Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO

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1 1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA ANO/SEMESTRE: CURSO: PEDAGOGIA FASE: 6ª DISCIPLINA: ESTÁGIO CURRICULAR TURNO: Matutino SUPERVISIONADO IV CARGA HORÁRIA: 126 HORAS CRÉDITOS: 07 PROFESSORES(AS): Jilvania Lima dos Santos Bazzo (jilvaniabazzo@gmail.com) e Julice Dias (julice.dias@hotmail.com) 1 EMENTA Elaboração e execução do projeto de docência na educação infantil. Plano de ação docente que contemple investigação e ação educativo-pedagógica no contexto de creches e pré-escolas. Elaboração e socialização do relatório de estágio. 2 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Quinta-feira 07h30 às 11h50 07 Sábado 8h20 às 11h50 Observações: (1) O estágio de docência em campo será realizado nos períodos matutino e/ou vespertino, conforme planejamento e organização institucional das partes. (2) As aulas aos sábados serão realizadas conforme cronograma estabelecido no item 7. 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GERAIS Realizar o exercício da docência como práxis junto às crianças de 0 a 5 anos e 11 meses. Planejar situações de aprendizagem para e com as crianças, considerando suas singularidades e manifestações expressivas. Refletir, a partir da documentação pedagógica, sobre as práticas docentes em espaços coletivos de educação infantil, tendo como norte os seguintes eixos: interações, linguagens e brincadeiras. Ser capaz de analisar a docência na educação infantil e seu funcionamento numa visão sistêmica e global, bem como o desenvolvimento, a aprendizagem e a formação de conceitos de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir sobre eixos temáticos que fundamentem teórica e metodologicamente a docência na educação infantil, tendo como foco as crianças e suas manifestações expressivas. Sistematizar propostas pedagógicas alicerçadas nos direitos fundamentais das crianças, suas manifestações expressivas e os eixos definidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI): interações e brincadeiras. Desenvolver práticas de observação, registro e análise acerca dos modos de ser e viver das

2 2 crianças nos espaços coletivos de Educação Infantil. Problematizar as práticas de cuidados e educação presentes no contexto de estágio, estabelecendo relações entre as condições estruturais da instituição, a constituição do corpo docente, a relação creche-famílias e o projeto de docência elaborado para o estágio. Compreender a documentação pedagógica como ferramenta fundamental para a coleta de dados e informações sobre as relações adulto-criança, criança-criança, adulto-adulto em espaços coletivos de Educação Infantil. Estabelecer relações entre o contexto observado no campo de estágio e os fundamentos teóricometodológicos do conhecimento pedagógico apropriado ao longo do curso. Produzir um projeto de docência alicerçado nas DCNEI, nos direitos fundamentais das crianças, nos eixos temáticos e conceitos fundamentais que orientam o estágio curricular supervisionado. Produzir relatórios (parciais e final) de estágio em conformidade com a atuação em campo, as orientações e mediações da professora orientadora e da professora supervisora de estágio in loco. 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE 1: Considerações sobre o estágio na sua articulação entre ensino, pesquisa e extensão A docência na Educação Infantil: educação e cuidado como elementos indissociáveis para ampliação de repertório linguístico-cultural das crianças Protagonismo infantil: manifestações expressivas e os modos de viver a infância Planejamento: estrutura e sequência didática da rotina diária para 0 a 3 anos e 4 a 5 anos e 11 meses Rotina: concepções e implicações para a prática pedagógica Rotina: organização de tempos e espaços para e com as crianças Documentação pedagógica: práticas de observação e registro UNIDADE 2: Elaboração e execução do projeto/plano de docência na Educação Infantil Dados de Identificação Conceitos centrais Objetivos Metodologia/Sequência didática/ Roteiro diário Espaços, interações, linguagens e brincadeiras Organização da rotina diária Avaliação Referências UNIDADE 3: Elaboração e socialização do relatório de estágio Produção dos relatórios parciais Dados de identificação Relato reflexivo das cenas de aprendizagem das crianças e do(a) estagiário(a) (O que aprendi hoje como futuro(a) professor(a) da Educação Infantil? O que aprenderam as crianças?) Referências Produção do relatório final Capa/folha de rosto Resumo/sumário Introdução Descrição e análise da trajetória de formação, do estágio e das atividades realizadas Considerações finais Referências Apêndices Anexos

3 3 5 METODOLOGIA As atividades, a seguir descritas, são realizadas mediante articulação com as demais disciplinas da 6ª fase, em especial a disciplina Planejamento e Avaliação na Educação Infantil : 1- Estudos da produção teórica na área da Educação Infantil (exposição dialogada, discussão teórica, leituras indicadas). 2- Socialização dos projetos de docência. 3- Aulas centradas em eixos temáticos correlatos às leituras indicadas e temas concernentes ao campo da Educação Infantil. 4- Viagem de estudos a Gaspar. 5- Café pedagógico com convidados. 6- Observação, registro e reflexão sobre o exercício profissional (relatórios parciais). 7- Atividades de coparticipação na Creche/Pré-Escola. 8- Produção do Projeto de Docência articulado com os projetos em andamento na Instituição. 9- Atuação nos campos de estágio (docência). 10- Elaboração do Relatório Final de Estágio. 11- Apresentação dos resultados em ambas as Instituições: na universidade e no centro de educação infantil 6 AVALIAÇÃO ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO a) Articulação com os projetos da instituição e/ou da docente de sala; b) Foca as crianças como sujeitos sociais de direitos, participativos do processo; c) Propõe atividades diversificadas, Projeto de docência contextualizadas e de acordo com as DCNEI; 20 d) Qualidade na apresentação das atividades a serem realizadas e na formatação do projeto. Exercício da docência, atuação no Campo de Estágio a) Envolvimento em todas as etapas do planejamento (desenvolvimento e execução do projeto); b) Entrega do projeto de docência à docente orientadora e a docente do campo, antes do início da intervenção docente; c) Produção e entrega dos Relatórios Parciais às professoras orientadoras; d) Cumprimento da proposta de projeto de docência; e) Pontualidade; f) Assiduidade; g) Postura ética. 50

4 4 Relatório Final de Estágio Curricular Supervisionado Seminário Interno e devolutiva na Instituição de Educação Infantil: os resultados do estágio curricular supervisionado serão apresentados tanto na FAED/UDESC quanto na Creche/Pré- Escola. a) Criatividade na descrição e narração dos fatos e acontecimentos vividos durante o estágio; b) Clareza na exposição das ideias e argumentações; c) Problematização acerca da docência e da infância; d) Apresentação de diálogo entre diferentes autores sobre o exercício da docência na Educação Infantil; e) Zelo com as fontes de pesquisa; f) Qualidade das análises e sínteses; g) Capacidade de síntese; h) Redação (atendimento às normas da ABNT e às normas da língua portuguesa). a) Domínio do conhecimento na exposição. b) Capacidade criativa e crítico-reflexiva. c) Envolvimento e participação ativa na produção e apresentação do trabalho. d) Utilização didática de mídias digitais e/ou tecnologia audiovisual CRONOGRAMA DAS AULAS MÉS Fevereiro 19, 21, 26, 28 Março 5, 7, 12, 14, 19, 21, 26, 28 Abril 9, 11, 16, 18, 23, 25, 30 Maio 7, 9, 14, 16, 21, 23, 28, 30 Junho 11, 13, 18, 20, 25, 27 Julho 2, 4 Observação: incluem-se os sábados letivos. 8 REFERÊNCIAS BÁSICA DIAS BARBOSA. Maria Carmem Silveira. Por amor e por força: rotinas na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC,SEB, BRASIL/ MINISTÉRIO da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores de qualidade na Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, GANDINI, Lella, GOLDHABER, Jeanne. Duas reflexões sobre a documentação. In: Bambini: a abordagem Italiana à Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org.). Educação infantil: Saberes e fazeres da formação de professores. Campinas: Papirus, OSTETTO, Luciana Esmeralda. (Org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas- SP: Papirus, ZABALZA, Miguel. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.

5 COMPLEMENTAR BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Trabalhando com projetos na Educação Infantil. In: XAVIER, Maria Luisa M.; ZEN DALLA, Maria Isabel H. Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto Alegre: Mediação, p BARBOSA, M. C. S., HORN, M. da G. S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C. E KAERCHER,G. E. Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, BARBOSA, M. C. S [et al.]. A infância no ensino fundamental de 9 anos. Porto Alegre: Penso, BARBOSA, Maria Carmen Silveira. A Rotina nas Pedagogias da Educação Infantil: dos binarismos à complexidade. In: Currículo sem Fronteiras, v.6, n.1, p.56-69, jan/jun BROERING, Adriana de Souza. Imagens do lado de cá: a creche e o estágio entre ações, conquistas e aprendizagens. In: SEARA,Izabel Christine et al (Org.). Práticas Pedagógicas e Estágios: diálogos com a cultura escolar. Florianópolis: Letras Contemporâneas, p CARVALHO, M. I. C. & RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Zilma (org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, p CERISARA, Ana Beatriz et al. Partilhando olhares sobre as crianças pequenas: reflexões sobre o estágio na educação infantil. In: Revista Eletrônica Zero-a-Seis. Florianópolis: CED/NUPEIN, v. 05, 2002, p Disponível no site: CORSARO, William A.. Entrada no campo, aceitação e natureza da participação nos estudos etnográficos com crianças pequenas. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p , maio/ago Disponível em < acesso em: 18 fev FARIA, Ana L. G O espaço físico como um dos elementos fundamentais para uma pedagogia da educação infantil. In: FARIA, Ana Lúcia G. de e PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós- LDB: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC, p FARIA, Ana Lúcia G; PALHARES, Marina S. (org.) Educação infantil pós-ldb: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados - FE/UNICAMP; São Carlos, SP: Editora da UFSCar; Florianópolis, SC: Editora da UFSC. FORTUNATI, Aldo. A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família a experiência de San Miniato. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, GANDINI, Lella; GOLDHABER, Jeanne. Duas reflexões sobre a documentação. In: GANDINI, L. & EDWARDS, C. Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002, p GANDINI, Lella [et al.]. O papel do ateliê na educação infantil: a inspiração de Reggio Emilia. Porto Alegre: Penso, HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, KINNEY, Linda; WHARTON, Pat. Tornando visível a aprendizagem das crianças Educação infantil em Reggio Emilia. Porto Alegre: Artmed, KRAMER, Sonia. Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. In: Cadernos de Pesquisa, n. 116, p Fundação Carlos Chagas, São Paulo: Autores Associados, KRAMER, Sonia (org.). Educação Infantil: enfoques em diálogo. Campinas: Papirus, p OSTETTO, Luciana E. (org.). Encontros e Encantamentos na Educação Infantil: Partilhando experiências de estágios. Campinas, SP: Papirus, MARQUES, A. C. T. L.; ALMEIDA, M. I. de. A documentação pedagógica na abordagem italiana. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v.12, n. 36, p , maio/ago MACHADO, Maria Lucia de A. (Org.) Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, MARTINS FILHO, Altino José; BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Metodologias de pesquisas com crianças. In: Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v.18, n2, p.08-28, jul./dez Disponível em:< Acesso em: 18 fev MÜLLER, Fernanda. Infâncias nas vozes das crianças: culturas infantis, trabalho e resistência. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n.95, p , maio/ago Disponível em: < Acesso em: 18 fev OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,

6 6 OSTETTO, Luciana E. O estágio tecido com os fios do ensino, da pesquisa e da extensão. In: NORONHA, ELISIANE C. S. F.; ANDRADE, Izabel C. F.; MAURÍCIO, Wanderléa P. D. Itinerários da formação docente: saberes e experiências do Estágio Curricular do USJ. São Paulo: Laborciência, p OSTETTO, Luciana E. et al. Deixando marcas... A prática do registro no cotidiano da educação infantil. Florianópolis: Cidade Futura, SCHMITT, R. V. O encontro com bebês e entre bebês: uma análise do entrelaçamento das relações. In: ROCHA, Eloisa Acires Candal; KRAMER, Sonia (Org.). Educação Infantil: enfoques em diálogo. 3. ed.campinas, SP: Papirus, 2011, v., p SOARES, Natália Fernandes Direitos da criança: utopia ou realidade? In: PINTO, Manuel & SARMENTO, Manuel J. (coord.) As crianças - Contextos e Identidades. Braga, Portugal: Centro de Estudos da Criança, p WEFFORT, Madalena Freire et alii. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, OBSERVAÇÕES: 1 Outras leituras serão (poderão ser) indicadas no decorrer do semestre. 2 A presença/frequência do acadêmico no campo, no horário estabelecido, é de 100%. 3 A(s) produção(ões) textual(is) plagiada(s), na íntegra ou parcialmente, será(ao) encaminhada(as) às instâncias superiores para adoção das sanções previstas no Regimento Geral da UDESC. 4 A realização da atividade Projeto de Docência é obrigatória para a realização da execução da docência. 5 Durante as aulas, os telefones celulares deverão permanecer no modo silencioso. 6 A chamada será efetuada às 7h30min. Serão tolerados 15min de atraso. Após esse horário, o acadêmico ou acadêmica receberá falta.