Guião de Implementação do Novo Programa de Português ESCRITA

Transcrição

1 Guião de Implementação do Novo Programa de Português

2

3 Índice de um manual

4 Escrita de um Ordenação e articulação de frases Crónica; legendas Redacção de anúncio Escrever poema à maneira de... Descrição de sentimentos Redacção de breve crítica Retrato e auto-retrato Descrição de imagem Notícia Texto publicitário Redacção de folheto Carta de reclamação Notícia Retrato; caricatura Escrever uma estrofe à maneira de... Declaração de amor Anúncio Escrever Escrever à maneira de... Transformação de poema em narrativa Redacção de biografia Escrever à maneira de... Completar diálogo

5

6 Guião de Implementação do Programa de Português -

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17 Todos os verões, o Teachers College realiza um seminário sobre ensino da escrita. Os participantes escrevem sobre o amor, o medo, a velhice. Escrevem acerca daquilo que conhecem bem e sobre aquilo que não sabem. Escrevem sobre a emigração, sobre a mudança de casa, sobre como criar uma criança deficiente. Não escrevem histórias chamadas Se eu fosse uma cascata ou O dia em que fui um lápis. Não escrevem falsas epístolas ou capas de livros que nunca foram escritos. Não escolhem a actividade de escrever finais alternativos para um livro ou mandar cartas de uma personagem para outra. Nós, adultos, queremos escrever muito mais literatura do que sobre literatura. As nossas crianças não são diferentes (p. 18). Calkins, L. (2002). A Arte de Ensinar a Escrever. O desenvolvimento do discurso escrito. São Paulo: Artmed.

18

19 Desenvolvimento do trabalho de escrita - perspectivas sobre a actividade de produção da linguagem escrita: produção monológica e produção de textos por negociação dialógica - o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

20 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica DIMENSÃO COGNITIVA DA ACTIVIDADE DE ESCREVER Escrita como actividade complexa Escrita como construção Escrita como resolução de problemas

21 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

22 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

23 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

24 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica DIMENSÃO COGNITIVA DA ACTIVIDADE DE ESCREVER: PRODUÇÃO MONOLÓGICA Construtivismo - o que se escreve é uma elaboração do conhecimento que o sujeito possui: conceitos, regras linguísticas, esquemas, estruturas narrativas Processamento da informação procura de informação na memória a longo, médio, curto prazo; essencialização; sequencialização Contexto - corresponde a uma situação estática - é definido previamente: o aluno planifica cumprindo regras e momentos sequencializados de pré-escrita, escrita e reescrita Papel do professor - modela estratégias de produção textual - mobiliza ajudas aos subprocessos de uma actividade complexa (roteiros de pré-escrita, elaboração de planos, utilização de guiões) Concepções de escrita - uma experiência geral e comum - um acto individual

25 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica DIMENSÃO COGNITIVA E SOCIOCULTURAL DA ACTIVIDADE DE ESCREVER: PRODUÇÃO DIALÓGICA Comunidades de linguagem Quem escreve - pertence a uma comunidade de linguagem (inseparabilidade da linguagem, da cognição e do contexto) - compartilha saberes de alfabetização em utilização social (modalidades e condições de produção da linguagem; tipologias textuais; significados que os textos adquirem nos contextos de produção e uso) Interacção O conhecimento da linguagem escrita organiza-se e elabora-se na interacção com os contextos culturais, históricos e institucionais

26 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica DIMENSÃO COGNITIVA E SOCIOCULTURAL DA ACTIVIDADE DE ESCREVER: PRODUÇÃO DIALÓGICA Dimensões sociais da escrita relação autor-destinatário real ou virtual (não fictício) o significado é uma construção social acordada entre o leitor e o escritor através da mediação que o texto constitui intertextualidade como uma construção sócio-histórica a ideia que um escritor expõe nunca é inteiramente sua, mas fruto de uma negociação de significados através de uma comunidade de linguagem co-construção os componentes de um grupo colaboram na elaboração de um texto de modo hierárquico ou dialógico

27 Guião de Implementação do Programa de Português - Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

28 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica Exemplos de produções dos alunos

29 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

30 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica

31 Produção monológica e produção de textos por negociação dialógica - O contexto determina a produção de múltiplos textos - A tomada de consciência do funcionamento dos textos decorre da interacção com modelos e da própria experimentação feita pelos alunos - Os textos são produzidos em interacção e desencadeiam interacções

32 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita O TRABALHO DE REVISÃO RE Componente essencial do processo de escrita Instrumento necessário para o desenvolvimento da linguagem escrita

33 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

34 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita Exemplo do trabalho de revisão no 1º ciclo

35 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

36 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

37 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita Trabalho a partir do texto do Miguel No texto, a palavra maravilhosas refere-se às coisas. Vimos que elas também podiam ser: horríveis fantásticas extraordinárias Estas palavras caracterizam as coisas são adjectivos Concluímos que ADJECTIVOS são as palavras que dizem como são as coisas, que mostram as qualidades e os defeitos.

38 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita A seguir, procurámos palavras para caracterizar o bruxo: horrível feio horripilante rugoso porco nojento mágico arrepiante bizarro mau violento Vimos ainda que os sinónimos de: bizarro estranho; esquisito e os antónimos de: violento meiguinho feio bonito também são adjectivos

39 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita r Se o texto precisar Se o texto precisar

40 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

41 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita Exemplo do trabalho de revisão no 3º ciclo (no âmbito de um projecto de escrita)

42 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

43 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

44 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita Exemplos de estratégias para desencadear/apoiar a revisão textual

45 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita Exemplo do trabalho de revisão no 3º ciclo (em colectivo)

46 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

47 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

48 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

49 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

50 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

51 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

52 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

53 o trabalho de revisão como motor de desenvolvimento da escrita

54

55 outros modos de escrita - da escrita cursiva ao desenho do texto (produtores de texto e sign makers) - escrever como forma de importação do texto o que acontece na sala de aula (investigação-acção) - da prescrição de modos de fazer ao olhar reflexivo sobre os percursos instituídos na turma heterogeneidade e diferenciação nas salas de aula - do ensino simultâneo às respostas de que cada um precisa para se desenvolver papel do professor no desenvolvimento da escrita - como gerir o trabalho de modo a atribuir mais tempo à produção escrita em sala de aula - como conseguir padrões mais efectivos de interacção na sala de aula avaliação da escrita - uma avaliação dinâmica e participada que assegure o desenvolvimento do discurso escrito

56 Reflexão produzida por uma professora aquando da frequência de uma Oficina de Escrita

57 Reflexão produzida por uma professora aquando da frequência de uma Oficina de Escrita