Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software For evaluation only.

Transcrição

1 Universidade Federal do Espírito Santo Centro de Educação Física e Desportos UMA METODOLOGIA DIFERENCIADA PARA O ENSINO DOS ESPORTES COLETIVOS DE QUADRA PARA CRIANÇAS Otávio GuimarãesTavares da Silva Aron de Oliveira Pereira Vilete Beatriz Péterle da Rocha Donaldson Rodrigues Thompson Eduardo Viganor Silva Juliana Canuto Lorete Lívia Carvalho de Assis Lorena Nascimento Ferreira Marciel Barcelos Mariana França Machado Mirela Geane dos Santos Gonçalves Quéren Barbosa Siqueira Valério Thayse Mayan Alarcón Ferreira

2 Introdução O seguinte estudo partiu do interesse por conhecer novas metodologias de ensino-aprendizagem-treinamento de esportes coletivos. Estudo exploratório nas escolinhas de esportes da Grande Vitória/ES

3 Metodologias de Treinamento Metodologias Tradicionais: Analítico Sintético Global Funcional Metodologias Modernas: Iniciação Esportiva Universal (IEU) Teaching Games for Understanding (TGFU) Tactical Awareness Approach (TAA) Escola da Bola (EB)

4 Iniciação Esportiva Universal (IEU) Habilidades Motoras (técnica) Raciocínio (tática) Organizado temporalmente

5 Escola da Bola (EB) Três Pilares Jogos Situacionais; Orientação para as capacidades coordenativas; Orientação para habilidades. jogar se aprende jogando

6 IEU + EB Capacidades Coordenativas: Pressões motoras. 1) Tempo. 2) Precisão. 3) Complexidade. 4) Organização. 5) Variabilidade. 6) Carga. Habilidades técnicas: Parâmetros 1) Acertar o alvo. 2) Transportar a bola ao objetivo. 3) Jogo coletivo. 4) Reconhecer espaços. 5) Superioridade numérica. 6) Superar adversário 7) Sair da Marcação. Capacidades Táticas Básicas: Estruturas funcionais: ( 1x0; 1x1; 1x1+1; 2x1; 2x1+1;...)

7 Projeto piloto em ação 1º Etapa: Visita do Professor Dr. Juan Pablo Greco. Publico alvo: Projeto Tempo Integral (Prefeitura de Vitória em parceria com a UFES). Idade: 10 a 12 anos. Aulas duas vezes por semana 2º Etapa: Aplicação dos testes KTK - Körperkoordinations Test für Kinder (EHLING; GRECO, 2005) e THT - Teste de Habilidades Técnicas (GRECO, 2006).

8 Projeto piloto em ação 1º Aula. Pontos negativos: espaço muito amplo, falta de experiência dos bolsistas e a indisciplina dos alunos. 2º Aula. Pontos positivos: controle das atividades, espaço menor, comprometimento dos alunos com as atividades. Pontos negativos: indisciplina dos alunos e falta de experiências dos bolsistas em controlar o tempo das atividades

9 Considerações Finais Nas escolinhas de esportes visitadas da Grande Vitória, pode ser constatado que essa metodologia ainda não é muito implementada. Acreditamos que isso ocorre pelo fato da metodologia IEU não se direcionar a uma modalidade esportiva em específico. A perpetuação deste hábito, comumente encontrado, faz com que tanto alunos como pais, não aceite facilmente qualquer outra proposta metodológica. Acreditando no resultado positivo extraído da experiência advinda do desenvolvimento de um projeto piloto, como já relatado, que a metodologia aplicada oportuniza a formação de jogadores inteligentes com capacidade de tomada de decisões e de adaptações às diversas condições que a dinâmica de um jogo oferece.

10 Referências DIETRICH, K; DÜRRWÄCHTER, G; SCHALLER, H. Os grandes jogos: metodologia e a prática. 1.ed. Rio de Janeiro: Ao livro técnico, EHLING, A-K; GRECO, P. J. Manual de Testes, Apostila do curso de capacitação em IEU/EB oferecida pelo Prof. Pablo Juan Greco, Vitória, GRECO, P. J. Iniciação Esportiva Universal - vol.2. Metodologia da iniciação esportiva na escola e no clube.1.ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, KRÖGER, C.; ROTH, K. Escola da Bola. São Paulo: Phorte, 2002 Manual de Testes: Habilidades Técnicas - THT, Apostila do curso de capacitação em IEU/EB oferecida pelo Prof. Pablo Juan Greco, Vitória, OLIVEIRA, A. A. B. de; PERIM, G. L. (Orgs.). Fundamentos pedagógicos do programa segundo tempo: da reflexão à prática. Maringá, Eduem, 2009.

11 OBRIGADO