CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

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1 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS CURSO: MATEMÁTICA DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA I SÉRIE: 2ª CARGA HORÁRIA: 72 HORAS PROFESSORA: CELINE MARIA PAULEK ANO LETIVO: 2013 EMENTA Metodologia do Ensino associada aos conteúdos do Ensino Fundamental e Médio. Tendências Educacionais. Relações Étnico-Raciais e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Alternativas de Ensino na Perspectiva da Educação Avaliação da Aprendizagem. Prática Como Componente Curricular: 10h/a OBJETIVOS Oferecer momentos e espaços para reflexão sobre as concepções a respeito da Matemática, bem como, sobre o modo através do qual elas influenciam a prática docente. Estabelecer pontes entre os conteúdos das diversas disciplinas do currículo da Licenciatura e aqueles que os licenciados irão lecionar no Ensino Fundamental (6º a 9º anos) e no Ensino Médio. Organizar atividades didáticas para o ensino da matemática no Ensino Fundamental (6º a 9º anos) e no Ensino Médio. Subsidiar meios para que os acadêmicos participem de seminários de socialização, trocando experiências sobre os conhecimentos matemáticos e os

2 referentes ao desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem da matemática. MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO Desenvolvimento de atividades individuais e em grupos, seguindo a proposta dos conteúdos e dos objetivos estabelecidos; Utilização de técnicas de ensino como: leituras, discussões dirigidas, debates, seminários e produções escritas; Aulas teóricas e seminários sobre os temas referentes à Educação e à Educação AVALIAÇÃO A avaliação será contínua, visando o desenvolvimento do acadêmico na realização das atividades e dos objetivos propostos. Provas escritas, trabalhos escritos e apresentação de seminários serão instrumentos de avaliação. A nota atribuída a cada atividade anteriormente citada será comunicada aos alunos antes da realização das mesmas, podendo cada atividade constituir uma nota única ou mais de uma atividade constituírem nota ponderadamente. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO Análise dos trabalhos solicitados, verificando se o que foi solicitado foi atendido, bem como a coerência e o respeito às normas da ABNT; Análise das respostas nas provas, verificando se o acadêmico respondeu com coerência as questões; Nas apresentações orais será observado o conhecimento científico sobre o tema em questão, capacidade de argumentação, coerência, manejo adequado dos materiais didáticos e pedagógicos utilizados. PROGRAMA

3 1º BIMESTRE Metodologia de Ensino. Tendências Educacionais. Alternativas de Ensino na Perspectiva da Educação 2º BIMESTRE Leitura, interpretação e discussão de materiais teóricos sobre as propostas metodológicas Investigação Matemática e Resolução de Problemas. Leitura, interpretação e discussão de materiais teóricos sobre as propostas metodológicas Jogos e Etnomatemática. 3º BIMESTRE Breve discussão sobre Modelagem Matemática, História da Matemática e Tecnologias da Informação e Comunicação. Leitura, interpretação e discussão de materiais teóricos sobre a Avaliação da Aprendizagem. Gênero e diversidade na escola. Relações étnico-raciais e cultura afro-brasileira e africana 4º BIMESTRE Leitura e discussão dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Compreender as possíveis relações entre os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Alternativas de Ensino na Perspectiva da Educação Leitura e discussão das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná. Compreender as possíveis relações entre as Diretrizes Curriculares e as Alternativas de Ensino na Perspectiva da Educação

4 Análise criteriosa dessas duas propostas: Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares do Paraná. ATIVIDADES PRÁTICAS Práticas dos componentes curriculares PCC: Elaboração de textos e apresentação de seminários referentes ao ensino e a aprendizagem de Matemática; Elaboração e desenvolvimento (com os colegas) de tarefas relacionadas ao ensino de matemática utilizando as diversas alternativas de ensino de Complementação de carga horária 1 : (sábados) pretende-se trabalhar com complementação de conteúdos, através de leituras de textos e apresentação de seminários sobre conteúdos matemáticos e as diversas alternativas de ensino de BIBLIOGRAFIA: ABRANTES et al. (Org.). Investigações matemáticas na aula e no currículo. Portugal: Matemática para todos: investigações na sala de aula e Associação de professores de matemática, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais Brasília: MEC/SEF CARVALHO, D. L. de. Metodologia do Ensino da São Paulo: Cortez, D AMBROSIO, U. Etnomatemática elo entre as tradições e a modernidade. 2ed. Belo horizonte: Autêntica, De acordo com a Resolução nº 3 de 02/07/2007, no seu artigo 3º. Prevê a carga horária mínima dos cursos superiores em horas (60 minutos), de atividades acadêmicas e de trabalho discente efetivo. Como esta IES adotou horas aulas de 50 minutos, são desenvolvidos projetos que complementam a carga horária exigida.

5 KRULIK, S.; REYS, R. E. A Resolução de Problemas na Matemática Escolar. São Paulo: Atual, MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. História na Educação Matemática: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, PARANÁ, SEED, Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba: POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro. Interciências, PONTE, J. P. da, BROCARDO, J., OLIVEIRA, H. Investigações matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, RABELO, E. H. Avaliação Novos Tempos Novas Práticas. Petrópolis: Vozes, SILVEIRA, E. S.; MIOLA, R. J. Tendências metodológicas em Educação In:. Professor-Pesquisador em Educação Curitiba: IBPEX, p BIBLIOGRAFIA DE APOIO: BOLEMA Boletim da Educação Matemática da UNESP Rio Claro. DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas. Biblioteca do professor. MEC/F AE. São Paulo: Ática, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA SBEM. REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA da Sociedade Brasileira de STEWART, I. Almanaque das Curiosidades Matemáticas. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.

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