Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas. Profa. Karina de M. Conte

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1 Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas Profa. Karina de M. Conte 2017

2 DIDÁTICA II Favorecer a compreensão do processo de elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto educativo e curricular da escola de educação profissional em enfermagem.

3 CONTEÚDOS - Conceitos sobre didática, diferentes abordagens pedagógicas e suas finalidades, liderança educativa (perfil do enfermeiro professor). - Conceito de planejamento: educacional, curricular, didático (curso, disciplina, unidade, aula), com seus elementos fundamentais. - Identificação de problemas relacionados com o exercício da docência em enfermagem na educação profissional e busca de possíveis soluções. - Planejamento e execução de micro-aulas com temáticas advindas do estágio na educação profissional. - Identificação, reflexões e primeiras experiências em sala de aula sobre o processo ensino-aprendizagem, necessárias para a construção do papel didático-pedagógico do enfermeiro professor na educação profissional em enfermagem.

4 METODOLOGIA Aula expositiva dialogada Trabalho em grupo AVALIAÇÃO Método: A avaliação ocorrerá em 3 etapas: avaliação diagnóstica, formativa e somativa. Atividades das aulas: 3,0 pontos Análise do Plano de Aula: 3,0 pontos Elaboração de um Plano de Aula: 4,0 pontos Critério: Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 (cinco) e frequência mínima de 70%. Norma de Recuperação: Estarão em recuperação alunos que não obtiveram nota igual ou superior a 5,0 (cinco).

5 Didática Área da pedagogia, estuda o fenômeno ensino. As recentes modificações nos sistemas educacionais e, especialmente, na área de formação de professores configuram uma explosão didática. Sua ressignificação aponta para um balanço do ensino como prática social, das pesquisas e das transformações que têm provocado na prática social de ensinar.

6 DIDÁTICA Prática educativa intencional, estruturada e dirigida a outros; Extrapola o caráter aplicativo; Abrange a problematização, a compreensão e a sistematização de questões relacionadas à docência; Articula objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação de ensino à reflexão sobre a identidade profissional, a dimensão ética do trabalho do professor, os conhecimentos necessários à prática educativa, entre outros.

7 TAREFAS DA DIDÁTICA Compreender o funcionamento do processo de ensino; Suas funções sociais; Suas implicações estruturais; Ação auto-reflexiva; Dialogo com outros campos de conhecimento; Novas propostas de ensinar; Praticas interdisciplinares; Valorização da identidade do professor; Professor Pesquisador; Novas propostas políticas da escola.

8 DIDÁTICA PASSA POR TRANSFORMAÇÃO AO LONGO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Didática técnica O domínio da técnica e da prática é a única habilidade para o fazer do professor. Didática reflexiva Mais ampla, cuja teoria e prática fazem parte da reflexão e do fazer docente (prática educativa). PASSAGEM DO TEMPO (IMPORTANTE ESTUDAR HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PARA COMPREENDER ESTA TRANSFORMAÇÃO MUDANÇA SOCIAL = MUDANÇA DA ESCOLA PROFESSOR PRECISA MUDAR!

9 MUDANÇA SOCIAL = MUDANÇA DA ESCOLA Faz com que ao longo da história da educação: Novas maneiras de enxergar o ser humano e o ser que aprende são pensadas; Áreas distintas de conhecimento auxiliam a educação; Novas teorias de aprendizagem surgem; O processo de ensino e aprendizagem é ressignificado; DIFERENTES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS APAREÇAM

10 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Pedagogia Tradicional Pedagogia Renovada Pedagogia Tecnicista Pedagogia Libertadora Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

11 Como a Didática é entendida... PEDAGOGIA TRADICIONAL Disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino. Meio principal de transmissão do conhecimento é a exposição oral Os alunos fazem exercícios repetitivos O aluno é o recebedor da matéria O professor tende a encaixar os alunos num modelo ideal de homem O material concreto é mostrado, mas o aluno não lida mentalmente com ele, não repensa, não reelabora com seu próprio pensamento memorização PEDAGOGIA RENOVADA É entendida como direção da aprendizagem, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. O que o professor tem que fazer é colocar o aluno em condições propícias para que, (partindo de suas necessidades e particularidades) possa buscar por si mesmo conhecimentos e experiências. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades e características individuais doa alunos. Dá importância aos métodos e técnicas como o trabalho em grupo, atividades cooperativas, estudo individual, pesquisas, projetos, experimentações. O professor ajuda o aluno a aprender. O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador.

12 PEDAGOGIA TECNICISTA A didática instrumental está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes. O arranjo mais simplificado dessa sequência resultou na fórmula: objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. O professor é o administrador e executor do planejamento, o meio de previsão das ações a serem executadas e dos meios necessários para se atingir os objetivos. A maioria dos livros didáticos utilizados nas escolas é elaborado a com base na tecnologia da instrução. PEDAGOGIA LIBERTADORA Não há uma Didática explícita. O professor sem põe diante de uma classe com a tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos. O ensino está centrado na realidade social, em que o professor e os alunos analisam problemas e realidades do meio sócio-econômico e cultural, da comunidade local, com seus recursos e necessidades, tendo em vista a ação coletiva frente a esses problemas e realidades. Nesse processo em que se realiza a discussão, os relatos de experiências vividas, a pesquisa participante, o trabalho em grupo, vão surgindo temas geradores que podem vir a ser sistematizados para efeito e consolidação de conhecimentos. É uma didática que busca desenvolver o processo educativo no interior dos grupos sociais e por isso, o professor é o coordenador ou animador das atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos.

13 PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL O objeto de estudo é o processo de ensino nas suas relações com a aprendizagem. A didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em vista finalidades sócio-políticas e pedagógicas e as condições e meios formativos. QUAL É O PAPEL DO ENSINO? É uma didática que reflete e busca alternativas para as dificuldades educacionais.

14 Educação é toda prática formativa, um fenômeno social, histórico, dinâmico e político. 1º função ADAPTAÇÃO 2º função TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Cunho reprodutivista. Reforça as relações autoritárias existentes. Caráter emancipatório. Busca promover a resistência e superar os mecanismos de dominação.

15 QUAL PERSPECTIVA DE ENSINO PRETENDO UTILIZAR?

16 O ENSINO COMO PRÁTICA SOCIAL

17 O ensino, situado historicamente em seus contextos (institucionais, culturais, geográficos, sociais, dos sujeitos que o realizam),

18 Desenvolvido por sujeitos professores que o têm como especificidade profissional, cujo compromisso é concretizar a aprendizagem para o conjunto dos sujeitos crianças, jovens, adultos, ou seja, sujeitos professores comprometidos com a formação humana emancipatória, nas sociedades desiguais. ENSINO ATIVIDADE COMPLEXA

19 DOCÊNCIA Processo de Ensino Aprendizagem: como integrar no processo de aprendizagem o desenvolvimento cognitivo, afetivoemocional, de habilidades e a formação de atitudes? O professor como conceptor e gestor de currículo. O currículo abrange o conhecimento e sua atualização, a pesquisa, a crítica, a cooperação, os aspectos éticos do exercício da profissão, os valores sociais, culturais, políticos e econômicos, a participação na sociedade e o compromisso social enquanto cidadão A relação professor-aluno e aluno- aluno no processo de aprendizagem; papel orientador, motivador e mediador. Domínio da tecnologia educacional: uso de diferentes estratégias de ensino aplicadas às tecnologias de informação e comunicação.

20 O PROFESSOR E A ATIVIDADE DOCENTE: O OFÍCIO DE ENSINAR Professor (identidade profissional, saberes e competências docentes) Projeto pedagógico (perfil, competências do egresso) Plano de ensino (perfil, objetivos, conteúdo programático, métodos de ensino e avaliação) Aula (estrutura, interação professor/aluno, dinâmica e técnicas de ensino) PRÁTICA REFLEXIVA DO PROFESSOR-PESQUISADOR

21 DESAFIOS DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Busca da qualidade /revisão das práticas docentes Decisões sobre: currículos, políticas de pesquisa, de financiamento, de ensino e de avaliação. Selecionar, do campo científico, os conteúdos e os conceitos a serem apreendidos: inovações nos modelos curriculares Compreender: Conteúdos e conceitos são parte de uma disciplina e de um quadro teórico global de um curso e contém uma determinada lógica.

22 O que é preciso considerar no processo de ensino e aprendizagem?

23 O é uma boa prática docente?

24 É possível desenvolver uma boa prática docente sem planejar?

25 Como o planejamento pode potencializar o sucesso de ação docente?

26 Data Horário Conteúdo Programático/avaliação 23/fev 5ª feira 19h às 23h Apresentação da disciplina: conceituação de didática, processos pedagógicos, ensino, aprendizagem, escola, concepção sobre o processo educativo. Divisão dos grupos de trabalho e Avaliação diagnóstica. 02/mar 5ª feira 19h às 23h Relações interativas no processo ensino-aprendizagem. 16/mar 5ª feira 19h às 23h As diferentes formas de ensino como planos de organização e processos de interação: Projeto Político Pedagógico e o Planejamento de ensino: Concepções e pressupostos. As várias instâncias do Planejamento - Projeto Político-Pedagógico da Escola e Plano de Ensino. 23/mar 30/mar 06/abr 27/abr 04/mai 11/mai 18/mai 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h 5ª feira 19h às 23h Concepções e pressupostos. As várias instâncias do Planejamento - Plano de Aula e Projeto Escolar. Organização da Aula: Elementos estruturantes Objetivos. Organização da Aula: Elementos estruturantes Conteúdos. Organização da Aula: Elementos estruturantes Método e estratégias de ensino. Organização da Aula: Elementos estruturantes - processo de avaliação da aprendizagem. A aula como forma de organização do ensino. Avaliação escrita (avaliação da aprendizagem e avaliação da disciplina).

A aula como forma de organização do ensino.

A aula como forma de organização do ensino. 27/abr 5ª feira 19h às 22h Organização da Aula: Elementos estruturantes Método e estratégias de ensino. 04/mai 5ª feira 19h às 22h Organização da Aula: Elementos estruturantes - processo de avaliação da

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