EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPOSTAS EDUCATIVAS

Transcrição

1 INSPEÇÃO-GERAL DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA PROGRAMA ACOMPANHAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPOSTAS EDUCATIVAS RELATÓRIO Escola Secundária de Pinhal Novo 2017

2 RELATÓRIO DE ESCOLA Escola Secundária de Pinhal Novo Concelho Palmela Código Data de início da intervenção 02/10/2017 Data de fim da intervenção 06/10/2017 Neste relatório de escola apresentam-se as conclusões mais relevantes relativas às respostas educativas no âmbito da Educação Especial - aspetos mais positivos e aspetos a melhorar -, organizadas em dois campos de análise. Esta apreciação baseia-se na documentação disponibilizada pela escola/agrupamento, na observação dos contextos de desenvolvimento da Educação Especial e nas entrevistas realizadas. Com esta atividade de Acompanhamento pretende-se: Acompanhar a organização e o funcionamento da Educação Especial nas escolas, tendo em conta: o planeamento da Educação Especial; os procedimentos de referenciação e avaliação especializada; a elaboração, execução e avaliação dos programas educativos individuais; a construção das adequações curriculares individuais e dos currículos específicos individuais; o desenvolvimento dos planos individuais de transição e dos processos de integração na vida pós-escolar; a articulação entre os diversos intervenientes, incluindo famílias, serviços e entidades; a gestão dos recursos humanos e materiais quanto à sua adequação, eficácia e racionalidade. o funcionamento das escolas de referência e das unidades especializadas; a articulação com o sistema de Intervenção Precoce na Infância. 1

3 Apreciar a qualidade das respostas educativas proporcionadas às crianças e jovens com necessidades educativas especiais de caráter permanente e os resultados alcançados, contribuindo para o aperfeiçoamento e a melhoria das práticas das escolas. Acompanhar o funcionamento dos Centros de Recursos TIC para a Educação Especial e sua articulação com as escolas e agrupamentos de escolas. Contribuir para a regulação da organização e funcionamento da Educação Especial. I. PLANEAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Aspetos mais positivos A inclusão e a socialização dos alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente no meio escolar, como garante da sua autonomia e do exercício da cidadania. O empenho da direção em criar as condições e os recursos fundamentais ao desenvolvimento de respostas educativas adequadas às necessidades dos alunos, através do estabelecimento de parcerias com instituições da comunidade, designadamente, com a autarquia e outros parceiros locais de forma a superar as carências da escola, essencialmente de cariz técnico, no âmbito da educação especial. Aspetos a melhorar Explicitar, nos documentos orientadores da ação educativa da Escola, as estratégias e as medidas de caráter organizativo e de funcionamento da Educação Especial nomeadamente, as respostas diferenciadas disponibilizadas aos alunos com NEE, bem como os critérios para a distribuição de serviço docente; Desenvolver formação interna para docentes e não docentes, bem como ações de sensibilização para pais e encarregados de educação, no sentido de promover a educação inclusiva e possibilitar melhor conhecimento sobre as problemáticas associadas aos alunos com necessidades educativas especiais, numa perspetiva impulsionadora de partilha de conhecimentos e de uma melhor prestação do serviço educativo. Planificar os mecanismos de monitorização e de autorregulação das respostas educativas da Educação Especial, a fim de verificar a sua eficácia e conhecer o seu impacto junto das famílias e da comunidade educativa. 2

4 II - RESPOSTAS EDUCATIVAS E RESULTADOS DOS ALUNOS Aspetos mais positivos A disponibilidade demonstrada pela direção, pelos docentes e não docentes, e a colaboração entre toda esta equipa, na dinamização de respostas educativas para todos, em prol de uma escola inclusiva. A satisfação que os pais e encarregados de educação demonstraram relativamente à abertura e disponibilidade da direção e do corpo docente, para dialogar e encontrar as soluções no sentido de assegurar a adequabilidade das respostas educativas, e a equidade e inclusão. As condições de acessibilidade, a adequação dos espaços e equipamentos e todas as condições físicas oferecidas pela escola são apreciadas pelos alunos, sendo referidas como um clima organizacional facilitador da aprendizagem, do convívio e do espirito de entreajuda. Aspetos a melhorar Evidenciar, nos planos de aula, as estratégias e as práticas de diferenciação pedagógica adotadas, as modalidades e os instrumentos de avaliação, de modo a operacionalizar o programa educativo individual (PEI), de forma articulada, com vista à eficácia das medidas educativas aplicadas. Explicitar, no âmbito dos currículos específicos individuais, os critérios, as modalidades e os instrumentos utilizados na avaliação das aprendizagens dos alunos, com esta medida educativa. Proceder à monitorização dos resultados escolares dos alunos com necessidades educativas especiais, visando a reorientação da ação educativa e a partilha da informação com a equipa de autoavaliação. Integrar, nos processos dos alunos, as adequações curriculares individuais (ACI), referidas nos PEI dos alunos. Promover, periodicamente, a avaliação dos apoios terapêuticos, tendo em conta o plano de ação proposto, juntamente com o Centro de Recursos para a inclusão. 3

5 Data 06/10/2017 A Equipa Inspetiva Isabel Fernandes Lopes e Manuel Joaquim Ramos Concordo. À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação. A Chefe de Equipa Multidisciplinar de Acompanhamento, Controlo e Avaliação - Sul Maria Teresa de Jesus Homologo O Subinspetor-Geral da Educação e Ciência Por subdelegação de competências do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência nos termos do Despacho n.º 10918/2017, de 15 de novembro, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 238, de 13 de dezembro de