PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 7ª DISCIPLINA: Estágio Supervisionado em Orientação TURNO:
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- Gilberto de Sá Palhares
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1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 7ª DISCIPLINA: Estágio Supervisionado em Orientação TURNO: Noturno Educacional I CARGA HORÁRIA: 225 CRÉDITOS: 15 PROFESSOR(A): Jocemara Triches - Joce jtriches@yahoo.com.br ou skype: jocetriches ou trichesj@hotmail.com (MSN) 1 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Terça-feira 18: 22: Quarta-feira 18: 22: Sexta-feira 18: 22: 2 EMENTA O estágio supervisionado na formação do educador e a articulação entre teoria e prática. O estágio como meio de interação e apreensão da realidade: campo de prática e da produção de conhecimentos. O trabalho dos profissionais da educação enquanto articuladores e mediadores do planejamento curricular da escola. O planejamento e a avaliação na escola, a construção do projeto político-pedagógico e a atuação do Orientador Educacional nesse processo. A construção do projeto de estágio supervisionado e a inserção do/a Orientador/a Educacional no universo da sua prática. 3 OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Compreender a partir da vivencia teórico-prática do/no estágio supervisionado em Orientação Educacional (OE) o papel, limite e possibilidades da atuação desse profissional em Instituições escolares e não-escolares especialmente na primeira, como um profissional da educação estratégico, fundamental, articulador, mediador, colaborador, companheiro dos demais profissionais da área e comprometido no fazer pedagógico diário, ou seja, com o processo de ensino-aprendizagem. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Compreender o contexto e determinantes que constituem o profissional da OE e seu espaço de atuação; - Conhecer a atuação de Orientadores Educacionais (OrE), em escolas públicas, identificando a particularidade e importância da sua função no ambiente escolar; - Destacar a importância de OrE atuar em colaboração com os demais profissionais da educação; - Discutir sobre temáticas e grupos envolvidos com a OE, entre eles: aluno-família-comunidade, trabalho coletivo na escola, PPP, hábitos de estudo, mediação de conflitos, orientação profissional, entre outros. - Identificar os limites, possibilidades, dificuldades e ações da OE com base em estudos teóricos e práticos (leituras/estudos/debates em sala e observação/intervenção/atuação/interação no campo de estágio); - Construir um projeto/planejamento de intervenção a ser aplicado no segundo semestre do corrente ano, na área da Orientação Educacional, tendo em vista: fatores e temas observados durante o estágio de observação; demandas e interesses da escola e com os estudos realizados na turma. 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I - INTRODUÇÃO - Conhecer a turma e professora; - Apresentação, discussão e aprovação do plano de ensino; - Acordos; - Primeiros exercícios: o que sei e penso sobre a OE e O que fazer no começo? ; - Discussão do conhecimento prévio sobre a OE;
2 UNIDADE II OE: SEUS DETERMINANTES - OE: informações iniciais (história, Tendências Pedagógicas e leis) Texto 1, 2 e 3. - Estado, educação, trabalho e orientação no Brasil texto 4 - Os OrE enquanto profissional da educação e educadores texto 5 Pergunta síntese para entregar (02/03): como base nos textos 1 ao 5, qual a síntese que vocês faz sobre a história da OE? UNIDADE III PREPARAÇÃO PARA O ESTÁGIO I: OS CAMPOS DE ESTÁGIO - Importância do Planejmaneto na OE texto 6; - O estágio como espaço de pesquisa, observação, aprendizagem, intervenção e reflexão sobre a prática do(a) OE; Conhecendo os campos de Estágio e definição dos grupos texto 7; - Preparação para o estágio: postura frente ao campo, critérios de observação/atuação, relatório da semana; Planejamento do estágio, - Estágio de Observação primeiras aproximações com a escola (conhecimento da escola, do OE, das funções e atividades do OE, entrevistas com OE, outros profissionais e alunos sobre a atuação do OE) - Socialização no coletivo sobre a experiência no Estágio apresentação das duplas; UNIDADE IV - OE: que profissão é essa nos dias atuais? - Funções e espaços de atuação da orientação educacional textos 8, 9, 10, 11 e Debate em sala com OrE convidados UNIDADE V ESTÁGIO E LEVANTAMENTO DO TEMA PARA O PROJETO DE INTERVENÇÃO - Estágio de observação/interação com o campo escolhido - Definição do tema UNIDADE VI A OE NO CAMPO DE ESTÁGIO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES OBS: TEXTOS A SEREM DEFINIDOS CONFORME TEMÁTICAS EMERGENTES NOS CAMPOS DE ESTÁGIO cada campo de estágio escolherá uma temática e fará um roteiro do texto escolhido EX: - trabalho coletivo, o fracasso escolar, a indisciplina, a família, drogas, violência escolar, sexualidade, orientação profissional... - Segundo texto o que sei e penso sobre o OE UNIDADE VII CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO - Organização do projeto de intervenção; - construção do projeto 5 METODOLOGIA O semestre ocorrerá com diferentes atividades envolvendo a professora e alunos(as), com atividades individuais e em grupos/duplas. Entre as metodologias adotadas estão: aulas expositivas (professora); leitura e discussão de textos; dinâmicas para discussão dos textos; levantamento de questões sobre os textos; produção de texto para acompanhamento da aquisição do conhecimento sobre a OE; palestras; estágio de observação; encontros para socialização dos estágios; construção do projeto de intervenção para realização no segundo semestre. 6 AVALIAÇÃO ATIVIDADE PESO Presença e participação nas aulas individual 0,5 Respostas dos textos e roteiro/leitura com individual 1,5 pontualidade Produção do texto individual 2,0 Presença, pontualidade, atenção, envolvimento individual 1,5 no/com estágio de observação Seminário de Socialização do estágio DUPLA 1,0 Relato semana em campo com pontualidade DUPLA 0,5 Projeto DUPLA 3,0 TOTAL 10,0
3 7 REFERÊNCIA 7.1 LEITURAS BÁSICAS/OBRIGATÓRIAS UNIDADE II BRASIL. Orientadores Educacionais. Decreto nº , de 26 de setembro de 1973 e Lei nº 5.564, de 21 de dezembro de Disponível em: < Acesso em: 13 de fev 13. 2ºb MAIA, Eny Marisa; GARCIA, Regina Leite. Uma orientação educacional nova para uma nova escola. 2ª ed.. São Paulo: Loyola, 1985, pp (Apresentação, Introdução; Cap 1 e 2); 3ºb/$ GRINSPUN, Mirian P. S. Z. A Orientação Educacional face diferentes enfoques. In:. A Orientação Educacional: conflitos de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed.. São Paulo: Cortez, pp º GRINSPUN, Mirian P. S. Z. A Orientação Educacional face às questões do trabalho. Capítulo 7. In:. A Orientação Educacional: conflitos de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed.. São Paulo: Cortez, pp ; 5ºb SAVIANI, Dermeval. A orientação educacional no atual contexto brasileiro. In:. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 9ª ed.. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1989, pp ; UNIDADE III 6º@ - MOREIRA, Luciano A. L.. Estágio e Pesquisa: uma crítica ontológica ao pragmatismo na formação docente. In: Revista Eletrônica Arma da Crítica, Ano 1, Número 1, Janeiro, Disponível em: < Acesso em: 15 fev 13. 7ºb/$ LUCK, Heloísa. Necessidade e importância o planejamento em Orientação Educacional. Capítulo 2. In:. Planejamento em Orientação Educacional. 21 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009, p UNIDADE IV 8º@ BRASIL. III Orientação Educacional. In:. Supervisão Pedagógica e Orientação Educacional fatores da melhoria da qualidade do ensino. 3 ed. Brasília: MEC, 1980, pp Disponível em: < Acesso em: 10 fev 13. 9º MAIA, Eny Marisa; GARCIA, Regina Leite. Uma orientação educacional nova para uma nova escola. 2ª ed.. São Paulo: Loyola, 1985, pp (Cap 3 e 4); 10º LUCK, Heloísa. Princípios da Orientação Educacional. In:. Planejamento em Orientação Educacional. 21 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009, p º GRINSPUN, Mirian P. S. Z. A Orientação Educacional face à organização da escola. Capítulo 6. In:. A Orientação Educacional: conflitos de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed.. São Paulo: Cortez, pp ; 12º@ LONGO, M.; PEREIRA, Z. C.. O papel do orientador educacional na promoção do relacionamento interpessoal entre alunos e professores contribuindo no processo ensino aprendizagem. In: PERSPECTIVA, Erechim. v. 35, n. 132, p , dezembro/2011. Disponível em: < Acesso em: 15 fev º@ - CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.15, n.54, jan./mar. 2007, p Disponível em: < v15n54/a02v1554.pdf> UNIDADE VI DEFINIR TEXTOS DE ACORDO COM AS DEMANDAS DOS CAMPOS DE ESTÁGIO
4 7.2 LEITURA COMPLEMENTAR BRASIL; Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. 2006b. Diário Oficial da União, Brasília, 16 mai. 2006b, Seção 1, 11p. CHALUH, Laura N.. Do trabalho coletivo na escola: encontros na diferença. Pro-Posições (UNICAMP. Impresso), v. 2, p , CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.15, n.54, jan./mar. 2007, p Disponível em: < v15n54/a02v1554.pdf> (*) FEDERAÇÃO NACIONAL DOS ORIENTADORES EDUCACIONAIS. Código de Ética dos Orientadores Educacionais do Brasil. Curitiba, 18 de novembro de Diário oficial da União: 05/mar/1979 Disponível em: < Acesso em: 21/fev/11. FERREIRA, Sony C. C.. O desinteresse do educando: a ação do orientador educacional na reversão deste quadro. Artigo monográfico (especialização em Administração, Supervisão e Orientação Escolar). RJ: Faculdade Redentor, Disponível em: < 20Sony%20alterado%20_1_.pdf>. Acesso em: 10 fev 13. FUSARI, José Cerchi. A construção da proposta educacional e do trabalho coletivo na unidade escolar. Idéias, São Paulo, v. 16, p , Disponível em: < (**) GRINSPUN, Mirian P. S. Z. A Orientação Educacional face ao fracasso escolar. Capítulo 4. In:. A Orientação Educacional: conflitos de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed.. São Paulo: Cortez, pp ; (**) LIBÂNEO, José C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, PARO, Vitor Henrique. Estrutura da escola e prática educacional democrática. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 30, 2007, Caxambu. Anais: ANPEd, 30 anos de pesquisa e compromisso social. Rio de Janeiro: ANPEd, PASCOAL, Miriam. O Orientador Educacional no Brasil: uma discussão crítica. In: Revista Poíesis. Volume 3, Números 3 e 4, pp , 2005/2006. Disponível em: < Acesso em: 18 de fev 13 PIMENTA, S. G.. Planejamento em orientação educacional. In: Sonia Mamede. (Org.). Nova orientação educacional. 1ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1986, v., p PIMENTA, Selma Garrido. A proposta de atuação do orientador educacional e seus desdobramentos. In:. O pedagogo na escola pública. 3ª. ed. São Paulo: Loyola, 1995, pp (**) RANGEL, Mary. Temas integradores da Supervisão Pedagógica, Orientação Educacional e comunidade escolar. In: GRINSPUN (Org.). Supervisão e orientação educacional: perspectivas de integração na escola. São Paulo: Cortez, 2003, p SERRÃO, Margarida. Princípios básicos para trabalhar com grupos. In: Aprendendo a ser e a conviver. 2. ed. São Paulo: FTD, 1999, pp SZYMANSKI, Heloisa. O vivido como repetição dos patrões aprendidos. In:. A relação família/escola: desafios e perspectivas. 2. ed.. Brasília: Líber Livros, pp VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto político-pedagógico da escola. Uma construção possível. 28. ed. São Paulo: Papirus, VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória?. Cad. CEDES [online]. 2003, vol.23, n.61, pp SITES: ASSOCIAÇÃO NACIONAL DOS ORIENTADORES EDUCACIONAIS: ASSOCIAÇÃO DOS ORIENTADORES EDUCACIONAIS DE SC:
5 LEGENDA: (**) Entrega de resposta da questão (4) - Produção do Texto (2) CRONOGRAMA DO SEMESTRE Atualizado 18/fev/13 C - Campo (24) P- Projeto (16) Data Dia ATIVIDADE LOCAL/RESPONS. h/a Leg 19/fev ter - Conhecer a turma; apresentação plano; acordos; 1º texto 20/fev qua - Retorno dos textos - Texto 2 - Definição dos grupos para estágio 22/fev sex Livre para estudo dos textos - Unid II LIVRE 26/fev ter Textos 2, 3 e 4 Dica: alunas construirem linha do tempo FAED: Todos 3 FAED: Todos 4 FAED: Todos 4 27/fev qua Texto 4 FAED: Todos 4 01/mar sex Texto 5 FAED: Todos 4 02/mar Sab Enviar por síntese da Unid. II Como base nos textos 1 ao 5, qual a síntese que vocês faz sobre a história da OE e qual relação entre escola, trabalho e orientação educacional? A orientação educacional está a serviço de quem?? 05/mar ter - Definição dos campos de estágio - texto 6 06/mar qua A importância do Planejamento para a OE Texto 7 - entregar p/ prof resposta da questão: Segundo o texto, qual a importância do planejamento para atuação da OE? 08/mar sex - Planejamento para o estágio - Relato semanal - Orientações gerais e encaminhamentos 12/mar ter Estágio-campo 1ª aprox. apresentação ao campo 13/mar qua Estágio-campo 1ª aprox. apresentação ao campo 15/mar sex Estágio-campo 1ª aprox. apresentação ao campo FAED: todos 4 FAED: todos - alunas(o) entregarão questão ** 4 ** FAED: - todos 4 C 19/mar ter Socialização do estágio FAED: - todos 4 C 20/mar qua Função da OE - TEXTO 7 FAED: todos 4 22/mar sex Texto 8 e 9 FAED: todos 4 25/mar seg Texto 10 FAED: todos 4 26/mar ter Texto 11 - entregar p/ prof resposta da questão: FAED: todos 4 **
6 Com base no texto 7 ao 11, qual a função e importância da OE? 27/mar qua A OE e mediação de conflitos texto 12 - entregar p/ prof resposta da questão: Qual o papel do OE na resolução de conflitos na escola?que estratégias pode usar? FAED: todos 4 ** 02/abr ter Debate com OrE convidados FAED: todos 4 C 03/abr qua Planejamento para retorno ao campo FAED: todos 4 C 05/abr sex Estágio-campo 2ª aprox. 09/abr ter Estágio-campo 2ª aprox. 10/abr qua Estágio-campo 2ª aprox. 12/abr sex Estágio-campo 2ª aprox. 16/abr ter Estágio-campo 2ª aprox. 17/abr qua Estágio-campo 2ª aprox. 19/abr sex Estágio-campo 2ª aprox. 23/abr ter Estágio-campo 2ª aprox. 24/abr qua Estágio-campo 2ª aprox. 26/abr sex Estágio-campo 2ª aprox. 30/abr ter Socialização do estágio FAED: todos 4 C 03/maio sex - Planejamento - Projeto de intervenção - retorno ao campo FAED: todos 4 C 07/maio ter Estágio-campo 3ª aprox. 08/maio qua Estágio-campo 3ª aprox. 10/maio sex Estágio-campo 3ª aprox..- foco na escolha do tema 14/maio ter Estágio-campo 3ª aprox..- foco na escolha do tema - finalização 15/maio qua Estágio-campo 3ª aprox..- foco na escolha do tema - finalização 17/maio sex Estágio-campo 3ª aprox..- foco na escolha do tema - finalização 21/maio ter UNID IV - Texto 13 FAED: roteito equipe que escolheu o texto 22/maio qua UNID IV - Texto 14 e Texto 15 FAED: roteito equipe 4 que escolheu o texto 24/maio sex Avaliação em sala 2º texto escrito FAED: alunas 4 28/maio ter Construção do projeto LIVRE 5 P 29/maio qua Construção do projeto LIVRE 5 P 04/jun ter Construção do projeto LIVRE 5 P 05/jun qua Construção do projeto LIVRE 5 P 07/jun sex Construção do projeto LIVRE 5 P 08/jun sab Enviar por 1ª versão parcial do projeto 4 P
7 11/jun ter Construção do projeto LIVRE 5 P 12/jun qua Orientação das duplas na FAED horário a ser marcado Construção do projeto LIVRE FAED: Prof e duplas 5 P 14/jun sex Construção do projeto LIVRE 5 P 18/jun ter Construção do projeto LIVRE 5 P 19/jun qua Construção do projeto LIVRE 5 P 21/jun sex Construção do projeto LIVRE 5 P 23/jun Dom Enviar por 1ª versão completa do projeto 25/jun ter Construção do projeto LIVRE 5 P 26/jun qua Construção do projeto LIVRE 5 P 28/jun sex Construção do projeto LIVRE 5 P 02/jul ter Entrega VERSÃO FINAL FAED 03/jul qua Recuperação de nota se necessário FAED 05/jul sex Confraternização final, avaliação do semestre e entrega de notas FAED TOTAL 229 OBS: possíveis ajustes serão feitos ao longo do semestre de comum acordo com a turma.
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