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1 INSPEÇÃO-GERAL DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA PROGRAMA ACOMPANHAMENTO EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPOSTAS EDUCATIVAS RELATÓRIO Agrupamento de Escolas da Maia 2017

2 RELATÓRIO DE ESCOLA Agrupamento de Escolas da Maia Concelho Maia Código Data de início da intervenção 09/01/2017 Data de fim da intervenção 12/01/2017 Neste relatório de escola apresentam-se as conclusões mais relevantes relativas às respostas educativas no âmbito da Educação Especial - aspetos mais positivos e aspetos a melhorar -, organizadas em dois campos de análise. Esta apreciação baseia-se na documentação disponibilizada pela escola/agrupamento, na observação dos contextos de desenvolvimento da Educação Especial e nas entrevistas realizadas. Com esta atividade de Acompanhamento pretende-se: Acompanhar a organização e o funcionamento da Educação Especial nas escolas, tendo em conta: o planeamento da Educação Especial; os procedimentos de referenciação e avaliação especializada; a elaboração, execução e avaliação dos programas educativos individuais; a construção das adequações curriculares individuais e dos currículos específicos individuais; o desenvolvimento dos planos individuais de transição e dos processos de integração na vida pós-escolar; a articulação entre os diversos intervenientes, incluindo famílias, serviços e entidades; a gestão dos recursos humanos e materiais quanto à sua adequação, eficácia e racionalidade. o funcionamento das escolas de referência e das unidades especializadas; a articulação com o sistema de Intervenção Precoce na Infância. 1

3 Apreciar a qualidade das respostas educativas proporcionadas às crianças e jovens com necessidades educativas especiais de caráter permanente e os resultados alcançados, contribuindo para o aperfeiçoamento e a melhoria das práticas das escolas. Acompanhar o funcionamento dos Centros de Recursos TIC para a Educação Especial e sua articulação com as escolas e agrupamentos de escolas. Contribuir para a regulação da organização e funcionamento da Educação Especial. I. PLANEAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Aspetos mais positivos O ambiente educativo evidenciado pelo cuidado e a atenção dos profissionais face às necessidades educativas das crianças e alunos do Agrupamento, no respeito pelo princípio da individualização e da inclusão. A organização dos processos individuais dos alunos que incluem todos os documentos previstos nos normativos que regulam a Educação Especial, para além de outra documentação elaborada pelo Agrupamento, facilitadora do conhecimento sobre o percurso educativo do aluno, bem como das opções pedagógicas e das respostas educativas preconizadas. A consistência na formalização articulada dos Programas Educativos Individuais (PEI) e outros documentos que suportam a ação educativa, elaborados pelos docentes de Educação Especial, docentes titulares e diretores de turma e encarregados de educação. As parcerias e os protocolos celebrados com várias instituições da sociedade civil, da administração local e empresas, na articulação de respostas educativas, principalmente na promoção de atividades de capacitação, avaliação vocacional, treino laboral e desenvolvimento dos Planos Individuais de Transição. A articulação dos docentes de Educação Especial com os conselhos de turma/ano e os departamentos curriculares, no apoio ao planeamento e à implementação das medidas educativas, à definição de estratégias e das atividades educativas e de avaliação. 2

4 Aspetos a melhorar Prever nos documentos estruturantes do Agrupamento, os princípios que consubstanciam uma educação inclusiva, bem como as prioridades, as metas, as estratégias e as adequações de carácter organizativo e de funcionamento que orientam a Educação Especial. Promover iniciativas de formação interna, para docentes e não docentes, numa lógica de formação contextualizada e orientada para o ensino e a aprendizagem dos alunos com NEE, bem como ações de sensibilização, dirigidas aos pais e encarregados de educação, sobre temáticas relacionadas com a Educação Especial. Reforçar o equipamento e os materiais de apoio para os alunos com NEE nas escolas do ensino básico e criar, na Escola Secundária da Maia, um espaço destinado ao apoio educativo individualizado, dotado de meios didáticos e tecnológicos, que funcione como um centro de recursos e de apoio à aprendizagem dos alunos com NEE. Mobilizar, através dos meios institucionais e formais ao dispor, procedimentos que garantam a eficiente articulação com os estabelecimentos de ensino do território educativo onde se insere o Agrupamento, na transição de ciclo, designadamente, o envio atempado dos processos individuais dos alunos com necessidades educativas especiais, bem como a disponibilização de outra informação que se considere relevante. Garantir procedimentos de articulação com a Equipa Local de Intervenção Precoce (ELI), para uma eficiente transição das medidas previstas nos planos individuais de intervenção precoce (PIIP) para os programas educativos individuais (PEI). II - RESPOSTAS EDUCATIVAS E RESULTADOS DOS ALUNOS Aspetos mais positivos A implementação dos currículos específicos individuais como resposta às necessidades apresentadas pelos alunos, assegurando os conteúdos relativos à sua autonomia, à maximização da capacitação e funcionalidade e ao desenvolvimento de componentes de transição para a vida ativa. 3

5 A definição de critérios para a avaliação das componentes dos currículos específicos individuais e a criação de um instrumento de registo próprio para a avaliação das atividades de promoção da capacitação no ensino secundário. A implementação dos Planos Individuais de Transição, e o desenvolvimento de atividades de capacitação em contextos reais, de atividades de despiste vocacional e de treino laboral em várias instituições e empresas locais e da administração pública. Aspetos a melhorar Melhorar a instrução dos processos de referenciação, por parte dos docentes, de forma a contemplar toda a informação relevante do aluno, com o enfoque no processo de ensino e aprendizagem e no seu comportamento, nas respostas educativas já desencadeadas, na avaliação do seu impato e resultados, e a anexação dos produtos e evidências que justificam as razões da referenciação. Reforçar a participação dos alunos com NEE nas atividades curriculares e de enriquecimento curricular, assim como na diversificação da oferta de atividades e projetos específicos (psicomotricidade, desporto adaptado, terapêuticas, lúdicas, recreativas e artísticas), orientados para a promoção do seu sucesso pessoal e social. Melhorar a operacionalização das adequações curriculares individuais ajustadas ao perfil de funcionalidade dos alunos, assegurando a implementação de diferentes níveis e tipos de alterações: i) organização e disposição do espaço; ii) estratégias e atividades com níveis diferentes de profundidade; iii) recursos e materiais de apoio, formas e critérios de avaliação; iv) estruturação do tempo; v) priorização de conteúdos essenciais, numa lógica de ciclo; vi) introdução de objetivos que enfatizam as capacidades básicas; vii) estímulos e ajudas. Desenvolver mecanismos que possibilitem a avaliação do impacto da ação educativa do Agrupamento, no âmbito da Educação Especial, junto da comunidade educativa. 4

6 Partilhar com a equipa de autoavaliação do Agrupamento, a monitorização específica dos processos e dos resultados dos alunos com NEE, com vista à autoregulação da Educação Especial, adoção de planos de melhoria e tomadas de decisão sustentadas. Data 12/01/2017 A Equipa Inspetiva Maria Pia Barroso Manuela Parente Concordo. À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação. Homologo O Subinspetor-Geral da Educação e Ciência A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área Territorial de Inspeção do Norte Maria Madalena Moreira Por subdelegação de competências do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência nos termos do Despacho n.º 5942/2016, de 26 de abril, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 86, de 4 de maio de

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