010 e adentrou Dessa forma, a integração das TIC ao PPP foi iniciada na da escola diante deste contexto concreto e o laptop incorporado ao Projeto Vivendo a Leitura na Era Digital, além de outros projetos e ações vinculadas aos conteúdos das disciplinas. Dentre os objetivos propostos pela escola há o compromisso de desenvolver as habilidades de leitura, escrita e cálculo, com propostas pedagógicas contextualizadas aos temas sociais e ao mundo do trabalho. Destaca-se, na Proposta Pedagógica (2010, p.16) o anúncio de promover o ensino e a aprendizagem pelo acesso e inclusão às novas tecnologias. Tem-se, portanto, a finalidade de integrar o laptop educacional ao currículo não apenas como um instrumento para o acesso à informação, mas como uma tecnologia que além de convidar a busca curiosa e investigativa

7 6715 do aluno em conhecer, impulsionar novas formas de dialogar, pensar, compreender e resolver as problemáticas que emergirem do contexto dos alunos. Nessa perspectiva, a escola anuncia no Projeto Escolar, ( , p. 39) que no Ensino Fundamental pretende-se formar os alunos com as competências para saber utilizar com autonomia as TIC e, em especial o laptop educacional para formar leitores críticos, que dialogam, pensam, constroem e publicam conhecimentos. Uma proposta simples e criativa para contornar a dificuldade de não contar com um local para armazenar e carregar os laptops, foi entregá-los sob a responsabilidade e cuidados de pais e alunos da escola. Os alunos têm a anuência da escola e dos pais para levarem os laptops com roteiros de estudos, pesquisa e lição de casa. A proposta de entregar os laptops nas mãos dos alunos estimulou um maior compromisso e parceria entre escola e famílias, em relação, principalmente ao uso consciente da internet. Além disso, ampliou-se o potencial das famílias em se incluírem nas práticas sociais de leitura e escrita, na era digital. Cabe também acrescentar, que a escola criou o Projeto Aluno Monitor com o objetivo de formá-lo para o uso dos recursos do laptop e, fazê-lo, parceiro dos professores nas atividades que são desenvolvidas com o equipamento. Assim, parceiros e colaboradores se mostraram solidários na busca em dirimir as dificuldades dos colegas de classe. Observou-se que dentre as dificuldades a partir do uso do laptop estão os fatores relacionados à infraestrutura e a conexão à internet. Para completar, o PROUCA Um Computador Por Aluno é um projeto novo na escola e, o processo de apropriação tecnológica ao pedagógico está sendo construído segundo a cultura, o espaço e o tempo de formação, as expectativas e necessidades da Unidade Escolar. Importante acrescentar a necessidade dos sujeitos da escola em retomar o Projeto Político Pedagógico, para introduzir um maior detalhamento do processo desenvolvido, a partir da integração das TIC e do laptop aos Projetos Escolares. Como sugestão, recomenda-se à escola que eleja um representante para atualizar os acontecimentos em relação às metas assumidas. Para finalizar, ressaltamos a importância da formação permanente dos professores da escola, para subsidiá-los com conhecimentos, para saber a serviço do quê, para quê, quando e como integrar às tecnologias ao currículo.

8 6716 O terceiro documento analisado foi o da Escola Municipal de Ensino Fundamental Governador André Franco Montoro. A escola está localizada na Rua Pedro Lobo, 191, Vila Firenze (Botujuru), em Campo Limpo Paulista, São Paulo. Escola Municipal de ensino Fundamental I e II. O documento que retrata o Projeto Político Pedagógico da escola é denominado Proposta Pedagógica (2011), a qual anuncia que suas metas resultam de um planejamento participativo, com envolvimento de gestores, alunos e pais, num movimento de abertura para a convivência dialógica, em busca de solucionar os desafios presentes e investir no ensino e na aprendizagem de qualidade. Informamos que os professores no momento desta pesquisa tinham concluído os cinco módulos de Formação Inicial. Há indícios que o uso é frequente do laptop às práticas desenvolvidas, com efetivas contribuições ao ensino e aprendizagem dos alunos. Além disso, no início do ano de 2011, gestores e professores estavam no processo de finalização do PROGITEC (Projeto de Gestão Integrada de Tecnologias). Com este projeto a escola compromete-se a gerenciar o uso do laptop educacional no contexto escolar. O PROGITEC é uma proposta de Projeto de Gestão Integrada das Tecnologias na escola e refere-se à integração de práticas pedagógicas com o uso do laptop ao Projeto Político Pedagógico da escola. O projeto tem como proposta integrar as TIC e o laptop ao currículo da escola. No âmbito do planejamento pedagógico o professor deve pensar a sua prática levando em conta as suas estratégias didáticas e as políticas de uso das tecnologias presentes no Projeto Politico Pedagógico. A meta da escola é a de inserir o aluno na era digital. Por isso, o laptop educacional estará a serviço da expansão da capacidade intelectual do aluno, pela pesquisa, leitura, diálogo, reflexão crítica e construção colaborativa de conhecimentos, a serviço da compreensão e resolução das problemáticas estudadas. O carro chefe do PROGITEC é o Jornal Montoro Online, cujo objetivo é o de mobilizar professores e alunos, em um projeto que ousa mudar o ensino e a aprendizagem. O site do Jornal é A proposta do Jornal é a de integrar o laptop ao currículo de modo a estimular pela proposta de projetos interdisciplinares, as competências da pesquisa, investigação, reflexão e o diálogo crítico e a produção de conhecimentos. Os temas são contextualizados à

9 6717 comunidade escolar e propiciam o desenvolvimento de estudos do meio e o trabalho com resolução de problemas. O Jornal é dividido em cadernos de diferentes assuntos, como segue: Capa Acontece em nossa cidade Caça-Palavras Ciências Cultura Curiosidades Divirta se Educação Entretenimento Entrevista Esporte Leitura Recadinhos Receitas Você é o autor. O professor exerce o papel de mediador pedagógico, aquele que estimula a curiosidade e desafia os alunos em equipes, a levantar hipóteses, investigar, socializar os achados, pensar, dialogar e sistematizar o conhecimento construído. Há evidências que o Programa Um Computador Por Aluno oportunizou aos sujeitos da escola o acesso à inclusão digital, pelo laptop. A escola expressa: Considerando as carências da comunidade escolar e do entorno da escola, a inclusão digital significa, primordialmente, melhorar as condições de vida desta comunidade escolar, sua inserção na sociedade e no mercado de trabalho. (PROGITEC, 2010, p.41). Importante acrescentar, a escola expressa no relatório de avaliação anual (PROJETO PEDAGÓGICO, 2011, p. 41) que o PROUCA democratizou pelo laptop educacional, o acesso irrestrito à informação e oportunizou uma melhora no ensino e aprendizagem, devido à motivação, o interesse, a participação ativa e a valorização da autoestima dos alunos. Para finalizar, resgatamos na Proposta Pedagógica (2011, p.23-24) que dentre os aspectos facilitadores à aprendizagem dos alunos, os recursos do laptop educacional contribuíram para que os professores criassem práticas diversificadas e que incentivaram uma maior participação e interação dos alunos. O quarto documento analisado, foi o da Escola Estadual José Costa Soares, localizada na Rua 06 de Agosto, no número 1368, setor Guaraí, no Estado de Tocantins. A escola oferece o Ensino Fundamental I do 1 ao 5 ano e o Ensino Especial. Seu Projeto Político Pedagógico do ano de 2010 foi concebido pela equipe escolar constituída pelos professores, gestores e funcionários. A escola relata no Projeto Político Pedagógico (2010) a proposta pedagógica de tempo integral, cujos conteúdos e valores se alinham com a formação de sujeitos críticos.

10 6718 Desde o ano de 2002 há o processo permanente de avaliação do PPP a partir das questões sobre a escola que se quer construir e os conhecimentos que os alunos precisarão para exercer sua cidadania. Há no documento a pretensão de se pensar alternativas às problemáticas que emergem na vida dos alunos, como por exemplo, o convívio diário com as drogas, bebidas alcoólicas e a prostituição infantil. Além desses fatores, a escola buscou implantar o Programa Evasão Escolar Nota Zero como forma de auxiliar os alunos nos estudos. Tem-se de fato, a consciência por parte dos profissionais da escola que as finalidades e metas constantes no Projeto Político Pedagógico (2010, p.03) devem representar o resultado de um processo dialógico entre os representantes da gestão, os professores e funcionários da unidade escolar. No Projeto Político Pedagógico o anúncio é o de se aprender a partir de temas significativos à vida dos alunos e, a partir deles, os conteúdos das disciplinas estarão a serviço do processo das competências: da leitura, interpretação, escrita, do cálculo matemático e do convite a uma nova intervenção no contexto da vida. Assim, a perspectiva é de integrar o laptop educacional ao currículo (2010, p.43) com o objetivo de expandir as possibilidades de aprendizagem de alguns conteúdos e, portanto, o acesso a uma gama variada de conhecimentos. Conclui-se, que o uso de tecnologias se relaciona com atividades na Sala de Informática da escola e em sala de aula, com o uso do laptop educacional, com foco na aprendizagem de conteúdos específicos das disciplinas do currículo. Recomenda-se que a escola eleja um profissional para registrar o processo construído e na avaliação anual, do Projeto Político Pedagógico, seja previsto o tempo que propiciará a avaliação dos compromissos assumidos e a sua pertinência. O quinto documento analisado é o da Escola Estadual Presidente Costa e Silva, localizada no Estado de Tocantins e datado de A escola está localizada na Avenida Rio de Janeiro s/n, Gurupi, no estado de Tocantins. A escola mantém o Ensino Fundamental II do 6 ao 9 ano. O Projeto Político Pedagógico contou com a representação de professores, funcionários, alunos e pais.

11 6719 Buscou-se pensar soluções para os grandes desafios da escola: a repetência escolar e a evasão. Como ações previstas pela escola destacamos o Projeto Uma visão Social ao Combate à Evasão Escolar, cujo objetivo foi o de reduzir o índice de evasão chegou a 0%, no ano de 2010, com a adoção de estratégias tais como: monitoramento semanal do diário de frequência dos alunos, ligações telefônicas às famílias e, a cada quinze dias, visitas aos domicílios. Além disso, aulas semanais de reforço escolar, durante o ano inteiro. No documento que retrata o Projeto Político Pedagógico (Projeto Pedagógico, 2010, p. 26) a escola comunica a intenção de integrar as TIC e o laptop educacional, a serviço da superação do saber do senso comum dos alunos, pelos conhecimentos científicos e de formar os alunos com as competências para viver, conviver e analisar criticamente a realidade, fazendo uso das tecnologias. Dessa forma, um dos eixos fundamentais à elaboração da prática educativa dos professores é o de conhecer os saberes que os alunos têm sobre os temas, para incentivar o estudo pela pesquisa e o diálogo reflexivo e a sua reconstrução. Destaca-se, assim, o seguinte registro do documento: O conhecimento não pode advir de um ato de doação que o professor faz ao aluno, mas sim, de um processo que se realiza no contato com o mundo vivenciado, dinâmico e em transformação contínua.. (PPP, 2010, p. 26). A escola faz referências a vários projetos, entre os quais Projetos Valores que Transcendem os Espaços Formais da Escola, Uma Visão Social ao Combate à Evasão Escolar, Gincana Cultural Aquarela, Treliças de Leitura, Lideranças nas Escolas e o Projeto Um Computador Por Aluno. Dentre os projetos significativos à alfabetização dos alunos, o PROUCA Programa Um Computador Por Aluno, está na lista. Na avaliação anual que realizaram com todos os sujeitos participantes da escola, com o objetivo de levantar os impactos positivos e avaliados como fortes, o Programa Um Computador Por Aluno lidera a lista. Foi possível constatar pelo registro no documento que retrata o Projeto Político Pedagógico (2010), que o PROUCA contribui para expandir as oportunidades de aprendizagem dos alunos. Podemos aferir, após a análise do Projeto Político Pedagógico, a ausência do detalhamento das práticas pedagógicas com o uso das tecnologias e do laptop educacional.

12 6720 Não foi possível conhecer as especificações sobre as práticas com o uso do laptop educacional e sua integração ao currículo da escola. Sugerimos que a escola ao realizar a pesquisa avaliativa sobre os fatores que contribuem à aprendizagem significativa dos alunos, resgate o Projeto Político Pedagógico e registre as ações, dificuldades e soluções, como também os desafios presentes. Reiteramos as mesmas sugestões apresentadas às outras escolas, a importância de se eleger um profissional para o registro do processo e a continuidade do processo de formação dos professores e gestores. O último e sexto documento analisado foi o Projeto Político Pedagógico, do Colégio Estadual Roque Romeu Ramos, localizado na Rua Flores Q A e s/n, Ouro Verde de Goiás, na zona rural A escola oferece o Ensino Fundamental de 1 ao 9 ano e o Ensino Médio, atende pequenos grupos comunitários da zona rural, sendo de Tempo Integral no Ensino Fundamental do 1 ano 5 ano. No momento da coleta de dados, a escola encontrava-se na fase inicial do curso Formação Brasil. A data constante no documento é de Como primeiro destaque, temos o anúncio de que o diretor é eleito pelo voto da comunidade escolar e, em parceria com o coordenador pedagógico, estimulou a participação dos professores na reflexão e decisão das metas fundamentais da escola. No Projeto Político Pedagógico, anunciam que os maiores desafios são inibir a reprovação e a evasão escolar. Para fazer frente aos desafios, os professores definiram como meta (PPP, 2011, p.21) a aprendizagem da leitura e escrita em diferentes linguagens. Expressam como meios para alcançar os desafios, o acesso e o uso das diferentes tecnologias. Resgatamos na Proposta Curricular do ensino fundamental, do 6 ao 9 ano, na disciplina de Ciências, que um dos eixos temáticos é sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. A escola informa à Secretaria de Estado de Educação, Subsecretaria de Educação de Anápolis, a carga horária durante o ano das atividades curriculares permanentes no Laboratório de Informática. Não localizamos informações sobre os objetivos, os conteúdos propostos, a metodologia prevista e o processo de avaliação. Novamente configura-se a ausência de registros escritos, de informações para se compreender o desenvolvimento das ações, as dificuldades durante o percurso e o balanço parcial das metas alcançadas pelos sujeitos da escola.

13 6721 Para completar a análise no documento, resgatamos as seguintes informações sobre a relevância do Um Computador Por Aluno : Em 2011 serão desenvolvidos os seguintes Projetos: Feira de Ciências, Programa Um Computador Por Aluno, Projeto 1000 Passa a Bola e Práticas Esportivas, entre outros, com o objetivo de associar os problemas sociais e despertar no aluno o interesse por uma melhor qualidade de vida..(ppp, 2011, p.10). Há evidências de que o Programa Um Computador Por Aluno, na Escola Estadual Roque Romeu Ramos, segundo o registro constante no PPP, melhorou a qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos. Sugerimos a equipe gestora, professores, funcionários, alunos e pais da escola, que retomem o Projeto Político Pedagógico, principalmente no planejamento anual para registrar as ações com as TIC e o laptop e, assim, compor a memória das dificuldades encontradas e as soluções que foram implantadas, bem como, escrever os avanços conquistados e desafios presentes, para se pensar em estratégias que façam frente às novas exigências. Considerações finais Sintetizamos as principais evidências obtidas nos documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico. As escolas dos estados de São Paulo, Tocantins e Goiás, expressam a intenção de oportunizar a inclusão e o letramento digital de seus alunos pelo acesso ao laptop educacional. Destacamos que os documentos que retratam o Projeto Político Pedagógico são o resultado da chegada do laptop à escola e do início do curso Formação Brasil, para professores e gestores. Nesse sentido, as escolas expressam pelas metas assumidas a intenção de preparar os alunos com as competências para o letramento digital. No entanto, constatamos a ausência do registro escrito do desenvolvimento e da avaliação dos projetos com o uso das TIC e do laptop. Dentre os desafios, sugerimos que os gestores das escolas convidem professores, funcionários, representantes de alunos e pais para anualmente avaliarem as metas alcançadas e estabelecer os próximos passos. Considera-se de fundamental importância, que um dentre os participantes desse processo, fique responsável pela permanente atualização e, portanto do

14 6722 registro escrito, do processo da caminhada no documento que retrata o Projeto Político Pedagógico. De modo geral, cada escola vem construindo sua experimentação em relação à integração das TIC e do laptop ao currículo e ao PPP, a partir do contexto escolar. Para finalizar, reiteramos a importância do registro do processo desenvolvido para subsidiar a reflexão e a projeção dos próximos passos. REFERÊNCIAS ALMEIDA, Maria E.B. Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo: PROEM BOGADAN, R.C.; BIKLEN, S.K. Investigação Qualitativa em Educação. Portugal: Editora Porto BRASIL, UCA. Projeto Um Computador por Aluno. Formação Brasil: Projeto, Planejamento das Ações e Cursos. MEC, SEED Disponível em: Acesso em: CEM. Professora Neyde Tonanni Marão. Plano Escolar, Votuporanga, São Paulo Escola Estadual Presidente Costa e Silva, Projeto Político Pedagógico, Gurupi, Tocantins Colégio Estadual Roque Romeu Ramos. Projeto Político Pedagógico, Ouro Verde de Goiás, Goiás Escola Municipal de Ensino Fundamental Governador André Franco Montoro. Plano de Gestão Projeto Pedagógico, Campo Limpo Paulista, São Paulo Escola Estadual Professor Antonio Carlos Ferreira Nobre ( ). Plano de Gestão, São Paulo, São Paulo Escola Estadual José Costa Soares. Projeto Político Pedagógico, Tocantins MONTORO. Online. Jornal Montoro Online Disponível em: Acesso em PROGITEC. Projeto de Gestão Integrada de Tecnologias. Campo Limpo Paulista, São Paulo