PLANO 24 horas (Etapa V)

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1 PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO MEC / FNDE GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO - PROEX NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NEJA PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO / TOPA TODOS PELA ALFABETIZAÇÃO V ETAPA PLANO 24 horas (Etapa V) Eixos Temáticos / Conteúdos: Estrutura e Funcionamento do Programa Todos pela Alfabetização; A diversidade dos jovens, dos adultos e dos idosos do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado; A Sistematização e o Registro como Recurso da Formação; A leitura como ferramenta para a formação permanente ; A prática pedagógica na classe de alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. PRIMEIRO DIA MATUTINO OBJETIVOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS Estabelecimento de laço afetivo entre os participantes do grupo. Estabelecer laços afetivos entre os participantes do grupo. Dinâmica de integração / Explicitação pelos participantes de informações, tais como: nome, função, local de trabalho, experiências em alfabetização de jovens e adultos. Papel ofício Lápis Caneta Definir o contrato didático. O Contrato Didático. Apresentação dos procedimentos a serem adotados na formação: horário, frequência e assiduidade, preenchimento da ficha cadastro / distribuição do material da formação. Conhecer a estrutura e o funcionamento do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa. Estrutura e funcionamento do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa. Explicitação da estrutura e funcionamento do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. Avaliação da capacidade de ler e escrever dos jovens, adultos e idosos: os Testes Cognitivos de Entrada e Saída. Atenção Slides Estrutura e Funcionamento do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa

2 Oftalmológica - Programa Olhar Brasil. TV 29 / DVD ou Data Show Computador. Explicitar o conhecimento construído acerca da prática pedagógica na alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. O conhecimento construído acerca da prática pedagógica na alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. Produção de um texto dissertativo enfocando a prática pedagógica na alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. Voluntários - Alfabetizador Coordenador de Turmas, do Voluntário-Alfabetizador e do Voluntário Tradutor Interprete de LIBRAS. Ficha n 8 Produção Escrita / avaliação diagnóstica. Conhecer as fichas de acompanhamento e avaliação do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa definidas pela SEC. As fichas de acompanhamento e avaliação do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa definidas pela SEC. Instruções para o preenchimento das fichas propostas pela SEC para o Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª etapa. Fichas de Acompanhamento e Avaliação do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado 5ª Etapa: FICHA 1- Frequência dos alfabetizandos; FICHA 2 - Frequência do alfabetizador; FICHA 3 Frequência do coordenador de turmas; FICHA 4 Frequência do Tradutor Intérprete de LIBRAS; FICHA 5 Frequência do alfabetizador nas reuniões de planejamento; FICHA 06 - Registro de Prática Semanal; FICHA 7 Produção escrita do alfabetizando; FICHA 8- Situação Final do Alfabetizando. Orientações para preenchimento das fichas -

3 5ª etapa para coordenador de turmas e formador. PRIMEIRO DIA VESPERTINO Reconhecer os jovens, os A diversidade no que diz respeito ao adultos e os idosos do gênero, à geração e a etnia, dentre Programa Todos pela outras dimensões, dos jovens, Alfabetização / Brasil adultos e idosos do Programa Alfabetizado, compreendendo e valorizando sua diversidade Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. no que diz respeito ao gênero, à geração e a etnia, dentre outras dimensões. Projeção de vídeo Histórias entrelaçadas: quem são e o que fazem os alfabetizandos do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. Discussão em duplas da diversidade dos alfabetizandos no que diz respeito ao gênero, à geração e a etnia, dentre outras dimensões. Leitura e discussão em pequenos grupos das temáticas tratadas nos textos, considerando a perspectiva de que a falta de acesso a direitos se dá pela condição de classe social, mas é reforçada pelas condições de gênero, geração e etnia, e compreendendo a sala de aula da EJA como espaço de convivência desses diversos e, por isso mesmo, de construção de respeito e tolerância, bem como de reconhecimento de si e de suas potencialidades. Socialização dos resultados da discussão dos grupos. Elaboração de síntese pelo Formador destacando os conceitos de juventudes, de adultez e de velhices, de gênero e de etnia, dentre outras dimensões. Vídeo: História entrelaçadas: quem são e o que fazem os alfabetizados do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. DVD / Data Show / TV / Aparelho de som. Livro ALFABETIZA BRASIL: Estatuto do Idoso - p. 142 Lei Maria da Penha p. 146 O Brasil e suas etnias p.22 A tradição quilombola p. 56 Como é a família indígena p. 28 Índios no Brasil p. 31 Texto sobre necessidades especiais: Invisibilidade e vulnerabilidade sócioeducacional da pessoa com deficiência: implicações e conseqüências. DECRETO n DE 24 DE NOVEMBRO DE 2011

4 Institui o Plano Estratégico de Educação no âmbito do Sistema Prisional Compreender a importância do registro e da sistematização do registro para o aprimoramento permanente da prática pedagógica do alfabetizador. Compreensão da importância do registro e da sistematização do registro para o aprimoramento permanente da prática pedagógica do alfabetizador. Análise coletiva do fragmento do texto / A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Práticas de alfabetização da professora Maria. Elaboração, em pequenos grupos, de relatos da prática de alfabetização de um alfabetizador que atuou no Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. Socialização e discussão coletiva a partir do que foi compreendido pelos grupos. Explicitação do significado do registro e da sistematização, usando o Caderno de Registro da Formação Inicial e do Acompanhamento da Prática Pedagógica do alfabetizador. Fragmento do texto: A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Práticas de alfabetização da professora Maria (p. 46). (01): Mudanças didáticas e pedagógicas nas práticas de alfabetização. DVD / Data Show / TV / Aparelho de som. Explicitar o conhecimento construído acerca das temáticas estudadas durante o dia. Explicitação do conhecimento construído acerca das temáticas estudadas durante o dia. Produção de Registro reflexivo da formação Ficha nº 09: Registro reflexivo da formação

5 Eixos Temáticos / Conteúdos: O cenário da EJA: a indissociabilidade entre a diversidade e o lugar de classe; A leitura enquanto ferramenta para a formação permanente, utilizada de maneira cada vez mais autônoma; Relação entre alfabetização e letramento; O processo de aquisição da leitura e da escrita pelos jovens e adultos; A prática pedagógica na classe de alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. SEGUNDO DIA MATUTINO OBJETIVOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS RECURSOS Transformar a leitura em uma ferramenta para a formação permanente, utilizando-a de maneira cada vez mais autônoma. A leitura como ferramenta para a formação permanente, utilizada de maneira cada vez mais autônoma. Leitura pelo Formador da letra da musica O Cio da TERRA utilizando das estratégias de antecipação, seleção, inferência e verificação. Exposição participada sobre como o alfabetizador pode realizar atividades em que o alfabetizando pode usar das estratégias de leitura para ler sem saber ler Texto O Cio da Terra. Texto: Situações de aprendizagem/estratégias de Leitura para o formador Refletir acerca da especificidade das atividades de trabalho dos jovens, dos adultos e dos idosos do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. A especificidade das atividades de trabalho dos jovens, dos adultos e dos idosos do Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. Reflexão no coletivo, a partir da letra da música, sobre a especificidade da atividade de trabalho dos jovens, adultos e idosos que vivem na zona rural. Reconhecer o cenário atual da EJA compreendendo sua O cenário atual da EJA e sua indissociabilidade entre a diversidade Exposição participada acerca do cenário atual da EJA destacando a indissociabilidade entre a Slides sobre o cenário da EJA no Brasil

6 indissociabilidade entre a diversidade e o lugar de classe. e o lugar de classe. diversidade e o lugar de classe. Compreender o significado do Sistema Alfabético de Escrita, identificando seus princípios. O Sistema Alfabético de Escrita: significado e princípios. Exposição participada sobre o sistema alfabético de escrita: significado e princípios. Questionamento, no coletivo, acerca das principais diferenças entre o modo como foram alfabetizados e a prática pedagógica das alfabetizadoras. Texto Síntese: A aprendizagem dos princípios básicos do Sistema Alfabético. Compreender a concepção de alfabetizar letrando. Concepção de alfabetização e de letramento. Leitura coletiva do tópico Alfabetização e letramento: algumas reflexões do texto A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos. Sistematização pela Formadora da concepção de método de alfabetização como técnica, dos tipos de métodos, dos conceitos de alfabetização e letramento. / Apresentação do quadro Alfabetização ontem e hoje. A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) (02). Alfabetização e letramento algumas reflexões Quadro: Alfabetização ontem e hoje SEGUNDO DIA VESPERTINO Transformar a leitura em uma ferramenta para a formação permanente, utilizando-a de maneira cada vez mais autônoma. A leitura como ferramenta para a formação permanente, utilizada de maneira cada vez mais autônoma. Leitura pelo Formador de Texto do Almanaque Escravo nem pensar. Almanaque Escravo nem Pensar. Reconhecer o contexto histórico-social em que se insere o Programa Todos pela O contexto histórico-social em que se insere o Programa Todos pela Alfabetização / Brasil Alfabetizado. Discussão coletiva sobre o contexto históricosocial em que vivemos no século XXI: o trabalho e o modo de viver a que estamos Texto de embasamento para o formador. Cidadania ou

7 Alfabetização / Brasil Alfabetizado. submetidos / A luta pela efetivação do direito à educação dos jovens, dos adultos e dos idosos. Síntese pelo Formador com destaque para os fins da educação: se emancipação política ou emancipação humana. Emancipação (Ivo Tonet) Humana (Re) conhecer o processo de aquisição da leitura e da escrita ( Psicogênese da Leitura e da escrita). O processo de aquisição da leitura e da escrita (Psicogênese da Leitura e da escrita). Análise, em duplas, de escritas representativas dos diversos níveis da psicogênese. Os cursistas deverão tentar identificar o que os alunos pensam sobre a escrita em cada estágio. Registro, ainda em duplas, dos nomes dos alunos no quadro relativo aos níveis psicogenéticos da escrita. Socialização e discussão coletiva a partir do que foi compreendido pelas duplas. Sistematização pela Formadora dos Estágios de Aquisição da Leitura e da Escrita e Instrumentos do Caderno de Registro da Formação Inicial e do Acompanhamento da Prática Pedagógica Caderno de Registro da Formação Inicial e Acompanhamento da Prática Pedagógica. Amostras de Escritas Quadro: Níveis psicogenéticos da escrita DVD / Data Show / TV / Aparelho de som. Explicitar o conhecimento construído acerca das temáticas estudadas durante o dia. O conhecimento construído acerca das temáticas estudadas durante o dia. Produção de Registro reflexivo da formação, Ficha nº 09: Registro reflexivo da formação

8 Eixos Temáticos / Conteúdos: O processo de ensino e aprendizagem da Matemática na perspectiva da numeralização; Aprendizagem dos princípios básicos do sistema alfabético; Plano; Planejamento - A construção do Plano de Aula considerando as necessidades de aprendizagem dos alfabetizandos; A prática pedagógica na classe de alfabetização de jovens, adultos e idosos na perspectiva de letramento. TERCEIRO DIA MATUTINO Transformar a leitura em uma ferramenta para a formação permanente, utilizando-a de maneira cada vez mais autônoma. A leitura como ferramenta para a formação permanente, utilizada de maneira cada vez mais autônoma. Leitura pelo Formador da Coleção Viver Aprender. Livro 1 Texto: O lugar dos livros (Luzia Alves Coleção Viver Aprender. Livro 1, Caderno 1,). Compreender o processo de ensino e aprendizagem da Matemática na perspectiva da numeralização. O processo de ensino e aprendizagem da Matemática na perspectiva da numeralização. Análise de atividades de Matemática no Livro do Alfabetizando, identificando objetivos e conteúdos, tomando como referência o texto da Coleção Viver, Aprender. Exposição participada acerca do conceito de numeralização, do significado e dos princípios do sistema de numeração decimal. Atividade de Matemática do Livro Alfabetiza Brasil.( a escolha do formador) Matriz de Referência CEALE-para o formador Texto A alfabetização

9 Matemática - Coleção Viver, Aprender. Refletir sobre atividades de apropriação dos princípios do sistema alfabético. Atividades de apropriação dos princípios do sistema alfabético. Estudo do tópico As práticas de alfabetização das professoras: questões para reflexão do texto. Análise de atividades de apropriação dos princípios do sistema alfabético. Texto: A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA ) (completo para o formador). TERCEIRO DIA VESPERTINO Transformar a leitura em uma ferramenta para a formação permanente, utilizando-a de maneira cada vez mais autônoma. A leitura como ferramenta para a formação permanente, utilizada de maneira cada vez mais autônoma. Leitura e discussão de textos da Coleção Viver e Aprender e Cadernos da EJA. O ato de estudar Paulo Freire, extraído da Col. Viver e Aprender, Unid. 1, módulo 5 e 6, p Elaborar um Plano de Aula, considerando as necessidades de aprendizagem dos alfabetizandos. Plano de Aula, considerando as necessidades de aprendizagem dos alfabetizandos. Elaboração de um Plano de Aula, tomando como referência os princípios do sistema alfabético e os princípios do sistema de numeração decimal. Consumidor Consciente: cordel bem humorado sobre os direitos civis - Domingos Alves E. Neto Cabo BM Col. Cadernos da EJA, CAD. 9, Qualidade de Vida Consumo e Trabalho, p. 28.

10 Plano de ensino Atividade de Matemática do Livro Alfabetiza Brasil. (selecionadas a critério do formador) Texto: A construção/fabricação de práticas de alfabetização em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA)- (texto completo para o formador) Texto Alfabetização Matemática Coleção Viver, Aprender. Representar o conhecimento construído na Formação Inicial. O conhecimento construído na Formação Inicial. Produção de Registro reflexivo da formação Ficha nº 09: Registro reflexivo da formação Avaliar a Formação Inicial 24 horas. Avaliação da Formação Inicial 24 horas. Preenchimento da Ficha de Avaliação. Ficha n: 07: de Avaliação da Formação Inicial 24 horas

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