Métodos de Ensino para o Futebol

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1 08/09/2014 Métodos de Ensino para o Futebol Métodos Analítico, Global e Situacional Conhecimentos Técnicos e Táticos TÉCNICA EFICIÊNCIA: MELHORES RESULTADOS EM MENOS TEMPO EFICÁCIA: MOVIMENTOS CULTURALMENTE CONSTRUÍDOS TÁTICA RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS ESTRATÉGIA CONHECIMENTO 1

2 Princípios e Métodos MÉTODO FACILITAÇÃO PEDAGÓGICA PRINCÍPIO EXPRESSÃO DE TEORIAS E FUNDAMENTOS QUA SUBSIDIAM OS MÉTODOS Princípios e Métodos PRÍNCIPIOS ESTUDADOS: PRINCÍPIO ANALÍTICO SINTÉTICO GLOBAL FUNCIONAL MÉTODO ESTUDADO: MÉTODOS SITUACIONAL 2

3 Método Analítico ou Parcial FRAGMENTAÇÃO TÉCNICA, PARA PODER FACILITAR A SOLUÇÃO DE UM PROBLEMA MOTOR. SEGMENTAÇÃO DE EXERCÍCIOS, O ENSINO OCORRE EM PARTES. SOMENTE APÓS ATINGUIR UM NÍVEL DE DESTREZA É QUE ELAS SERÃO UNIDAS E EXECUTADAS DE MANEIRA COMPLETA. ESTRUTURA E SE APÓIA NOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO JOGO, DE FORMA DESVINCULADA AOS TÁTICOS. Método Analítico ou Parcial É REGIDO PELOS SEGUINTES PRINCÍPIOS METODOLOGICOS: Doconhecidoaodesconhecido daspartesparaotodo Dofácilparaodifícil Diminuiçãodaajuda Do simples para o Complexo Aproximação Gradativa Divisão do movimento em fases funcionais. 3

4 Método Analítico ou Parcial - RESUMO APRENDE-SE A PRATICAR AS HABILIDADES PARA DEPOIS JOGAR. MEDIDA METODOLÓGICA: SÉRIE DE EXERCÍCIOS/ TAREFAS. INVESTE-SE NO COMO FAZER (O PASSE, O CHUTE, A CONDUÇÃO) CENTRADO NA TÉCNICA O PRINCÍPIO ANALÍTICO SEPARA A TÉCNICA (COMO) DA TÁTICA(QUANDO, PARA QUEM, POR QUE). Método Analítico ou Parcial - VANTAGENS POSSIBILITA EXECUTAR CORRETAMENTE O MOVIMENTO (TÉCNICA). POSSIBILITA ÊXITO NA EXECUÇÃO FAVORECE A CORREÇÃO FACILITA AVALIAR INIBEOCONFLITO(COMOOCORRENOJOGO) GARANTE UM QUANTIDADE GENEROSA DE GESTOS 4

5 08/09/2014 Método Analítico ou Parcial - DESVANTAGENS NÃO ATENDE O DESEJO DE JOGAR AULA POUCO DIVERSIFICADA SEPARA TÉCNICA E TÁTICA TREINA-SE A TÉCNICA FORA DA REALIDADE (AMBIENTE) DE JOGO DESFAVORECE A IMPROVISAÇÃO E CRIATIVIDADE (NA EXECUÇÃO) DESFAVORECE TROCAS SOCIAIS 5

6 Métodos Global Funcional PARTE DA TOTALIDADE DO MOVIMENTO E CARACATERIZA-SE PELO APRENDER JOGANDO. OTODOÉMAISDOQUEASOMADASPARTES ENSINO ATRAVÉS DOS JOGOS E SITUAÇÕES PROBLEMAS PRÓXIMAS À SITUAÇÃO DE JOGO APRENDIZADO TÉCNICO DERIVA DO CONHECIMENTO TÁTICO ENSINO COMPLEXO TÁTICA + TÉCNICA = SABER POR QUÊ FAZER. Métodos Global Funcional APÓIA-SE NA CORRENTE PSICOLÓGICA DA GESTALT (O TODO É MAIS DO A SOMA DAS PARTES O TODO É FORMADO ESFERAS COMPLETAS EM SI E QUE SE COMPLETAM). BASEIA-SE NA CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO E DA NÃO FRAGMENTAÇÃO DO MOVIMENTO EM GESTOS TÉCNICOS ESCALONADOS, MAS SIM, EM REALIZAÇÃO QUE SE COMPLETAM E FORMAM UM CONTEÚDO FINAL. A + B = AB OU A + B= C??? 6

7 Métodos Global Funcional BUSCA O ENSINO DA TÉCNICA E DA TÁTICA DE FORMA CONJUNTA. DANDO SENTIDO AO ATO TÉCNICO COM BASE NA COMPREENSÃO DAS RAZÕES DE SUA EXECUÇÃO. Métodos Global Funcional APOIA-SE EM JOGOS E ATIVIDADES LIGADAS À CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO OU TÉCNICA PRÓPRIA DO ALUNO. UTILIZA-SE DE SITUAÇÕES PROBLEMA, DESAFIO E TAREFAS DE REALIZAÇÕES. JOGOS: GLOBAL:SÉRIEDEJOGOS CONFRONTAÇÃO: JOGOS FORMAIS PARCIAL: JOGOS REDUZIDOS RECREATIVOS: LUDICIDADE 7

8 Métodos Global Funcional Jogos Pré-desportivos JOGOS ADAPTADOS: REGRAS DIFERENTES APLICADAS NO JOGO FORMAL DE FUTSAL, PORÉM COM COMPONENTE TÁTICO APROXIMADO E DIRECIONADO(ATAQUE, DEFESA, TRANSIÇÃO). JOGOS REDUZIDOS: REGRAS ESPECÍFICAS DA MODALIDADE OU NÃO, ESPAÇO E/OU TEMPO E/OU NÚMEROS DE JOGADORES REDUZIDOS, PRESERVA-SE OU NÃO A UNIDADE DO JOGO. JOGO FORMAL: REGRAS ESPECÍFICAS DOS JOGOS DE FUTSAL OU FUTEBOL. Métodos Global Funcional Situação Problema SITUAÇÃO DE JOGO: JOGOS REUZIDOS SE A POSIBILIDADE DE ATAQUE PARA OS DOIS LADOS(SITUAÇÕES DO JOGO) MOVIMENTAÇÃO SEM MARCAÇÃO OU SOMBRA. 8

9 Métodos Global Funcional - RESUMO APRENDE-SE A JOGAR, JOGANDO MEDIDA DE JOGOS: SÉRIE DE JOGOS INVESTE-SE NO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA TÁTICA(MOTIVO DE SE PASSAR, CHUTAR, SE DESMARCAR) CENTRADO NO JOGO O PRINCÍPIO GLOBAL NÃO SEPARA A TÉCNICA (COMO) E TÁTICA(QUANDO, PARA QUEM, POR QUE). Métodos Global Funcional - VANTGENS ATENDE O DESEJO DE JOGAR AS HABILIDADES SÃO APRENDIDAS NO CONTEXTO DO JOGO TÉCNICA E TÁTICA CONJUNTA FAVORECE EXPERIÊNCIAS DO JOGO FAVORECE TROCAS SOCIAIS REQUER POUCO MATERIAL 9

10 Métodos Global Funcional - DESVANTGENS MUITAS INFORMAÇÕES AO MESMO TEMPO EXECUÇÃO ERRÔNEA DAS HABILIDADES DESFAVORECE A RELAÇÃO COM A BOLA EM ALGUNS MOMENTOS DO JOGO. Métodos Global Funcional MUDANÇAS DE NÍVEIS DE DIFICULDADES NÚMEROS DE JOGADORES DIMENSÕES DA QUADRA TAMANHO E NÚMERO DE BOLAS NÚMERO DE TOQUES NA BOLA PRESSÃO DO TEMPO 10

11 Método Situacional Abord. Dialética MÉTODO SITUACIONAL COM PROCESSOS COGNITIVOS SITUAÇÃO PROBLEMA MAIS FÁCIL PARA O MAIS DIFÍCIL ASSOCIAÇÃO DOS DOIS MÉTODOS ANALÍTICO/ GLOBAL. A TÉCNICA, NESSA METODOLOGIA, É APLICADA DE FORMA SEPARADA, ATÉ QUE ATINJA UM NÍVEL ADEQUADO PARA O JOGO SER EXECUTADO POR COMPLETO. Método Situacional Abord. Dialética MÉTODO SITUACIONAL: COMPÕE-SE DE JOGADAS BÁSICAS EXTRAÍDAS DE SITUAÇÕES E PADRÕES DE JOGOS. PODEM NÃO ABRANGER A IDEIA DO JOGO, MAS CONTÉM A TEMÁTICA CENTRAL DO MESMO. 11

12 Método Situacional VANTAGENS PROXIMIDADE DE AÇÕES E SITUAÇÕES APRESENTADAS COM AS ENCONTRADAS NO JOGO FORMAL. POSSIBILIDADE DE QUE O ALUNO CONHEÇA O JOGO EM SUAS DIFERENTES FASES E PLANOS, CONFORME ESTRUTURAS TÍPICAS DO MESMO. INTER-RELACIONA CAPACIDADES TÉCNICAS, TÁTICAS E COGNITIVAS NA BUSCA POR SOLUÇÕES A SITUAÇÕES- PROBLEMAS. CONTATO, DESDE O INÍCIO, COM REGRAS FORMAIS E DE AÇÕES DO JOGO Método Situacional Estruturas Funcionais CONTITUIDAS POR UM OU MAIS JOGADORES QUE, EM UMA SITUAÇÃO DE JOGO, DESENVOLVEM TAREFAS DE ATAQUEEDEFESA,DEACORDOCOMAPOSSEDEBOLA. UMAESTRUTURADE3X3ÉMAISCOMPLEXADEQUE2X2. PROPOSTA DE EVOLUÇÃO: 1X0 1+1X0 1X1+1 1X = Curinga 12

13 Método Situacional Estruturas Funcionais INCORPORÇÃO DE TÁTICAS INDIVIDUAIS E DE GRUPOS: INIVIDUAIS: SAIR DA MARCAÇÃO, FINTAS, TOMAR A MARCAÇÃO DE UMA ADVERSÁRIO, ACOMPANHAR UM ADVERSÁRIO, ANTECIPAÇÃO E INTERCEPTAÇÃO. GRUPO: TABELA, CRUZAMENTOS, USO E LARGURA E PROFUNDIDADE, LANÇAMENTOS. Método Situacional Treinamento Tático INICIAL: REGRAS DE AÇÃO POSICIONAL: ESQUEMAS TÁTICOS SITUACIONAL: TOMADA DE DECISÕES E APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS TÁTICOS. 13

14 Quando usar cada método? TODAS AS CONCEPÇÕES SÃO ÚTEIS, DE ACORDO COM O OBJETIVODAAULAEAFACILIDADE DECADAALUNOPARAO APRENDIZADO. O PRECONCEITO EM RELAÇÃO A QUALQUER UMA DAS CONCEPÇÕES REPRESENTA UM EQUIVOCO CABE AO PROFESSOR ANALISAR O QUE O ALUNO JÁ SABE, A FORMA COMO ELE SE ADAPTA MELHOR, SEU OBJETIVO DE ENSINAR E UTILIZAR A MELHOR OPÇÃO PEDAGÓGICA. Quando usar cada método? AS CONCEPÇÕES DE ENSINO NÃO SE ANULAM, MAS SE COMPLETAM. NÃO EXISTE PROBLEMA NA UTILIZAÇÃO DE MAIS QUE UMA NO PROCESSO PEDAGÓGICO, DESDE QUE SEJAM APLICADAS COM CRITÉRIOS E DE FORMA DIRECIONADA PELO PROFESSOR. 14

15 Avaliação do Jogo Garganta 1995 FASES COMUNICAÇÃO NA AÇÃO ESTRUTURAÇÃO DO ESPAÇO Jogo Anárquico: Centralização na Bola Sub-funções. Problemas na compreensão do Jogo Descentralização: Afunção não depende apenas da posição da bola Estruturação: Conscientização, coordenação das funções Elaboração: Ações inseridas na estratégia da equipe Abuso da verbalização, sobretudo para pedir a bola Prevalênciaverbalização Verbalização,comunicação gestual Prevalência comunicação gestual Aglutinação em tornoda Bola e Sub-funções. Ocupaçãode espaços em funções dos elementos do jogo Ocupaçãoracional do espaço (tática individual e de grupo) Polivalência funcional. Coordenação das ações táticas coletivas. RELAÇÃO COM A BOLA Elevadautilização da visão central. Davisão central para a periférica. Do controle visual para o proprioceptivo Otimização decapacidades proprioceptivas 15