Tudo começou em. 92 Países 25 Organizações Internacionais. assumiram uma Declaração

Transcrição

1 Tudo começou em 1990 Conferência Mundial sobre Educação para Todos (Tailândia); 1994 Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais (Salamanca): 92 Países 25 Organizações Internacionais assumiram uma Declaração

2 cujo princípio orientador consiste em afirmar que: As escola se devem ajustar a todas as crianças independentemente das suas condições físicas, sociais, linguísticas ou outras.

3 Educação para Todos Medidas orientadoras: Lei de Bases do Sistema Educativo (1986) Reconhece a cada cidadão o direito de acesso à escolaridade básica bem como o direito ao sucesso escolar.

4 Educação para Todos Medidas orientadoras: O Acordo de Jomtien (Tailândia, 1990) Propõe-se garantir uma educação básica para todos numa escola para todos.

5 Educação para Todos Medidas orientadoras: A Declaração de Salamanca (1994) Reconhece que cada criança possui características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem próprias a que a escola deve corresponder de maneira inclusiva.

6 Diferenciar porquê? Os alunos possuem pontos fortes, interesses, necessidades e estilos de aprendizagem diferentes. Os alunos aprendem melhor quando o professor toma em consideração as características próprias de cada um.

7 A Diferenciação Assume a heterogeneidade como um recurso fundamental da aprendizagem; Integra novas formas de tutoria entre alunos; Adopta a colaboração dos alunos no estudo; Adopta metodologias de trabalho cooperativo;

8 A Diferenciação Dá especial relevo ao valor cognitivo da controvérsia; Enfatiza o potencial acrescido da regulação da aprendizagem do próprio e dos outros através da linguagem. Redescobre o valor educativo do diálogo na escola para possibilitar um ensino interactivo.

9 Urge Romper com a pedagogia magistral a mesma lição, os mesmos exercícios para todos ao mesmo tempo e pôr em funcionamento uma organização de trabalho que integre dispositivos didácticos de forma a colocar cada aluno perante a situação que lhe é mais favorável (Perrenoud, 1997)

10 porque As dificuldade de aprendizagem que muitos alunos enfrentam, resultam, frequentemente, das decisões tomadas pelos professores, das actividades que propõem, dos recursos que utilizam e dos modos como organizam o trabalho na sala de aula ( ) se as dificuldades de aprendizagem podem ser criadas pelos professores podem também, pela mesma razão, ser evitadas por eles. (Mel Ainscow, 1995)

11 Uma escola mais eficaz dos pontos de vista educativo e social supõe uma mudança de natureza das práticas pedagógicas e a sua diversificação para as adequar a públicos social e culturalmente diferentes. (Canário, 1992) Há a necessidade de a escola se adaptar aos alunos e não apenas os alunos se adaptarem a ela (Canário, 1992)

12 É preciso reestruturar as escolas 1. Como podem os professores organizar as suas salas de aula de modo a assegurar a aprendizagem a todos os seus alunos? 2. Como se podem reestruturar as escolas de forma a apoiarem os professores neste esforço?

13 1. Como podem os professores organizar as suas salas de aula de modo a assegurar a aprendizagem a todos os seus alunos? Disponibilidade para aceitar e experimentar novas formas de trabalho pedagógico; Aproveitarem os próprios alunos como recursos naturais de aprendizagem, fonte rica de experiências, inspiração e desafio. Reflectir sobre estas experiências

14 2. Como se podem reestruturar as escolas de forma a apoiarem os professores neste esforço? Fomentar o trabalho em equipa (entreajuda) Dinamizar a formação de parcerias de ensino; Encorajar os diálogos como especial modalidade de interacção;

15 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA Espaço organizado de modo a permitir que os alunos realizem ao mesmo tempo, actividades diversificadas em diferentes modalidades de trabalho. Facilidade de movimentação no espaço. Facilidade de acesso aos materiais de trabalho, para que os alunos os possam utilizar autonomamente.

16 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA Áreas de Trabalho (Pré-Escolar): Área Polivalente Área dos Jogos Área do Faz de Conta (casinha, trapalhadas, ) Área das Experiências Área da Escrita, Leitura, Biblioteca Área da Expressão Artística (modelagem, pintura, recorte e colagem, )

17 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA Áreas de Trabalho (1º Ciclo): Área da Organização e Pilotagem do Trabalho Área da Matemática Área da experimentação em Ciências Área da Escrita e da Leitura Área da Expressão Artística

18 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA Áreas de Trabalho (2º/ 3º Ciclo): Área da Organização e Pilotagem do Trabalho Área da Informação e Documentação Área dos Ficheiros

19 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO DO GRUPO Modalidades de Trabalho: Trabalho Individual Trabalho de Parceria Trabalho em Pequenos grupos Trabalho Colectivo / Ensino Simultâneo / Assembleia de Turma

20 Diferenciação Pedagógica Momentos: ORGANIZAÇÃO DO TEMPO de planificação / avaliação / regulação; de trabalho segundo as diferentes modalidades; de comunicações (ensino simultâneo); de conselho / assembleia de Turma

21 Diferenciação Pedagógica ORGANIZAÇÃO, GESTÃO E AVALIAÇÃO COOPERADA DO TRABALHO DO TEMPO DO ESPAÇO DOS CONTEÚDOS