Organização e Desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo. Pablo Juan Greco Siomara A. Silva Lucídio Rocha Santos

Transcrição

1 Organização e Desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo Pablo Juan Greco Siomara A. Silva Lucídio Rocha Santos

2 Perspectivas pedagógicas a) ensinar o esporte como proceder ao ensinar os esportes, qual a abordagem metodológica para se ensinar o esporte propriamente dito e, paralelamente, quando se ensina esporte, ensinar mais do que esporte. b) ensinar pelo esporte o esporte como meio para desenvolvimento de competências, comportamentos, atitudes, valores.

3 Esporte no PST Perguntas que nos fazemos... Por que? O Que? COMO? Onde? Ensinar Quem? Quando?

4 Objetivo: ensino doesporte Metodologia do ensino: o que ensinar, quando ensinar e como ensinar ; Sem perder de vista o ensinar mais do que esporte, ensinar pelo esporte

5 Concepção pedagógica Processo de ensino-aprendizagem da iniciação esportiva, com ênfase na importânciada açãodejogar,dos jogos edas brincadeiras de rua, do jogar para aprender e do aprender jogando.

6 Processo de ensino-aprendizagem pautado no jogo A aprendizagem tática para ler o jogo. A leitura do jogo para compreensão e orientação. O escrever o jogo(de saber fazer). os perigos da iniciação no esporte com o método analítico - especialização precoce, condução das crianças a uma limitação da sua criatividade e à formação de estereótipos motores.

7 O Jogo da Velha

8 Importante O jogo por si só, a série de jogos, de muitas brincadeiras, jogar por jogar, não provocam inexoravelmente uma adequada aprendizagem.

9 Importante É necessário observar que o esporte solicita diferentes capacidades (táticas técnicas motoras), que se concretizam na aquisição de habilidades, de técnicas, que indicam o nível de aprendizagem motora do praticante.

10 ???? Mas quais são os parâmetros constitutivos de uma adequada aprendizagem tática e motora, que possam ser base para posterior articulação de um processo de treinamento técnico e tático? O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente

11 Parâmetros comuns dos jogos esportivos Bola, Espaço ou campo de jogo, Objetivo do jogo (gol/ponto), Colegas e adversários, público; Arbitragem e regras do jogo; O parâmetro Situacional (BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995; GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).

12 O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Proposta metodológica visa: aprendizagem tática, que inicia a construção do conhecimento tático sistematizado. aprendizagem motora, experiências variadas, centradas no desenvolvimento das capacidades. Treinamento tático-técnico.

13 A Aprendizagem tática B Aprendizagem Motora C Treinamento Tático-Técnico

14 O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Aprendizagem tática, construção do conhecimento tático sistematizado com os conteúdos: a) capacidades táticas básicas; b) jogos de desenvolvimento da inteligência e criatividade tática; c) estruturas funcionais (atividades de jogos em pequenos grupos).

15 O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente A construção das atividades em uma aula se inicia sempre com um jogo, construindo o conhecimento a partir do jogo e de situações de jogo apoiadas nos elementos universais das modalidades e devem ser complementados pelo processo de aprendizagem motora.

16 O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Aprendizagem motora deve ser variada, centrada no desenvolvimento dos parâmetros necessários à melhoria das: a) capacidades coordenativas e b) habilidades técnicas.

17 A Aprendizagem tática B O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Aprendizagem Motora C Treinamento Tático-Técnico

18 Proposta metodológica A biografia de movimento do aprendiz se constrói por meio da aquisição de experiências de movimentos de forma incidental durante muitos anos, resgatando jogos e brincadeiras populares, jogar para aprender.

19 Aprendizagem Tática Estruturas Funcionais (8-10 anos...) Capacidades Táticas (6-10 anos) A Jogos Inteligência e Criatividade (8...anos)

20 O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Da aprendizagem tática ao treinamento tático - finalidade a compreensão da lógica do jogo (KRÖGER; ROTH, 2002). Idade sugerida- 6-10/12 Continuidade rendimento anos até o esporte de

21 Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do jogo específico. Transportar a bola para o objetivo Jogo Coletivo Capacidades táticas Fazer gol/ponto. Objetivo do jogo específico. Colega e espaço de jogo. Reconhecer espaços Criar Superioridade Numérica (vantagem tática) Superar Adversários Sair da Marcação (oferecer/ orientar) Adversário e Ambiente. Adversário e Ambiente. Adversário e Ambiente. Adversário e Ambiente.

22 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Capacidades táticas Acertar o alvo Transportar a bola para o objetivo Jogo em conjunto Criar Superioridade Numérica Reconhecer espaços Se oferecer se orientar Superar o adversário Kröger, Roth, 2002.

23 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Capacidades táticas Quantos jogos o professor conhece e consegue ordenar e classificar conforme suas características dentro dos parâmetros táticos sugeridos? Quantos jogos podemos criar para desenvolver esses parâmetros?

24 Aprendizagem Tática Estruturas Funcionais (8-10 anos...) Capacidades Táticas (6-10 anos) A Jogos Inteligência e Criatividade (8...anos)

25 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Jogos de Inteligência e Criatividade Tática Atenção Percepção Tomada de decisão

26 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Jogos de Inteligência e Criatividade Tática Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande variabilidade de situações (táticas), uma alternância constante da atenção-percepção-decisão. Situações de oposição e colaboração simultâneas, com ou sem invasão do campo da equipe adversária, de forma a oportunizar diferentes experiências motoras, reforçando o processo de aprendizagem motora.

27 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Jogos de Inteligência e Criatividade Tática Tarefas que aproximem-se do esporte formal, exige pensar rápido, resolver situações sob pressões temporais ou espaciais, ou ambas. Situações de oposição, com o aumento gradativo de participantes, a variabilidade técnica e a diversidade de decisões(diferentes formas de marcar ponto).

28 O Jogo da Velha

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31 Aprendizagem Tática Estruturas Funcionais (8-10 anos...) Capacidades Táticas (6-10 anos) A Jogos Inteligência e Criatividade (8...anos)

32 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Estruturas Funcionais 7 pessoas Pé Mão Bastão ou raquete

33 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Estruturas Funcionais têm a finalidade de reduzir a complexidade que o esporte formal apresenta; pequenas sociedades comuns nos JEC; Jogarcomosejoganarua; Ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa, contrataque.

34 É possível modificar: Iniciação dos JEC (IEU+EB) Estruturas Funcionais espaço do jogo(largura + profundidade); tamanhodocampo(maioroumenor); complexidade(número de jogadores); combinações técnicas(tipos de passes permitidos); número de decisões a serem tomadas (número de objetivos); tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas, bloqueios); opções de comportamento tático.

35 Esses tijolos(ctb, JICT, EF): Iniciação dos JEC (IEU+EB) Aprendizagem Tática melhoria não somente a capacidade de jogo das crianças. Pormeiodojogarparaaprender: vínculosentreogrupo Desenvolver capacidades, habilidades, competências, comportamentos e atitudes estão sendo expostos entre pares promover a reflexão.

36 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Método (BUNKER; THORPE, 1982; THORPE, BUNKER; ALMOND, 1986).

37 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Método - TGFU comparado com métodos ensino formal, apresenta uma ênfase na aprendizagem social. desenvolver um cidadão crítico, capaz de participar de uma sociedade livre, discutir e tomar decisões para construir uma sociedade democrática (MCBRIDE, 1991). habilidades técnicas introduzidas no momento em que o aluno entenda o quando e o porquê utilizá-las (HOLT, STREAN; BENGOECHEA, 2002). resposta para o problema tático, estratégias coletivas, mas também confirmando a influência da abordagem social construtivista (LIGHT, 2008).

38 A Aprendizagem tática B O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Aprendizagem Motora C Treinamento Tático-Técnico

39 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico OprimeiropassonoPSTnãoserádadoapartirdoensino de técnicas ou fundamentos específicos dos esportes. Ao contrário, será desenvolvido, após o jogo, um amplo processo de melhoria das capacidades coordenativas.

40 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Das Capacidades Coordenativas as Técnicas Técnicas Esportivas

41 Aprendizagem Motora Habilidades Técnicas (6-10anos) B Habilidades Fundamentais (0-6/8...anos) Capacidades Coordenativas (4-12 gerais específicas)

42 Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico Parâmetros de pressão Tempo Precisão Tarefas coordenativas nas que é necessário: Minimizar o tempo ou maximizar a velocidade de execução. A maior exatidão possível. Complexidade Resolver sequências de exigências sucessivas, uma depois de outra. Tarefas Organização Superar exigências simultâneas, ao mesmo tempo. Variabilidade Superar exigências ambientais variáveis e situações diferentes. Carga Superar exigências de tipo físicocondicionais ou psíquicas.

43 Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico Alto nível de treinabilidade Base para as habilidades e técnicas específicas dos esportes. Pré-requisito de diferentes movimentos com amplitude e generalização variada. Toda ação coordenada, solicita recepção e elaboração de informação

44 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico Habilidade fundamental (correr, saltar, lançar, driblar, ) + Condicionantes de pressão (tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga) = Treinar Coordenação

45 Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico Treinar Coordenação 1 elemento = 6 a 8 anos 2 elementos = 8 a 10 anos 3 elementos = 10 a 12 anos Direção, especificidade = 12

46 Aprendizagem Motora Habilidades Técnicas (6-10anos) B Habilidades Fundamentais (0-6/8...anos) Capacidades Coordenativas (4-12 gerais específicas)

47 Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico Habilidades técnicas Tarefas Organizar os ângulos Controlar (regular) a força Determinar o tempo de passe e da bola Determinar linhas de corrida e tempo da bola Oferecer-se (preparar-se) Antecipar a direção e distância do passe Antecipar a posição defensiva Observar deslocamentos

48 Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico São parâmetros constitutivos do movimento necessários para a realização das técnicas específicas dos esportes com bola (passe, chute, lançamento, dentre outras). Pré-requisitos gerais direcionados a problemas motores específicos dos esportes que facilitam a aprendizagem das técnicas específicas dos esportes.

49 Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico é necessário complementar o processo de aprendizagem motora desenvolvendo as habilidades técnicas paralelamente às capacidades coordenativas. É importante trabalhar mãos, pés e bastões/raquetes, o mesmo exercício com as três opções de realização e direcionados para um dos parâmetros ou tijolos.

50 Técnica Tática Relações: CTB+HT Acertar Alvo Transportar a bola Vantagem tática (superiori dade) Jogo Coletivo Organizar os ângulos X X X Dirigir a aplicação de força Determinar o momento e o tempo da bola Determinar linha de corrida e tempo da bola X X X X X X RE Sup. Adver -sário OO sair da marcação X X X Oferecer / orientar-se X X X X Determinar direção e distância do passe Antecipar a posição do defensor Observar linhas de corrida X X X X X X X X X X X X X X X

51 A Aprendizagem tática B O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente Aprendizagem Motora C Treinamento Tático-Técnico

52 Sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo (SADE) (GRECO; BENDA, 1998; GRECO; SILVA, 2008) Estrutura Estrutura Estrutura Substantiva Metodologica Temporal O QUE? COMO? QUANDO?

53 Sistema de Aprendizagem Desenvolvimento Esportivo: (SADE) Pré Escolar Até 6 anos Habilidades básicas Universal 1 Habilidades técnicas 6-8 anos Estágio de Formação Universal 2 Combinação de Habilidades técnicas 8-10 anos Universalidade esportiva anos Orientação Estágio de Transição anos Fase de Saúde-Lazer-recreação Etapa de Readaptação Estágio de Decisão Direção anos Fase de Alto Nível de Rendimento

54 Etapas Formação Pré-Escolar Habilidades fundamentais Até 6 anos FASES Universal 1 Combinações de habilidades fundamentais (6-8 anos) Universal 2 Combinação de habilidades esportivas 8-10 anos Transição Universal 3 Universalidade esportiva anos Orientação Aprendizagem de vários esportes anos Direção Direcionamento para modalidade específica anos Decisão Saúde lazer recreação 16 anos... Opta-se por uma prática do esporte Alto nível de rendimento Especialização: anos Aproximação: 18 a 21 anos Alto nível após dos 21 anos Re-adaptação Re-adaptação

55 Controle e avaliação Faixa etária (grupo) A CTB B CC B HT A EF Atividades esportivas A JDIC Circenses e teatrais 7 e encontro 2 10 e por semana 2 12 e e e 16 2 direcio nadas 1 Direcio nadas 2dir 3dir 1dir 2 3 Atividades/ Acompanhamento pedagógicas Até 3 encontros por semana Integração familiar 1 reunião ou palestra por mês para todos.

56 Métodos do ensino dos esportes no PST

57 Enfim, Ser professor é fácil; ser um bom professor solicita coragem, dedicação, tempo, estudo e, principalmente, o desejo de se sentir realizado aoveroprogressodosalunos. Sejam felizes sendo professores de EF no PST!

58 Muito obrigada (o)!

59 O Jogo da Velha Objetivo:Desenvolver a capacidade de percepção e tomada de decisão Faixaetária:Apartirdos6aos66nosdeidade Material: Nove arcos, bolas de basquete e vôlei Descrição:Duas equipes, uma com cinco bolas de basquete e a outra com cinco bolas de voleibol. Ao sinal, o 1º aluno (de cada coluna) vai até os arcos, transportando uma bola, coloca-a em um dos arcos distribuídos no chão na forma do jogo da velha, volta à sua coluna,tocaamãodocolega,paraqueestesaiacomabolaaté os arcos.ganha a equipe que fecharumacolunacomojogoda velha1ºouqueconsigacolocarcincobolasnosarcos.

60 O Jogo da Velha Variação Mesma formação e distribuição do material e das equipes, porém, no jogo, o 1º aluno, ao sinal do professor, vai até os arcoscomabolaeacolocadentrodoarco.aovoltarparasua coluna, pega a mão do colega, formando uma corrente; na volta, pegam o terceiro e, na próxima, volta pegam o quarto. Os dois primeiros ficam na coluna, e assim por diante. O últimoqueentranacorrenteéquemcolocaráabolanoarco.

61 Jogos de estafeta Uma das alternativas didática; Gruposgrandes; Poucomaterial; Materiaisalternativos; Espaçosdiversos; MAS...

62 Jogos de estafeta DEVETER: Tarefas duplas - distribuição da atenção e dissociar segmentos corporais; Tarefas sequenciais quando faço o que? Variabilidade Complexidade Inclusão das habilidades técnicas Equipespequenas;

63 As variações: Iniciação dos JEC (IEU+EB) Estruturas Funcionais ação do colega somente pode se deslocar em espaços específicos da quadra; ação do oponente para marcar, deve ter sempre as mãos nas costas, ou marcar em duplas abraçadas, ou levarcomambasasmãosumobjetosobreacabeça; simplificar o meio ambiente reduzir ou facilitar as regras do jogo.

64 Modificações/ sugestões Slide1 vídeoprépan2007 GovernoFederal/ME; Slides das atividades dos núcleos devem ser enviados paranoscomosnomesdoconvênioenúcleo; As modificações da apresentação já foram feitas durante a exposição;

65 Modificações/ sugestões Didática: Para quarto noite anterior 27 parâmetros; Na exposição: A) com espaço execução das atividades propostas; B) sem espaço resgaste das atividades dos alunos nas práticas; C) cartazes dos parâmetros SEMPRE presentes

66 Modificações/ sugestões Maior tempo de prática: Da aprendizagem tática a aprendizagem motora; Feedback da prática na prática Planejamento: antes, durante e após; DESAFIO: Identificar o parâmetro nas atividades, criar atividades para os parâmetros