AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROFESSOR PAULA NOGUEIRA

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROFESSOR PAULA NOGUEIRA Plano de Formação do Agrupamento 2015/2018

2 Índice 1. Nota Introdutória Enquadramento do Plano de Formação Diagnóstico Objetivos Gerais Modalidades de Formação Avaliação do Plano de Formação Plano de Capacitação para 2014/

3 1. Nota Introdutória A formação profissional é um processo integral e contínuo de aprendizagem ao longo da vida, em que os docentes e não docentes em função da evolução da sociedade e da necessidade de atualizar e aprofundar conhecimentos e competências, se preparam para o exercício da sua atividade profissional e para a melhoria do seu desempenho. O sucesso da escola depende, em grande parte, do seu desenvolvimento organizativo e das suas práticas pedagógicas, estando estas fortemente ligadas aos percursos formativos dos docentes e à visão que cada um tem da escola, pelo que o Plano de Formação tem um papel fulcral no desenvolvimento profissional dos seus professores. A realização de formação em contexto da escola e em articulação com o Centro de Formação de Professores Ria Formosa (CFRF) permitirá dar uma resposta mais adequada às necessidades de formação e aos objetivos do Projeto Educativo de Agrupamento (PEA). Este Plano de Formação é concebido para o período de 2015 a 2018 e baseia-se no trabalho desenvolvido pela Equipa TEIP na elaboração do Plano Plurianual de Melhoria TEIP

4 2. Enquadramento do Plano de Formação No âmbito do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, Regime de Autonomia, Administração e Gestão dos Estabelecimentos Públicos da Educação Pré-escolar e dos Ensinos Básico e Secundário, alterado pelo Decreto-Lei nº 137/2012 de 2 de julho, O conselho pedagógico é o órgão de coordenação e supervisão pedagógica e orientação educativa do agrupamento de escolas ou escola não agrupada, nomeadamente nos domínios pedagógico-didático, da orientação e acompanhamento dos alunos e da formação inicial e contínua do pessoal docente. (art.º 31º). Compete ao Conselho Pedagógico, entre outras funções, Elaborar e aprovar o plano de formação e de atualização do pessoal docente; (art.º 33º,alínea d). Tendo em conta o Estatuto da Carreira Docente (Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro e o Decreto-Lei 270/2009 de 30 de Setembro, decreto-lei n.º 75/2010, de 23 de Junho e Decreto-lei n.º 41/2012, de 21 de Fevereiro), a formação mantém-se como um direito, devendo o docente, de acordo com as alíneas d) e e) do art.º 10.º, Actualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento do seu desempenho (alínea d) e Participar de forma empenhada nas várias modalidades de formação que frequente, designadamente nas promovidas pela Administração, e usar as competências adquiridas na sua prática profissional (alínea e)). De acordo com o Artigo 15.º, n.º 1 A formação contínua destina-se a assegurar a atualização, o aperfeiçoamento, a reconversão e o apoio à atividade profissional do pessoal docente, visando ainda objetivos de desenvolvimento na carreira e de mobilidade n.º 2, A formação contínua deve ser planeada de forma a promover o desenvolvimento das competências profissionais do docente. A formação contínua, além de permitir o aperfeiçoamento profissional, está também relacionada com as necessidades da avaliação de desempenho e progressão a carreira docente. Outra Legislação considerada foi: Decreto-Lei nº75/2008, de 22 de abril; Aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré -escolar e dos ensinos básico e secundário. Decreto-Lei nº41/2012, de 21 de fevereiro; Estatuto da carreira dos educadores de infância e dos professores do ensino básico e secundário 4

5 Decreto-Regulamentar nº26/2012, de 21 de fevereiro; Regulamenta o sistema de avaliação do desempenho do pessoal docente estabelecido no Estatuto da carreira dos educadores de infância e dos professores do ensino básico e secundário Decreto-Lei nº137/2012, de 2 de julho; Procede à segunda alteração ao Decreto-Lei nº75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei nº 224/2009, de 11 de setembro, que aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básicos e secundário Decreto-Lei nº22/2014, de 11 de fevereiro; Estabelece o regime jurídico da formação contínua de professores e define o respetivo sistema de coordenação, administração e apoio; Decreto-Lei nº 127/2015 de 7 de julho; Aprova as regras a que obedece a constituição e o funcionamento dos Centros de Formação de associação de Escolas (CFAE). Este Plano de Formação baseia-se no diagnóstico das necessidades de formação ao pessoal docente realizada pelos diferentes setores e posterior definição de prioridades de formação em função das necessidades e do Projeto Educativo de Agrupamento. A formação do pessoal docente da escola desenvolve-se preferencialmente em parceria com o Centro de Formação de Professores Ria Formosa. Também integra ações de formação, com formadores internos e externos, na utilização de software educativo, quadros interativos, Programa de Gestão de Alunos e na área da Educação para a Saúde, ações de Higiene e Segurança no Trabalho HACCP, entre outras Tem sido objetivo do agrupamento dotar os docentes das competências necessárias, de forma a permitir a implementação de estratégias diferenciadas e inovadoras na sala de aula, com a utilização das TIC, internet e ações de formação nas áreas científicas das diferentes disciplinas, com vista ao aprofundamento e atualização nas didáticas específicas. 5

6 3. Diagnóstico O diagnóstico resultou da consulta realizada aos diferentes Departamentos que constituem o Agrupamento, mas também da análise SWOT, dos dados relativos aos resultados escolares, dos resultados relativos à indisciplina e à interrupção precoce do percurso escolar e que culminaram nos seguintes problemas detetados: PRINCIPAIS PROBLEMAS DETETADOS A Dificuldade em alcançar as metas gerais estabelecidas nos três ciclos em diversas áreas disciplinares, ao nível da taxa e qualidade de sucesso. (EIXO 1) B Processo de encaminhamento, ao nível do conselho de turma, para outras ofertas educativas. (EIXO 1) C Absentismo maioritariamente derivado de situações de indisciplina/clima da sala de aula (saídas da sala de aula). (EIXO 2) D Número de ocorrências disciplinares nos 2ºs e 3ºs ciclos. (EIXO 2) E Taxa de abandono escolar nos 2º e 3º ciclos. (EIXO 2) F Inexistência de equipas pedagógicas. (EIXO 3) G Plano de formação do pessoal docente e do pessoal não docente. (EIXO 3) H Baixas expetativas de um número significativo de pais/encarregados de educação e alunos face à escola. (EIXO 4) I Reduzida intervenção/participação de encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos. (EIXO 4) Insuficiente resposta da autarquia às necessidades do Agrupamento J (manutenção, reparação e construção de infraestruturas e apoio logístico. (EIXO 4) 6

7 4. Objetivos Gerais Este Plano de formação visa essencialmente promover o desenvolvimento profissional dos docentes na perspetiva do seu aperfeiçoamento contínuo ao longo da vida, que se pode dividir em dois campos: a) A área de docência e as metas curriculares; b) Organização educativa e gestão de sala de aula. Assim definiram-se como objetivos gerais: Dar resposta às necessidades de especialização e permanente atualização profissional dos recursos humanos na perspetiva de aumentar a eficácia, eficiência e qualidade dos serviços e de melhorar o desempenho desses recursos; Promover a atualização científica dos docentes; Desenvolver competências de interação, diagnóstico, planeamento, monitorização e avaliação da aprendizagem; Aperfeiçoar estratégias que possibilitem o acompanhamento diferenciado de alunos em sala de aula; Promover a autoformação numa lógica de aprendizagem ao longo da vida proporcionando formação interpares, supervisão pedagógica e aprendizagem colaborativa; Reforçar a formação do pessoal docente e não docente numa lógica de melhoria contínua. Neste sentido delineou-se um conjunto de ações de capacitação que visam a resolução/minimização dos problemas detetados e que estão diretamente relacionadas com os quatro eixos de intervenção do Programa TEIP e que são: Eixo 1 Melhoria da qualidade do percurso e dos resultados escolares dos alunos que tem associado a si o objetivo geral: Implementar medidas conducentes ao sucesso escolar; Eixo 2 Abandono, Absentismo e Indisciplina que tem associado a si o objetivo geral: Reduzir os casos de indisciplina e os comportamentos incorretos em contexto escolar e diminuir a interrupção precoce do percurso escolar; Eixo 3 Gestão e Organização que tem associado a si o objetivo geral: Proporcionar a melhoria dos serviços do Agrupamento; Eixo 4 Escola, Família e Comunidade que tem associado a si o objetivo geral: Incentivar a participação dos Encarregados de Educação na vida da Escola. 7

8 Além destas ações de capacitação há ainda a destacar os Encontros TEIP que se realizam entre os Agrupamentos TEIP e que visam abordar temáticas específicas e de cariz mais prático. Eixos Práticas para a promoção do sucesso escolar (preferencialmente sala de aula) Promoção da cidadania e disciplina Práticas de relação com a comunidade Temáticas Assessorias/coadjuvação na sala de aula como organizar em prol das aprendizagens dos alunos? Trabalho autónomo e meta cognição a sua importância no sucesso escolar dos alunos Avaliação diferenciada dos alunos Promoção das competências pessoais e sociais para crianças e jovens em risco Projeto Nós e os Laços Prevenção da indisciplina e absentismo. Práticas de gestão e organização dos departamentos/supervisão pedagógica Práticas de monitorização/construção de instrumentos de recolha de dados Práticas de gestão e organização dos departamentos Dinamização de práticas de voluntariado que incluem os pais Os Encontros TEIP, num total de sete, decorrerão entre novembro e maio (uma vez por mês), devendo metade dos temas ser abordados por docentes dos agrupamentos e a outra metade podendo contar com convidados e/ou perita externa. 8

9 5. Modalidades de Formação Estão previstas diversas modalidades de ações de formação, nomeadamente: Cursos - 20 a 30 participantes mais de 15 horas de formação; Módulos - 20 a 30 participantes 25 horas de formação; Seminários - 7 a 15 participantes mais de 15 horas de formação; Oficinas - 10 a 20 participantes mais de 15 horas de formação; Círculos de estudos - 7 a 15 participantes mais de 15 horas de formação; Jornadas - 30 a 60 participantes até de 6 horas de formação; e-learning 6. Avaliação do Plano de Formação Este plano está em constante atualização em função das ofertas disponíveis/interesses dos membros da comunidade e da escola e em articulação com o Projeto Educativo do Agrupamento bem como do Plano Plurianual de Melhoria TEIP. O seu acompanhamento e avaliação serão realizados pelo Conselho Pedagógico no final de cada ano letivo. 9

10 7. Plano de Capacitação para 2014/2018 Temáticas / Ações Domínio (Domínio A - Gestão de Sala de Aula; Domínio B Articulação e supervisão pedagógica; Domínio C Monitorização e Avaliação; Domínio D Metodologias Mais Sucesso) Grupo-Alvo (professores; técnicos; assistentes operacionais; assistentes administrativos) Tipologias (TIPO 1 - Regulação do ambiente de sala de aula; TIPO 2 - Pedagogia diferenciada; TIPO 3 / 4 Avaliação e estratégias diversificadas de ensino / aprendizagem na área da Matemática / do Português; TIPO 5 - Articulação e supervisão pedagógica; TIPO 6 - Monitorização e Avaliação; TIPO 7 / 8 A Metodologia Fénix/ Turma Mais) Ano letivo Dislexia - Compreensão, Avaliação e Domínio A Docentes- Grupos 110; 210; Estratégias 220; 230; 300; 320; 330; 910 Tipo /2015 Problemas de comportamento na sala de aula - A observação da criança Domínio A como ferramenta pedagógica para o Todos Tipo /2015 sucesso educativo Bullying - Prevenção e intervenção na família e na escola Domínio C Todos Tipo /2015 Assessorias Pedagógicas - Como medir a eficácia dos apoios. Domínio C 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Equipas Pedagógicas Domínio C 1º/2º/3º ciclos Tipo /2018 Articulação Pedagógica Domínio B Pré-Escolar; 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Metodologia Turma Mais Domínio D 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Gestão de Conflitos/Indisciplina Domínio A 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Comunicação e articulação com os 110; Diretores de Turma; Domínio C Pais/Encarregados de Educação Pessoal não Docente Tipo /2018 Diferenciação Pedagógica Domínio A 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Supervisão Domínio B 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Problemas de Comportamento na sala Domínio A 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 de aula (Gestão da sala de aula) Adequações curriculares Domínio B 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Modelos de Avaliação de Alunos Domínio A 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018 Desenvolvimento de Competências Pessoais e Sociais Domínio A 1º; 2º e 3ºs Ciclos Tipo /2018

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