EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPOSTAS EDUCATIVAS

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1 INSPEÇÃO-GERAL DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA PROGRAMA ACOMPANHAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPOSTAS EDUCATIVAS RELATÓRIO Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro 2017

2 RELATÓRIO DE ESCOLA Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro Concelho Terras de Bouro Código Data de início da intervenção 20/02/2017 Data de fim da intervenção 23/02/2017 Neste relatório de escola apresentam-se as conclusões mais relevantes relativas às respostas educativas no âmbito da Educação Especial - aspetos mais positivos e aspetos a melhorar -, organizadas em dois campos de análise. Esta apreciação baseia-se na documentação disponibilizada pela escola/agrupamento, na observação dos contextos de desenvolvimento da Educação Especial e nas entrevistas realizadas. Com esta atividade de Acompanhamento pretende-se: Acompanhar a organização e o funcionamento da Educação Especial nas escolas, tendo em conta: o planeamento da Educação Especial; os procedimentos de referenciação e avaliação especializada; a elaboração, execução e avaliação dos programas educativos individuais; a construção das adequações curriculares individuais e dos currículos específicos individuais; o desenvolvimento dos planos individuais de transição e dos processos de integração na vida pós-escolar; a articulação entre os diversos intervenientes, incluindo famílias, serviços e entidades; a gestão dos recursos humanos e materiais quanto à sua adequação, eficácia e racionalidade. o funcionamento das escolas de referência e das unidades especializadas; a articulação com o sistema de Intervenção Precoce na Infância. 1

3 Apreciar a qualidade das respostas educativas proporcionadas às crianças e jovens com necessidades educativas especiais de caráter permanente e os resultados alcançados, contribuindo para o aperfeiçoamento e a melhoria das práticas das escolas. Acompanhar o funcionamento dos Centros de Recursos TIC para a Educação Especial e sua articulação com as escolas e agrupamentos de escolas. Contribuir para a regulação da organização e funcionamento da Educação Especial. I. PLANEAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Aspetos mais positivos Aspetos a melhorar Explicitar nos documentos estruturantes as metas e estratégias que o Agrupamento se propõe realizar com vista a apoiar os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente (NEE). Organizar a realização de ações de formação e sensibilização internas, no âmbito da Educação Especial, promotoras da qualificação dos recursos humanos e (in)formação dos pais, encarregados de educação e comunidade em geral. Definir critérios de distribuição do serviço docente, no âmbito da Educação Especial, bem como o perfil para a lecionação da componente da formação académica, no âmbito dos currículos específicos individuais (CEI). Implementar mecanismos de monitorização e autorregulação da Educação Especial, que possibilitem o conhecimento sobre o impacto da ação educativa do Agrupamento junto da comunidade, bem como a conceção, implementação e avaliação de consequentes planos de melhoria. Reforçar o estabelecimento de parcerias, protocolos e processos de colaboração e articulação, que potenciem a organização e concretização de respostas educativas diferenciadas para os 2

4 alunos com NEE, tendo em atenção o seu nível etário e perfil de funcionalidade. Oferecer iniciativas diversificadas na modalidade de oficinas, clubes e projetos, organizadas pelo Agrupamento ou articuladas com entidades externas, que proporcionem aos alunos com NEE: abertura aos contextos reais de vida, promoção de aprendizagens, estímulo artístico, sociocultural, desportivo, de desenvolvimento pessoal e social. Providenciar a melhoria das acessibilidades às instalações escolares, adequadas e/ou adaptadas a alunos com mobilidade condicionada, especificamente nas escolas básicas de Rio Caldo, Gerês e Valdozende; Jardins de Infância de Carvalheira e Chorense, espaços onde decorreu a observação de contextos de aprendizagem. II - RESPOSTAS EDUCATIVAS E RESULTADOS DOS ALUNOS Aspetos mais positivos Aspetos a melhorar Contemplar na referenciação, quando da iniciativa de docentes, os motivos que a justificam; as respostas educativas já desencadeadas junto da criança/aluno; as evidências específicos, tais como: trabalhos dos alunos, registos de avaliação, relatórios e outros com pertinência relevante. Reforçar a participação e o envolvimento dos pais e encarregados de educação na elaboração ou reformulação dos programas educativos individuais (PEI). Submeter à apreciação dos conselhos de turma/docentes a medida educativa "adequações curriculares individuais", de forma a corresponsabilizar todos os intervenientes implicados no processo educativo dos alunos com NEE. Assegurar na elaboração dos planos individuais de transição (PIT): i) os interesses, desejos, motivações, competências, atitudes e capacidades dos alunos; 3

5 ii) os valores socioculturais e as expectativas das famílias; iii) a continuação do aperfeiçoamento nas áreas académicas ministradas, articuladas com as atividades de treino laboral; iv) a continuação do desenvolvimento de atividades que contribuam para o enriquecimento da vida dos alunos nas dimensões pessoal e social; v) a ampliação do âmbito das atividades de treino laboral; vi) introdução de conteúdos funcionais apropriados à idade e essenciais à vida presente e futura. vii) a colaboração dos pais e encarregados de educação e representantes da comunidade, implicados na vida e no percurso dos alunos com NEE; viii) a integração de experiências laborais em instituições da comunidade, empresas, serviços públicos ou outras organizações; ix) o encaminhamento para a integração em centros de emprego apoiado ou de atividades ocupacionais; x) a identificação e níveis de responsabilização dos intervenientes envolvidos na sua elaboração, acompanhamento e avaliação; xi) a integração de planos de trabalho, construídos de forma articulada entre a entidade formadora e os docentes de Educação Especial, decorrentes de protocolos celebrados, onde constem: os objetivos, as tarefas, a avaliaçao pelo responsável pelo acompanhamento e monitorização. Reforçar a reflexão sobre os resultados dos alunos com NEE, ao nível dos conselhos de docentes/turma, departamentos curriculares e conselho pedagógico, que potencie a implicação de todos na reorientação da ação educativa. Partilhar com a equipa de autoavaliação do Agrupamento a monitorização específica dos resultados dos alunos com alunos com NEE. Planificar os contextos de aprendizagem, de forma articulada com o docente de Educação Especial, tendo em atenção as especificidades dos alunos, tais como o nível etário e o perfil de funcionalidade. 4

6 Data 23/02/2017 A Equipa Inspetiva Abílio Fernando Brito Maria de Fátima Marinho Concordo. À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação. Homologo O Subinspetor-Geral da Educação e Ciência A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área Territorial de Inspeção do Norte Maria Madalena Moreira Por subdelegação de competências do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência nos termos do Despacho n.º 5942/2016, de 26 de abril, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 86, de 4 de maio de