PREFEITURA MUNICIPAL DE IRATI SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO RUA CORONEL PIRES, 826 TELEFONE (42)

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1 1 PREFEITURA MUNICIPAL DE IRATI SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO RUA CORONEL PIRES, 826 TELEFONE (42) Prezados professores Com o objetivo de proporcionar um amplo debate para a reformulação da Proposta Curricular do Município, bem como possibilitar aos professores a oportunidade de ter contato com coletivo de estudiosos da Pedagogia Histórico Crítica, a Secretaria Municipal de Educação irá ofertar o curso Pedagogia Histórico-Crítica e a Escola Pública ministrada na UNICAMP, via vídeo conferência, aos participantes da proposta de reformulação. A primeira aula será dia 06 de agosto, às 9 horas, na SME e será uma oportunidade ímpar! Segue abaixo mais informações. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS UNICAMP Pedagogia Histórico-Crítica e a Escola Pública PROFESSORES: JOSÉ CLAUDINEI LOMBARDI HORÁRIO: 2º PERÍODO LETIVO DE 2015 QUINTAS FEIRAS, DAS 9:00 ÀS 12:00 HORAS. 1. Ementa: Estudo das dimensões teóricas e práticas da Pedagogia Histórico-Crítica, como concepção marxista de educação, com ênfase nas possibilidades, iniciativas e dificuldades de sua implementação em redes públicas de educação. 2. Objetivos 2.1. Caracterizar a pedagogia histórico-crítica como uma concepção marxista de educação; 2.2. Compreender os fundamentos históricos, filosóficos, psicológicos, políticos e pedagógicodidáticos da pedagogia histórico-crítica; 2.3. Estudo das iniciativas de implementação da Pedagogia Histórico-Crítica em redes municipais de educação, buscando entender suas possibilidades e limites; 2.4. Examinar e avaliar a contribuição da pedagogia histórico-crítica na melhoria da qualidade da educação, buscando estudá-la comparativamente às pedagogias hegemônicas; 2.5. Examinar e avaliar a contribuição da pedagogia histórico-crítica para a articulação dialética das dimensões teóricas e práticas nos diversos níveis e modalidades de ensino. 2. Conteúdo: 1. Introdução: a PHC e a educação escolar no Brasil (Vídeo Conferência 1) 2. Fundamentos Históricos, Filosóficos, Psicológicos e Políticos da PHC 2.1. Fundamentos Históricos e Filosóficos (VC 2) 2.2. Fundamentos Psicológicos (VC 3) 3. PHC como teoria pedagógica para escola em tempos de transição (VC 4) 4. PHC e a concepção de educação integral e em tempo integral (VC 5) 5. Gestão da Educação e da Escola (VC 6) 1

2 2 6. Currículo e sua Implementação 6.1. Implementação do Currículo em redes municipais(vc 7) 6.2. Aprofundamento a discussão sobre a implementação do Curriculo (VC 8) 7. Didática: problemas teóricos, metodológicos e práticos (VC 9) 8. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino infantil(vc 10) 9. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino fundamental(vc 11) 10. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino médio. (VC 12) 11. Formação de Professores na perspectiva da PHC(VC 13) 12. Educação Especial na perspectiva da PHC(VC 14) 13. Conclusão: possibilidades e perspectivas de implementação da PHC na Educação Pública (VC 15) 3. Forma de trabalho: O desenvolvimento da disciplina precisará combinar: a) aulas em videoconferência seguidas de debates; b) leitura da bibliografia, visando participação ativa dos alunos no aprofundamento e discussão do conteúdo desenvolvido nas videoconferências. 4. Avaliação: A avaliação será feita pela presença, participação nas discussões realizadas nas videoconferências e pela apresentação de dois trabalhos escritos individuais: 4.1. Resenha crítica de um dos livros de leitura básica 4.2. Relatório de final de curso (síntese própria dos estudos realizados ao longo do semestre) 5. Cronograma: 06 agosto 1. Introdução: a PHC e a educação escolar no Brasil (Vídeo Conferência 1) 2. Fundamentos Históricos, Filosóficos, Psicológicos e Políticos da PHC 13 ago 2.1. Fundamentos Históricos e Filosóficos da PHC (VC 2) 20 ago 2.2. Fundamentos Psicológicos da PHC (VC 3) 27 ago 3. PHC como teoria pedagógica para escola em tempos de transição (VC 4) 03 set 4. PHC e a concepção de educação integral e em tempo integral (VC 5) 10 set 5. Gestão da Educação e da Escola (VC 6) 6. Currículo e sua Implementação 17 set 6.1. Implementação do Currículo em redes municipais(vc 7) 24 set 6.2. Aprofundamento a discussão sobre a implementação do Curriculo (VC 8) 01 out 7. Didática: problemas teóricos, metodológicos e práticos (VC 9) 15 out 8. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino infantil(vc 10) 22 out 9. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino fundamental(vc 11) 05 nov 10. Contribuições da pedagogia histórico-crítica ao ensino médio. (VC 12) 12 nov 11. Formação de Professores na perspectiva da PHC(VC 13) 26 nov 12. Educação Especial na perspectiva da PHC(VC 14) 03 dez 13. Conclusão: possibilidades e perspectivas de implementação da PHC na Educação Pública (VC 15) 10 dez Encerramento da disciplina INFORMAÇÕES SOBRE CONEXÃO À VIDEO-CONFERÊNCIA: A - Conexões por meio de videoconferência: É necessário que cada universidade e ou instituição que assistirá a aula por meio de videoconferência preencha os campos da Solicitação de Videoconferências 2

3 3 (arquivo está no site da Video conferência, in: com os dados: IP, telefone da equipe técnica, , e outros, para que possamos agendar os testes de conexões dos equipamentos. B - Conexões por meio de streaming: As universidades e demais instituições que assistirão as aulas por meio destreaming, não precisam apresentar o IP. No entanto, precisarão preencher os demais campos da Solicitação com os dados do responsável técnico para que possamos prestar o suporte técnico durante as aulas e até mesmo oferecer a possibilidade para que os alunos destas instituições façam perguntas por meio do skype durante a aula transmitida por meio da internet na forma de streaming. Notas: a) Tanto para o campo A como para o campo B, serão necessários os dados das instituições para que possamos inserí-los como créditos nos vídeos que serão editados e disponibilizados nos servidores. b) Antes do início das aulas serão agendados testes com as instituições que não serão conectadas por meio de videoconferência. Diante do restrito tempo para testes e para o início do oferecimento da disciplina, e diante da dificuldade de retorno dos docentes das demais instituições para o atendimento à presente demanda, é fundamental o contato URGENTE para o barboza@unicamp.br c/cgilberto@unicamp.br e leroberto@gmail.com para agendarmos os testes. quanto maior a quantidade de conexões maior é a dificuldade de agendamento de testes com todas as salas participantes. 6. Bibliografia: ARCE, Alessandra e MARTINS, Lígia Márcia (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educação infantil? Em defesa do ato de ensinar. Campinas: Alínea, ARCE, Alessandra e MARTINS, Lígia Márcia (Orgs.). Ensinando aos pequenos de zero a três anos. Campinas: Alínea, ARCE, Alessandra; VAROTTO, Michele; SILVA, Debora A. S. M. da. Ensinando Ciências na Educação Infantil: descobrindo-se e descobrindo o mundo! Campinas: Alínea, BACZINSKI, Alexandra Vanessa de Moura (2007). A implantação oficial da pedagogia histórico-crítica na rede publica do estado do Paraná ( ): legitimação, resistências e contradições. Campinas: Autores Associados, BACZINSKI, Alexandra Vanessa de Moura (2012). A pedagogia histórico-crítica no estado do Paraná: continuidade e rupturas. In: MARSÍGLIA, Ana Carolina Galvão e BATISTA, Eraldo Leme (Orgs.). Pedagogia histórico-crítica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora. Campinas: Autores Associados, 2012, p BARROCO, S. M. S. Pedagogia histórico-crítica, psicologia histórico-cultural e educação especial: em defesa do desenvolvimento da pessoa com e sem deficiência. In: A. C. G. MARSIGLIA (Org.), Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011, p BUENO, Juliane Zacharias. Fundamentos éticos e formação moral na pedagogia histórico-crítica. Araraquara, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências e Letras UNESP, BUENO, Juliane Zacharias. Ética marxista e formação moral na escola. In: A. C. G. MARSIGLIA (Org.), Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011, p COUTINHO, Luciana Cristina Salvatti. A questão da prática na formação do pedagogo no Brasil: uma análise histórica. Campinas, Tese de Doutoramento em Educação, UNICAMP,

4 4 CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação e contradição: elementos metodológicos para uma teoria crítica do fenômeno educativo. São Paulo: Cortez/Autores Associados, DUARTE, Newton. Educação escolar,teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas, Autores Associados, DUARTE, Newton. Sociedade do Conhecimento ou Sociedade das Ilusões: quatro ensaios crítico-dialéticos em filosofia da educação. Campinas: Autores Associados, DUARTE, Newton. "A Pedagogia Histórico-Crítica no Quadro da História da Educação Brasileira", 2012a. Conferência de Abertura do IX Serminário Nacional do HISTEDBR. João Pessoa, 31 de julho de 2012 (disponível no Youtube). DUARTE, Newton. A teoria da atividade como fundamento para a educação escolar, 2012b. Conferência proferida no I Congresso Internacional sobre a teoria histórico-cultural e XI Jornada do Núcleo de Ensino de Marília, em 9 de agosto de 2012 (disponível no Youtube). DUARTE, Newton. A Individualidade Para-Si: contribuição a uma teoria histórico-crítica da formação do indivíduo, 3ª edição comemorativa dos 20 anos de lançamento, revista e ampliada. Campinas: Autores Associados, 2013a. DUARTE, Newton. A pedagogia histórico-crítica e a formação da individualidade para-si. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p , dez. 2013b. DUARTE, Newton & DELLA FONTE, Sandra. Arte, conhecimento e paixão na formação humana: sete ensaios de pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, FACCI, Marilda Gonçalves Dias. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas: Autores Associados, FERREIRA, Nathalia Botura de Paula. A catarse estética e a pedagogia histórico-crítica: contribuições para o ensino de literatura. Araraquara: UNESP, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza. Contribuições da perspectiva histórico-cultural para a alfabetização nas séries iniciais do ensino fundamental. Araraquara: UNESP, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Didática de ciências e de biologia na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, GIARDINETTO, José Roberto Boettger. Matemática escolar e matemática da vida cotidiana. Campinas: Autores Associados, GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, GRAMSCI, Antonio. Quaderni del carcere (Edizione critica dell Istituto Gramsci a cura di Valentino Gerratana), 4 vols. Torino: Einaudi, GRAMSCI, Antonio. Maquiavel, a política e o Estado moderno, 2ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, GRAMSCI, Antonio. Concepção dialética da história, 2ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, LEFEBVRE, Henri. Lógica formal lógica dialéctica. Madrid, Siglo XXI de España, MALANCHEN, J. MATOS, N.S.D. PAGNONCELLI, C. «A pedagogia histórico-crítica na trajetória histórica e nos fundamentos teóricos do currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel-PR. In: MARSÍGLIA, Ana Carolina Galvão e BATISTA, Eraldo Leme (orgs.). Pedagogia histórico-crítica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora. Campinas: Autores Associados, 2012, p

5 5 MALANCHEN, Julia. A pedagogia histórico-crítica e o currículo: para além do multiculturalismo das políticas curriculares nacionais. Araraquara, Tese de Doutoramento em Educação Escolar, Faculdade de Ciências e Letras UNESP, MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a pedagogia moderna. Campinas: Alínea, MANACORDA, Mario Alighiero. O princípio educativo em Gramsci. Campinas: Alínea, MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão. A prática pedagógica histórico-crítica na educação infantil e ensino fundamental. Campinas: Autores Associados, MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (Org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão e BATISTA, Eraldo Leme (orgs.). Pedagogia históricocrítica:desafios e perspectivas para uma educação transformadora. Campinas: Autores Associados, MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, Autores Associados, MARSIGLIA, A. C. G. Professora, cadê sua varinha de condão? Sobre a magia da aprendizagem. In: SANTOS, C. F. (Org.). Crítica ao esvaziamento da educação escolar. Salvador: EDUNEB, 2013, p MARSIGLIA, A. C. G. Relações entre o desenvolvimento infantil e o planejamento de ensino. In: MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (Org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010, p Disponível em: MARSIGLIA, A. C. G. O tema da diversidade na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. G.; BATISTA, E. L. (Org.). Pedagogia histórico-crítica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora. Campinas: Autores Associados, p MARSIGLIA, A. C. G. Contribuições para os fundamentos teóricos da prática pedagógica histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. G. (Org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas-SP: Autores Associados, p MARSIGLIA, A. C. G. A prática pedagógica na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011, p MARTINS, Lígia Márcia. A formação social da personalidade do professor: um enfoque vigotskiano. Campinas: Autores Associados, MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas, Autores Associados, MARTINS, Lígia Márcia. A internalização de signos como intermediação entre a psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica. Exposição na Mesa Redonda Teoria históricocultural e pedagogia histórico-crítica: mediações, no II Congresso Internacional sobre a teoria histórico-cultural e XII Jornada do Núcleo de Ensino de Marília, em 14 de agosto de MARX, Karl. Contribuição para a crítica da economia política. Lisboa: Estampa, MATTIAZZO-CARDIA, Elizabeth. Ensaio de uma didática da matemática com fundamentos na pedagogia histórico-crítica utilizando o tema seguridade social como eixo estruturador. Bauru: UNESP, Tese de doutorado em Educação para a Ciência, MAZZEU, Lidiane Teixeira Brasil. A Centralidade do Conceito de Conhecimento Tácito na Formação de Professores: análise crítica da influência da epistemologia de Michael Polanyi na educação. Araraquara: UNESP, Tese de doutorado em Educação Escolar,

6 6 MAZZEU, Lidiane Teixeira Brasil. A política educacional e a formação de professores: reflexões sobre os fundamentos teóricos e epistemológicos da reforma. In: MARSÍGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011, p MORAES, Mara Sueli Simão, ALONSO-SAHM, Patrícia, MATTIAZZO-CARDIA, Elizabeth e UENO, Renata. Educação matemática e temas político-sociais. Campinas: Autores Associados, NOGUEIRA, Francis Mary Guimarães. Políticas educacionais do estado do Paraná na década de 1980 e a pedagogia histórico-crítica. Cascavel, EDUNIOESTE, PASQUALINI, J. C. Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor. Araraquara: UNESP, Tese de doutorado em Educação Escolar, PASQUALINI, J. C. A educação escolar da criança pequena na perspectiva histórico-cultural e histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. G. (org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011, p PETIT, Vincent. Les contradictions de La Réproduction. La pensée, n. 68, pp. 3-20, avr., [Obs.: há uma tradução em português publicada nos Cadernos de Pesquisa, nº 43, da Fundação Carlos Chagas]. PINTO, Álvaro Vieira. Ciência e existência: problemas filosóficos da pesquisa científica. Rio de Janeiro, Paz e Terra, PRESTES, Zoia. Quando não é quase a mesma coisa: traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Campinas, Autores Associados, RAMOS, Marise. Trabalho, educação e correntes pedagógicas no Brasil: um estudo a partir da formação dos trabalhadores técnicos da saúde. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, REIS, Adriano de Paiva et al. (Orgs.). Pedagogia histório-crítica e educação física. Juiz de Fora, Editora UFJF, SANTOS, César Sátiro. Ensino de ciências: abordagem histórico-crítica. Campinas, Autores Associados, SANTOS, Cláudio Félix (Org.). Crítica ao esvaziamento da educação escolar. Salvador, EDUNEB, SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica, 17ª ed. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia, 41ª ed. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações, 11ª ed. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. 2ª ed. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Dermeval. Aberturas para a história da educação. Campinas: Autores Associados, 2013a. SAVIANI, Dermeval. A pedagogia histórico-crítica na educação do campo, 2013b. (Conferência proferida no II Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação do Campo e IV Jornada de Educação Especial no campo Educação do Campo: conteúdo e método. São Carlos, 16 de outubro de 2013). SAVIANI, Dermeval. Sistema Nacional de Educação e Plano Nacional de Educação: significado, controvérsias e perspectivas. Campinas, Autores Associados, 2014a. SAVIANI, Dermeval. O Lunar de Sepé: paixão, dilemas e perspectivas na educação. Campinas: Autores Associados, 2014b. 6

7 7 SAVIANI, Dermeval. O conceito dialético de mediação na pedagogia histórico-crítica em intermediação com a psicologia histórico-cultural, 2014c. (Exposição na Mesa Redonda Teoria histórico-cultural e pedagogia histórico-crítica: mediações, no II Congresso Internacional sobre a teoria histórico-cultural e XII Jornada do Núcleo de Ensino de Marília, em 14 de agosto de 2014). SAVIANI, Dermeval e DUARTE, Newton. Pedagogia histórico-crítica e luta de classes na educação escolar. Campinas: Autores Associados, SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico, 6ª ed. Campinas, Autores Associados, SCALCON, Suze Gomes. À procura da unidade psicopedagógica: articulando a psicologia histórico-cultural com a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, SCHMIED-KOWARZIK, W. Pedagogia dialética. São Paulo: Brasiliense, SHULGIN, Viktor Nikholaevich. Rumo ao politecnismo. São Paulo, Expressão Popular, SILVA JR., Celestino Alves (Org.). Dermeval Saviani e a educação brasileira: o Simpósio de Marília. São Paulo: Cortez, SNYDERS, Georges. Pedagogia progressista. Coimbra: Almedina, SNYDERS, Georges. Para onde vão as pedagogias não-diretivas? Lisboa: Moraes, SNYDERS, Georges. Escola, classe e luta de classes. Lisboa: Moraes, SUCHODOLSKI, Bogdan. Teoría marxista de la educación. México: Grijalbo, SUCHODOLSKI, Bogdan. Fundamentos de pedagogía socialista, 3ª ed. Barcelona: Laia, SUCHODOLSKI, Bogdan. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: pedagogia da essência e pedagogia da existência. Lisboa: Livros Horizonte, WACHOWICZ, Lilian Anna. O método dialético na didática, 4ª ed. Campinas: Papirus, ZUQUIERI, Rita de Cássia Bastos. Ensino de ciências na educação infantil: análise de práticas docentes na abordagem metodológica da pedagogia histórico-crítica. Bauru: Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências UNESP,