Critérios Gerais de Avaliação 1º, 2º e 3º ciclos

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1 Critérios Gerais de Avaliação 1º, 2º e 3º ciclos Ano letivo INTRODUÇÃO - Avaliação (Decreto-Lei nº139/2012, de 5 de julho) - A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno; - Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular responsabilidade o professor titular de turma, no 1º ciclo, e nos 2º e 3º ciclos, os professores que integram o conselho de turma, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação. - A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de ciclo, progredindo para o ciclo imediato o aluno que tenha adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades definidas para cada ciclo de ensino. - A avaliação diagnóstica visa facilitar a integração escolar do aluno, apoiando a orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias de ensino. - A avaliação formativa gera medidas pedagógicas adequadas às características dos alunos e à aprendizagem a desenvolver. - A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção ou reorientação do percurso educativo do aluno: A avaliação sumativa interna realiza-se no final de cada período lectivo e é da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica da escola. A avaliação sumativa externa, da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da Educação e Ciência designados para o efeito, que compreende a realização de provas finais nos 4º, 6º e 9º anos de escolaridade, as quais incidem, respectivamente, sobre os conteúdos dos 1º, 2º e 3º nas disciplinas de Português, Matemática e PLNM (Português Língua Não Materna). - No 1º ciclo, a informação resultante da avaliação sumativa interna materializa-se de forma descritiva em todas as áreas curriculares, com exceção das disciplinas de Português e Matemática no 4º ano de escolaridade, a qual se expressa numa escala de 1 a 5. -Nos 2º e 3º ciclos, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas. Avaliação deve: Ajudar a detectar as dificuldades de aprendizagem e os desajustes no processo educativo. Assim, a avaliação não deve ser uma tarefa individual, mas uma tarefa comum aos professores da turma. Ser realizada de uma forma sistemática e utilizar técnicas instrumentais o mais variadas possível. Ser o mais abrangente possível. Ser cooperativa. Ajudar a construir a personalidade do aluno. Considerar o princípio de avaliação contínua. Ser parte integrante do processo de ensino / aprendizagem e a sua formalização constitui um dos elementos a ter em conta no diálogo entre Escola, Alunos e Encarregados de Educação. 1

2 Legislação a ter em conta no processo avaliativo Decreto-Lei nº139/2012, de 5 de julho(estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário, da avaliação dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário); Despacho Normativo nº24-a/2012, de 6 de dezembro Avaliação de alunos do ensino básico; 1º / 2º / 3º ciclos Lei nº51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do aluno; Portaria nº225/2012, de 30 de julho (Ensino Articulado); Decreto Lei nº3/2008 de 7 de Janeiro (Ensino Especial). Factores de ponderação DOMÍNIOS 1ºCICLO 2º CICLO 3º CICLO COGNITIVO 60% 70% 80% ATITUDES E VALORES 40% 30% 20% 1º CICLO DOMÍNIOS Cognitivo Atitudes e Valores Parâmetros de avaliação Conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno. Evolução do aluno. Capacidade comunicativa oral, escrita, artística e motora. Aquisição e aplicação de conhecimentos realização de trabalhos individuais e de grupo. Assiduidade e pontualidade Comportamento Atenção Interesse Empenho Organização do caderno diário Autonomia Iniciativa Criatividade Espírito Crítico Participação nas actividades curriculares e enriquecimento curricular. Desenvolvimento de hábitos e métodos de trabalho. Responsabilidade pessoal e colectiva. Solidariedade. Maturidade adequada à idade cronológica. 2

3 Progressão/Retenção dos alunos 1º ciclo Ano Situação do aluno Efeitos/Nomenclatura 1º Não há lugar a retenção, excetose se verificar o disposto na alínea a) no nº4 do artigo 21º da Lei nº51/2012, de 5 de Setembro. Transitou / Não Transitou 2º/ 3º 4º Nos 2º e 3º anos de escolaridade considera-se que o aluno não adquiriu os conhecimentos nem desenvolveu as capacidades predefinidas e expressa no Plano Turma para o respectivo ano de escolaridade. O aluno não progride se: a) Tiver obtido a classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática; b) Tiver obtido classificação inferior a 3 a Português (ou PLNM) ou em Matemática e simultaneamente a menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares. Transitou / Não Transitou Aprovado/ Não Aprovado Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial serão avaliados de acordo com os critérios aqui definidos sem prejuízo das condições especiais de avaliação devidamente explicitadas e fundamentadas nos Planos Educativos Individuais. Nomenclatura a usar nas fichas de avaliação 1º ciclo Não Satisfaz Satisfaz Pouco Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente O% - 49% 50% - 54% 55% - 69% 70% - 89% 90% - 100% Níveis quantitativos para Português e Matemática 4º ano de escolaridade Não Satisfaz Satisfaz Pouco Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 0%-19% 20%-49% 50%-54% 55%-69% 70%-89% 90%-100% Na atribuição das classificações nas diversas áreas curriculares, cada professor deve ter em atenção os seguintes perfis dos alunos: O aluno não revela quaisquer métodos de trabalho; mesmo quando solicitado, não participa nas Não Satisfaz atividades da aula; não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas dificuldades. Não organiza o seu material e, frequentemente, apresenta-se sem esse material na sala de aula. (NS) Revela muitas dificuldades a nível da expressão oral e escrita. Ficou longe de adquirir os conhecimentos nem desenvolveu as capacidades definidas. Nível 1 Não Satisfaz (NS) Nível 2 O aluno não revela hábitos regulares de trabalho; nem sempre participa nas actividades da aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas atividades escolares. Organiza com dificuldade os seus materiais, os quais nem sempre traz para a aula. Revela dificuldades na expressão oral e escrita. Revela dificuldades em adquirir os conhecimentose não desenvolveu as capacidades definidas. Satisfaz Pouco (SP) Satisfaz (S) Nível 3 Satisfaz Bastante (SB) Nível 4 O aluno revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas atividades da aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem. Organiza, por vezes com dificuldade, os seus materiais de trabalho, que traz para a aula. Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire os conhecimentos e desenvolveu as capacidades definidas, embora, por vezes, com algumas dificuldades. O aluno revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividadesletivas; é interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação. Organiza corretamente os seus materiais, que traz para a aula. Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Relaciona factos regularmente. Adquire com facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas. 3

4 OFERTA COMPLEMENTAR Educação para a Cidadania Excelente (E) Nível 5 O aluno revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividadesletivas; é interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a novas situações. Organiza corretamente os seus materiais, que traz para a aula. Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire com muita facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas, sendo capaz de formular juízos de valor sobre os conhecimentos adquiridos. Estabelece relações e infere causas. Oferta Complementar 1º ciclo - Educação Para a Cidadania Avaliação qualitativa nos três momentos de avaliação NS, S, SB (Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bastante, respetivamente) Não Satisfaz Não participa nem coopera. Não se relaciona com toda a comunidade escolar. Não demonstra sentido de responsabilidade. Não respeita os outros (adultos e pares). Não cumpre as normas de postura e comportamento na sala de aula e nos restantes espaços escolares, nem os restantes deveres do aluno. Participa e coopera. Relaciona-se com toda a comunidade escolar. Demonstra algum sentido de responsabilidade. Respeita os outros (adultos e pares). Cumpre as normas de postura e comportamento na sala de aula e nos restantes espaços escolares. Participa ativamente e coopera bem com os outros Relaciona-se facilmente com toda a comunidade escolar. Demonstra muito sentido de responsabilidade. Respeita os outros e cumpre todas as normas de postura e comportamento dentro e fora da sala de aula bem como todos os deveres do aluno Satisfaz Satisfaz Bastante 2º e 3º CICLO 4

5 DOMÍNIOS PARÂMETROS / INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO COGNITIVO ATITUDES E VALORES fichas de avaliação / unidades de trabalho trabalhos (relatórios, portfólio, pesquisa) aquisição e aplicação de conhecimentos no contexto da aula capacidade de expressão oral e escrita evolução (progressão ou regressão) na aprendizagem Assiduidade e pontualidade Faltas de material Responsabilidade Cumprimento de tarefas Apresentação / Organização Participação Intervenção adequada Relacionamento interpessoal Sociabilidade Compreensão Solidariedade Entreajuda Capacidade de resolução de problemas Autonomia Iniciativa Capacidade de questionar / argumentar Espírito crítico Auto-avaliação Progressão / Retenção dos alunos 2º e 3º ciclo Ano Situação do aluno Efeitos/Nomenclatura 5º/7º/8º O aluno não progride se tiver obtido classificação inferior a 3 em quatro ou mais disciplinas. NÃO TRANSITOU O aluno não progride se: 6º/9º c) Tiver obtido a classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português (ou PLNM)e Matemática; NÃO APROVADO d) Tiver obtido a classificação inferior a 3 em quaisquer três disciplinas. Os alunos abrangidos pela modalidade de Educação Especial serão avaliados de acordo com os critérios aqui definidos sem prejuízo das condições especiais de avaliação devidamente explicitadas e fundamentadas nos Planos Educativos Individuais. Oferta complementar (2º e 3º ciclos) Educação para a Cidadania Avaliação qualitativa nos três momentos de avaliação NS, S, SB (Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem, respetivamente). Ver critérios de avaliação em Critérios Específicos. Critérios de Educação para a Cidadania Ano letivo 2013/2014 Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bem 5

6 Participação / Empenho Valorização de normas de vida em sociedade respeito pela diversidade Sentido de responsabilidade / solidariedade Desenvolvimento da Autonomia / Sentido crítico Revela falta de iniciativa; Nunca participa; Não presta atenção à aula e, por vezes, é perturbador. Não demonstra respeito pela opinião dos outros. Não colabora nas atividades nem coopera no trabalho de grupo. Não é autónomo, necessitando frequentemente de ajuda e não revelando sentido crítico. Revela alguma iniciativa; Participa, mas nem sempre, de forma adequada; Segue a aula mas distrai-se algumas vezes. Demonstra algum respeito pela opinião dos outros. Colabora nas atividades e coopera no trabalho de grupo. Revela alguma autonomia e algum sentido crítico. Revela iniciativa; Participa por iniciativa própria e de forma adequada; Presta muita atenção na aula. Respeita bastante a opinião dos outros. Colabora nas atividades e coopera no trabalho de grupo, revelando solidariedade e sentido ético. É autónomo e demonstra sentido crítico. Na atribuição das classificações nas diversas áreas curriculares, cada professor deve ter em atenção os seguintes perfis dos alunos: (2º e 3º ciclo) O aluno não revela quaisquer métodos de trabalho; mesmo quando solicitado, não participa nas actividades da aula; não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas dificuldades. Não faz os trabalhos de casa, não organiza o seu material e, frequentemente, apresenta-se sem Nível 1 esse material na sala de aula. Revela muitas dificuldades a nível da expressão oral e escrita. Ficou longe de adquirir os conhecimentos nem desenvolveu as capacidades definidas. O aluno não revela hábitos regulares de trabalho; nem sempre participa nas actividades da aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas actividades escolares. Organiza com dificuldade os seus materiais, os quais nem sempre traz para a aula. Nível 2 Revela dificuldades na expressão oral e escrita. Revela dificuldades em adquirir os conhecimentos e não desenvolveu as capacidades definidas. O aluno revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas actividades da aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem. Nível 3 Organiza os seus materiais de trabalho, que traz para a aula. Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire os conhecimentos e desenvolveu as capacidades definidas, embora, por vezes, com algumas dificuldades. O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades lectivas; é interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação. Organiza correctamente os seus materiais, que traz para a aula. Nível 4 Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Relaciona factos regularmente. Adquire com facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades lectivas; é interessado, empenhado criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a novas situações. Nível 5 Organiza correctamente os seus materiais, que traz para a aula. Não revela dificuldades na expressão oral e escrita. Adquire com muita facilidade os conhecimentos e desenvolveu claramente as capacidades definidas, sendo capaz de formular juízos de valor sobre os conhecimentos adquiridos. Estabelece relações e infere causas. Nomenclatura a usar nas fichas de avaliação 2º e 3º ciclos Reduzido Não Satisfaz Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente Pouco 0 19% 20-49% 50-54% 55-69% 70-89% % Nota: Os alunos devem ser informados sobre a percentagem que obtiverem nas fichas de avaliação. 6

7 Considerações gerais: Todas as situações de avaliação sumativa deverão ser devidamente analisados pelo Conselho de Turma/Conselho de Docentes, para uma decisão de progressão/retenção. Para isso, devem: confrontar a situação atual do aluno no que diz respeito aos conhecimentos e capacidades adquiridas relativamente ao que está predefinido; avaliar a assiduidade, o interesse e o aproveitamento do aluno nas diversas atividades e estratégias propostas no Plano de Apoio Educativo e Plano Anual de Atividades; ter em conta o fato de o aluno ter ou não aproveitamento à disciplina de Português; ter em conta se a idade cronológica do aluno é ou não superior à idade normal de frequência desse ano de escolaridade; A disciplina de Educação Moral Religiosa e Católica não é considerada para efeitos de progressão dos alunos. Nos 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos de escolaridade a retenção conduz à repetição de todas as áreas e disciplinas do ano em que o aluno ficou retido. Os procedimentos a tomar no caso de retenção, retenção repetida, reapreciação dos resultados da avaliação, e condições especiais de avaliação encontram-se abrangidos pelo Despacho Normativo nº24- A/2012, de 6 de dezembro. Os níveis 1 atribuídos devem ser justificados em ata; devem igualmente ser justificados em ata os níveis inferiores a 3, da turma por disciplina, iguais ou superiores a 50%. Ensino articulado o Conselho de Turma pondera sobre a avaliação global do aluno, tendo em conta a avaliação de todas as disciplinas que constam do seu plano de estudos, sendo que para a decisão de progressão ou retenção do aluno apenas deve considerar as disciplinas da componente de formação geral. Informação da avaliação trimestral dos 1º; 2º; e 3º períodos aos Encarregados de Educação Serão definidas, sempre que possível, datas não coincidentes para a realização das reuniões de informação da avaliação trimestral, de modo a facilitar a presença dos pais e encarregados de educação que têm educandos, simultaneamente, nos vários níveis de ensino. 1º CICLO - (As pautas do 4º ano serão afixadas nos respectivos estabelecimentos de ensino e na escola sede). Os Encarregados de Educação são informados da avaliação dos respetivos educandos, em reunião convocada para o efeito, após a realização de todos os trabalhos de avaliação trimestral. Relativamente aos planos de acompanhamento pedagógico, os encarregados de educação serão informados através de convocatória e reunião individual, depois de cumpridos os formalismos previstos nalei. 2º e 3º CICLOS - (As pautas com os resultados de avaliação sumativa são afixadas no polivalente da Escola EB 2,3 D. Afonso Henriques) 7

8 1º PERÍODO Na primeira semana do segundo período, os Encarregados de Educação serão convocados pelo Director de Turma, para uma reunião dos resultados de avaliação do 1º período, para de tomar conhecimento da situação escolar do seu educando, assim como, dos planos deacompanhamento pedagógico, bem como da avaliação da implementação dos planosde acompanhamento propostos no ano letivo anterior. 2º PERÍODO Na primeira semana do terceiro período, os Encarregados de Educação serão convocados, pelo Director de Turma, para uma reunião dos resultados de avaliação do 2º período, a fim de tomar conhecimento da situação escolar do seu educando, assim como, dos planos de acompanhamento pedagógico. Do mesmo modo serão informados da avaliação da implementação dos planos de acompanhamento pedagógico implementados durante o ano letivo. 3º PERÍODO No final do ano e após a realização das reuniões de avaliação final do 3º período os encarregados de educação serão convocados pelo Director de Turma, a fim de tomarem conhecimento da situação escolar dos respetivos educandos, assim como das situações de retenção, retenção repetida, dos planos de acompanhamento pedagógico propostos para o ano letivo seguinte. Aprovado em Conselho Pedagógico de 12 de Setembro de 2013 A Presidente do Conselho Pedagógico (Mónica Sanfins) 8