Agrupamento de Escolas de Arruda dos Vinhos

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1 Agrupamento de Escolas de Arruda dos Vinhos Plano de Melhoria 2015/2019

2 Plano de Melhoria do Agrupamento de Escolas de Arruda dos Vinhos 2015/2019 Introdução O presente documento enquadra-se no processo de avaliação externa da responsabilidade da Inspeção Geral de Educação e Ciência que decorreu, entre 11 e 15 de maio de 2015, no Agrupamento de Escolas de Arruda dos Vinhos. Este Plano de Melhoria é um compromisso que visa a implementação de medidas, a curto e médio prazo, nas áreas que exigem uma intervenção de melhoria, áreas referidas no relatório da Equipa de Avaliação Externa, datado de 30 de junho de 2015, em articulação com os objetivos e metas do atual Projeto Educativo do Agrupamento. Enquadramento das áreas de intervenção prioritária nos domínios do quadro de referência da avaliação externa Domínios RESULTADOS Resultados académicos Áreas de melhoria Reflexão sobre a adequação de processo de ensino e de aprendizagem aos alunos nos dois primeiros anos do ensino básico no sentido da progressiva eliminação do insucesso no 2.º ano de escolaridade; PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Planeamento e articulação Articulação vertical, centrada nas orientações curriculares para a educação pré-escolar e nos programas do 1.º ciclo, com vista à sequencialidade das aprendizagens das crianças e alunos; Práticas de ensino Implementação da supervisão das atividades letivas, enquanto estratégia de promoção e desenvolvimento profissional e eventual disseminação de boas práticas, com consequências na qualidade do serviço educativo; Monitorização e avaliação do ensino e das aprendizagens Reflexão e avaliação sobre a adoção de determinados instrumentos na educação pré-escolar, no sentido de garantir o caráter não escolarizante, holístico e integrador deste nível de educação com consequências positivas na aprendizagem ao longo da vida; LIDERANÇA E GESTÃO Liderança Assunção das responsabilidades e competências do conselho pedagógico e das estruturas de coordenação e supervisão, tendo em vista uma liderança centrada nas questões do ensino e das aprendizagens e no consequente reconhecimento do seu estatuto e papel, por parte de todos os intervenientes do processo educativo; Autoavaliação e melhoria Monitorização e avaliação da eficácia das medidas implementadas de modo a garantir a sua sustentabilidade ou readequação em prol de aprendizagens bem-sucedidas. 2

3 Enquadramento das áreas de intervenção prioritária nas dimensões, objetivos e metas do Projeto Educativo DIMENSÃO CURRICULAR OBJETIVOS METAS ESTRATÉGIAS INDICADORES DE MEDIDA MONITORIZAÇÃO Realizar trabalho colaborativo potenciando o conhecimento científico e pedagógico dos docentes. - Criação de momentos formativos em contexto escolar. Implementação da supervisão das atividades letivas, enquanto estratégia de promoção e desenvolvimento profissional e eventual disseminação de boas práticas, com consequências na qualidade do serviço educativo. Número de ações desenvolvidas Valorizar a qualidade do ensino e da aprendizagem 2. Praticar a diferenciação pedagógica; otimizar os recursos educativos das Bibliotecas Escolares e TIC. - Implementação de práticas educativas que favoreçam a diferenciação pedagógica. Reflexão sobre a adequação de processo de ensino e de aprendizagem aos alunos nos dois primeiros anos do ensino básico no sentido da progressiva eliminação do insucesso no 2.º ano de escolaridade. Diversidade de práticas em contexto de turma 3. Dar continuidade ao envolvimento dos encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos. - Participação das famílias no processo ensino/aprendizagem. Percentagem de encarregados de educação envolvidos 4. Reforçar a articulação entre ciclos: Pré-Escolar, 1.º Ciclo e 2.º Ciclo. - Criação de momentos de intercâmbio entre turmas com troca de experiências a nível do ensino e da aprendizagem. Articulação vertical, centrada nas orientações curriculares para a educação pré-escolar e nos programas do 1.º ciclo, com vista à sequencialidade das aprendizagens das crianças e alunos. Número de ações implementadas 2. Promover a Educação para a Cidadania 5. Implementar ações a nível da formação pessoal e social dos alunos. - Reforço de medidas/ações a nível da disciplina em contexto escolar; - Momentos formativos sobre temáticas relacionadas com a cidadania / igualdade de género e empreendedorismo. Número de ações implementadas Percentagem de alunos/turmas envolvidas 3

4 6. Monitorizar os desempenhos dos alunos nas áreas de Português e Matemática; 7. Implementar a monitorização no domínio da Linguagem Oral. - Criação de grelhas/listas de verificação uniformizadas, para recolha de evidências na avaliação formativa. Reflexão e avaliação sobre a adoção de determinados instrumentos na educação pré-escolar, no sentido de garantir o caráter não escolarizante, holístico e integrador deste nível de educação com consequências positivas na aprendizagem ao longo da vida. Percentagem de docentes que utilizam os instrumentos trimestral 3. Promover o sucesso escolar na avaliação interna 8. Realizar a aferição interna nas áreas de Português e Matemática. 9.Aumentar a eficácia do apoio educativo - Criação de momentos de aferição na leitura, expressão escrita e resolução de problemas com materiais elaborados para o efeito. - Formação de grupos com dificuldades específicas nas áreas de Português e Matemática; - Dinâmicas diferenciadas no apoio ao estudo; - Organização de recursos; - Organização do serviço de Educação Especial. Progressão dos resultados Percentagem de alunos que mantêm plano de acompanhamento pedagógico Grau de operacionalização dos planos educativos individuais 1.º e 2.º períodos 4. Promover o sucesso escolar na avaliação externa 10. Aumentar a percentagem de alunos com classificação superior ao nível Aproximar a classificação final interna da classificação das provas finais de ciclo. - Gestão do processo ensino/aprendizagem que contemple a avaliação formativa e sumativa com instrumentos adequados, respeitando critérios de elaboração, aplicação e correção. Percentagem de alunos com classificação superior a 3 comparativamente a anos anteriores Resultados das provas finais a Português e Matemática DIMENSÃO ORGANIZACIONAL 5. OBJETIVOS Melhorar o processo de monitorização autoavaliação do Agrupamento METAS 12. Realizar no final de cada ano letivo a autoavaliação do Agrupamento. ESTRATÉGIAS A definir em cada ano letivo. Monitorização e avaliação da eficácia das medidas implementadas de modo a garantir a sua sustentabilidade ou readequação em prol de aprendizagens bem-sucedidas. INDICADORES DE MEDIDA Elaboração de um relatório MONITORIZAÇÃO LIDERANÇA Assunção das responsabilidades e competências do conselho pedagógico e das estruturas de coordenação e supervisão, tendo em vista uma liderança centrada nas questões do ensino e das aprendizagens e no consequente reconhecimento do seu estatuto e papel, por parte de todos os intervenientes do processo educativo. 4

5 DIMENSÃO INSTITUCIONAL OBJETIVOS METAS ESTRATÉGIAS INDICADORES DE MEDIDA MONITORIZAÇÃO 6. Valorizar a imagem do Agrupamento 13. Dar maior a visibilidade às dinâmicas do Agrupamento; - Atualização e dinamização da página do Agrupamento; Número de visitantes Número de atividades divulgadas 14. Realizar e/ou participar em projetos e concursos de interesse pedagógico. - Adesão a projetos e concursos. Número de projetos e concursos / número de turmas envolvidas 7. Valorizar o serviço educativo do Agrupamento 15. Estabelecer parcerias institucionais. - Realização de protocolos de colaboração com diferentes entidades no âmbito da formação de docentes. Número de ações implementadas DIMENSÃO FÍSICA OBJETIVOS METAS ESTRATÉGIAS INDICADORES DE MEDIDA MONITORIZAÇÃO 8. Promover a manutenção e rentabilização dos recursos físicos do Agrupamento 16. Utilizar materiais didáticos, equipamentos e espaços disponíveis, nas práticas educativas. - Implementação de medidas e/ou iniciativas que otimizem a utilização dos materiais e espaços. Taxa de utilização dos materiais e espaços Metodologia A partir da reflexão levada a efeito nos Departamentos da Educação Pré-Escolar, 1.º Ciclo e Educação Especial, no âmbito das áreas de intervenção prioritária e outras identificadas no relatório da avaliação externa que carecem de consolidação, foi definido um conjunto de medidas que constam deste Plano e cuja operacionalização, monitorização e avaliação, envolverão a comunidade escolar numa atitude de responsabilização, mudança e melhoria. 5

6 RESULTADOS Resultados académicos Reflexão sobre a adequação do processo de ensino e de aprendizagem aos alunos nos dois primeiros anos do ensino básico no sentido da progressiva eliminação do insucesso no 2.º ano de escolaridade. - Na Educação Pré-escolar, melhorar a articulação no processo de despiste e intervenção precoce; - Acompanhamento de maior proximidade, pelos coordenadores de ano, aos PTT que lecionam o 1.º e 2.º anos de escolaridade, através da monitorização a nível da planificação, estratégias, materiais e avaliação formativa dos alunos, com especial atenção a Português e Matemática; - Atribuição de 1h semanal da componente não letiva de estabelecimento, aos professores titulares de turma do 1.º ano, para reforço a Português e Matemática, de frequência facultativa e em articulação com a família, privilegiando-se atividades lúdico-expressivas; - Atribuição de 1h semanal da componente não letiva de estabelecimento, aos professores titulares de turma do 2.º, 3.º e 4.º anos, para reforço a alunos com dificuldades específicas, permanentes e/ou temporárias, a Português e Matemática, de frequência facultativa e em articulação com a família; - Continuação da coadjuvação no 1.º ano e alargamento ao 2.º ano, utilizando esta medida para melhorar a adequação e aferição de estratégias e recursos às necessidades e ritmos dos alunos; - Maior investimento, no horário letivo das crianças/alunos, em atividades sensoriais e de expressão físicomotora, como processo de aquisição de conhecimentos; - Formação dos docentes na área das metodologias didático-pedagógicas no processo de aquisição da leitura e da escrita. - Redução da taxa de retenção no 2.º ano - Progressos nos desempenhos dos alunos a Português e Matemática - Aumento do trabalho colaborativo entre pares - Direção - Coordenadores de Departamento: Educação Pré-Escolar, 1.º Ciclo e Educação Especial - Coordenadores de ano - Docentes e técnicos especializados - Número de crianças abrangidas pela Intervenção Precoce - Número de alunos com PAP no 2.º ano - Taxa de alunos com sucesso escolar no final do 2.º ano - Dados estatísticos sobre a evolução dos resultados - Planos de grupo/turma e planificações - Relatórios anuais de departamento - Atas trimestrais dos Conselhos de Docentes de avaliação 6

7 PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO - Planeamento e articulação Articulação vertical, centrada nas orientações curriculares para a educação pré-escolar e nos programas do 1.º ciclo, com vista à sequencialidade das aprendizagens das crianças e alunos; - Constituição da Equipa de Articulação Curricular, conforme o estipulado no Regulamento Interno; - Atribuição de uma hora mensal da componente não letiva de estabelecimento, para articulação entre pares: a) Criação de momentos formativos, entre pares, para aprofundar questões no âmbito do perfil específico de desempenho profissional do educador de infância e professor do 1.º Ciclo; b) Articulação curricular: desenvolvimento de conteúdos/temas comuns, partilha de produtos/evidências e resultados; c) Criação de pares pedagógicos para efetivar a articulação, durante o ano letivo; partilha e discussão de questões técnicas a fim de sequencializar, facilitar e agilizar os conteúdos curriculares; - Elaboração de um plano de articulação curricular, a avaliar e reformular em cada ano letivo envolvendo a Educação Pré-Escolar, Ensino Básico 1.º ciclo e 2.º ciclo. - Aumento do trabalho colaborativo entre pares a nível da organização e gestão do currículo; - Otimização dos recursos educativos assegurando a articulação curricular (horizontal e vertical). - Direção - Equipa de Articulação Curricular - Docentes - Relatório da Equipa de Articulação Curricular 7

8 PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Práticas de ensino Implementação da supervisão das atividades letivas, enquanto estratégia de promoção e desenvolvimento profissional e eventual disseminação de boas práticas, com consequências na qualidade do serviço educativo. - Considerar, na ordem de trabalhos das reuniões de departamento (Pré-escolar, 1.º Ciclo/ grupos de ano), a partilha/reflexão de práticas científico-pedagógicas nas diferentes áreas de conteúdo; identificar problemas e definir estratégias de melhoria; - Acompanhamentos de maior proximidade aos PTT, pelos coordenadores de ano, e reforço no apoio a docentes que trabalham pela 1.ª vez no Agrupamento; - Incluir no relatório final do plano de grupo/turma, um instrumento de autoavaliação para cada docente refletir sobre as suas práticas e procedimentos. - Criação de instrumentos de monitorização para acompanhamento das atividades letivas. - Melhoria da capacidade de autorregulação pedagógica e científica de cada docente; - Partilha/implementação de boas práticas com resultados visíveis no sucesso dos alunos; - Sistematização do processo de monitorização da atividade letiva dos docentes. - Coordenadores de Departamento - Coordenadores de ano - Docentes - Registos de monitorização (autoavaliação individual e de supervisão) - Atas dos departamentos - Pareceres e deliberações do Conselho Pedagógico no âmbito da supervisão 8

9 PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO Monitorização do ensino e da aprendizagem Reflexão e avaliação sobre a adoção de determinados instrumentos na educação pré-escolar, no sentido de garantir o caráter não escolarizante, holístico e integrador deste nível de educação com consequências positivas na aprendizagem ao longo da vida. - Criação de momentos de sensibilização à família para as tarefas de desenvolvimento da linguagem dos seus educandos, na primeira infância, dinamizados por docentes e outros técnicos; - Realização da monitorização da consciência fonológica a partir dos 5 anos de idade e ao longo do 1.º ano; - Reformulação dos registos de observação, no sentido de apresentarem uma informação global descritiva que espelhe de forma mais clara, para a família, a evolução das aprendizagens da criança; - Formação no âmbito da construção do portfólio da criança; - Construção do portfólio de cada criança, com produções ou evidências das várias áreas e que devem ser recolhidas ao longo do ano letivo, de modo a refletir a progressão nas aprendizagens e possíveis dificuldades, permitindo assim redefinir a intervenção educativa. - Garantir o caráter não escolarizante, holístico e integrador da Educação Pré-Escolar. - Coordenador do Departamento da Educação Pré-escolar - Docentes da Educação Pré-Escolar - Terapeuta da fala - Planos de grupo - Instrumentos de observação - Relatório do Departamento da Educação Pré-Escolar 9

10 LIDERANÇA E GESTÃO Liderança Assunção das responsabilidades e competências do conselho pedagógico e das estruturas de coordenação e supervisão, tendo em vista uma liderança centrada nas questões do ensino e das aprendizagens e no consequente reconhecimento do seu estatuto e papel, por parte de todos os intervenientes do processo educativo; - Constituição do conselho docentes de avaliação por ano de escolaridade, reforçando o trabalho desenvolvido nas reuniões de grupo/departamento; - Definição de regras de funcionamento/ composição dos conselhos docentes de avaliação pelo Conselho Pedagógico; - Atribuição de competências às coordenações de departamento no âmbito da supervisão das práticas educativas, permitindo: a) O acesso a documentação de planificação pedagógica elaborada pelos docentes; b) A monitorização das práticas educativas; c) A regulação das práticas educativas dos docentes. - Atribuição de competências no âmbito da coordenação de ano, permitindo: a) O acesso a documentação de planificação pedagógica elaborada pelos docentes do ano que coordena; b) A organização do funcionamento do grupo de ano. - Divulgação e reflexão dos resultados dos processos de autoavaliação em todos os órgãos e estruturas intermédias, de modo a reforçar a sua abrangência e a consolidar o seu impacto nas práticas profissionais e na prestação do serviço educativo. - Reconhecimento do estatuto e papel das estruturas de coordenação e supervisão. - Coordenadores de Departamento e ano; - Equipa de autoavaliação; - Elementos do Conselho Pedagógico - Docentes - Relatório de autoavaliação - Atas dos departamentos - Relatórios finais de departamento/reflexões 10

11 LIDERANÇA E GESTÃO Autoavaliação e melhoria Monitorização e avaliação da eficácia das medidas implementadas de modo a garantir a sua sustentabilidade ou readequação em prol de aprendizagens bem-sucedidas. - Elaboração de plano de monitorização das medidas implementadas e/ou a implementar, instrumentos de recolha de evidências, intervenientes e calendarização; - Sensibilização/formação no domínio da Autoavaliação. - Assegurar a sistematização de práticas de monitorização; - Promover a autoavaliação e autorregulação no Agrupamento. - Direção - Coordenador da Equipa de Autoavaliação - Comunidade escolar - Relatório de Autoavaliação Considerações finais A operacionalização do presente Plano de Melhoria exigirá um plano de monitorização que de forma regular e sistemática, assegure a avaliação das ações implementadas. A análise do grau de concretização dos resultados permitirá identificar a mudança e o progresso alcançados, alicerçando ações futuras. Pretendemos que, neste processo, o envolvimento e a responsabilização dos diversos intervenientes educativos, contribuam para aumentar a eficácia nas áreas de melhoria e a consolidação dos pontos fortes no Agrupamento, em prol da qualidade do serviço público de educação, no concelho de Arruda dos Vinhos. AEJIA, outubro de