14º Encontro Internacional Phorte CURSO A BRINCADEIRA, O JOGO E O ESPORTE: APRESENTAÇÃO DE UM MODELO PEDAGÓGICO DE INICIAÇÃO ESPORTIVA

Transcrição

1 14º Encontro Internacional Phorte CURSO A BRINCADEIRA, O JOGO E O ESPORTE: APRESENTAÇÃO DE UM MODELO PEDAGÓGICO DE INICIAÇÃO ESPORTIVA FABIO D ANGELO Julho / 2017

2 O curso tem como objetivo apresentar aos professores que ensinam o esporte para crianças e jovens um modelo de iniciação esportiva que busca integrar o aprender a jogar bem com o aprender mais do que jogar.

3 CONTEÚDOS - Pedagogia do Esporte: conceito e aplicações - As fases da iniciação esportiva: conhecendo, integrando e dando significado ao esporte - A brincadeira, o jogo e o esporte: suas complementaridades e aproximações - Esporte coletivos e individuais: a técnica e a tática - Orientações e ferramentas didáticas para o ensino dos esportes - Oficina de práticas: apresentação do modelo pedagógico chamado Oficinas do Esporte

4 O que é um MODELO PEDAGÓGICO? Modelos Pedagógicos são baseados em um alinhamento de teorias da aprendizagem que estruturam a prática em aspectos como: metas e expectativas de aprendizagem no longo e curto prazo, valorização do contexto de ensino, seleção de conteúdos, didática de gerenciamento de sala de aula, estratégias e orientações de intervenção, verificação do processo e avaliação da aprendizagem do aluno. Caio M Costa e Adriano Rossetto Adaptado/Modificado Instructional Models for Physical Education Michael W. Metzler

5 O que é um MODELO PEDAGÓGICO? CARACTERÍSTICAS / ESTRUTURA O que caracteriza um MODELO? Pressupostos Valores Responsabilidade (foco) TEMA CENTRAL ELEMENTOS CRÍTICOS Princípios Carimbo / Marca registrada Caio M Costa e Adriano Rossetto Expectativas Finalidade Comportamento Conteúdo aprendido RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

6 O Modelo Pedagógico da ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA Esporte como Direito Esporte e Cidadania Ensinar bem e mais do que o esporte Esporte EDUCACIONAL (meio e fim) TEMA CENTRAL ELEMENTOS CRÍTICOS 5 princípios Objetivos de ensino e aprendizagem JOGO Sistema PROTEGE Criança ALFABETIZADA ESPORTIVAMENTE EDUCAÇÃO Integral Inserção social Futuro praticante de esporte RESULTADOS DE APRENDIZAGEM Caio M Costa e Adriano Rossetto

7 MODELO PEDAGÓGICO TEMA CENTRAL Caio M Costa e Adriano Rossetto

8 INCLUSÃO DE TODOS AUTONOMIA PRINCÍPIOS ESPORTE EDUCACIONAL CONSTRUÇÃO COLETIVA EDUCAÇÃO INTEGRAL RESPEITO À DIVERSIDADE Vídeo CENPEC

9 ESPORTE COM FIM NELE MESMO APRENDER PARA JOGAR ESPORTE COMO MEIO PARA OUTROS FINS JOGAR PARA APRENDER

10 O QUE É ALFABETIZAÇÃO CORPORAL/ESPORTIVA? SE POR UM LADO... Nascemos analfabetos corporalmente falando; Nascemos extremamente dependentes dos outros ; Nascemos com poucas possibilidades de comunicação. POR OUTRO... Nosso potencial de inteligência é único; Nossa possibilidade de construir-se mais independente e autônomo é ímpar; Nossas coordenações motoras e precisão de movimento são particulares.

11 ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA: CONCEITO E APLICAÇÕES Chamamos de alfabetização corporal (ESPORTIVA) todo o processo educativo que acontece dentro e fora da escola e que oportuniza a transição de um estado de ESPORTE CRIANÇA analfabetismo corporal para estágios cada vez mais avançados de inteligência motora. Partimos do pressuposto de que ninguém nasce mais ou menos alfabetizado corporalmente e de que a motricidade é construída a partir das interações do sujeito com o meio ambiente. É a qualidade destas interações que vai determinar as habilidades e competências motoras que irão se constituir.

12 A ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA Esporte SENTIDO SIGNIFICADO Saltar Andar Correr Chutar Aprender e apreender os CÓDIGOS e SIGNOS da Linguagem Corporal Deitar Trotar Sentar Equilibrar Brincadeiras

13 ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA alfabeto s. m. al fa be to é latim alphabetum, -i, do grego álpha, alfa + beta, beta) substantivo masculino 1. Série de letras de uma língua, geralmente numa ordem convencionada. 2. Qualquer série convencional. letramento s. m. le tra men to (letra + -ar + -mento) substantivo masculino 1. Conjunto de conhecimentos de escrita e leitura adquiridos na escola. = ALFABETIZAÇÃO 2. Capacidade de ler e de escrever ou de interpretar o que se escreve. = LITERACIA ALITERACIA, ILITERACIA LER e ESCREVER ESPORTIVAMENTE

14 A ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA Os gestos, os movimentos, as habilidades motoras são as "letras" do alfabeto do corpo. Com "elas" é possível escrever belos textos corporais. Quem já brincou de futebol, sabe do que estou falando... Chutes, giros, passes, coordenações, controle de bola, domínio do espaço e do tempo são as "palavras" que se transformam em complexos textos corporais. Jogo = 3 dentro, 3 fora

15 A ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA EXEMPLO DO VOLEIBOL LETRAS PALAVRAS FRASES TEXTOS ALFABETO DO ESPORTE

16 AS FASES DA ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA FASE CONCEITO / PROGRAMA LINGUAGEM DO ESPORTE CARACTERIZAÇÃO DIVERSIFICAÇÃO (6 a 10 ANOS) CONHECENDO O ESPORTE O ALFABETO DO ESPORTE A fase da diversificação é marcada pela ampliação do acervo de possibilidades de respostas (repertório motor) e o primeiro contato da criança com a cultura esportiva. Predomínio da CULTURA sobre o APRENDIZ DO ESPORTE. TRANSIÇÃO (11 a 14 ANOS) PRODUZINDO ESPORTE ESCREVENDO A CULTURA ESPORTIVA A fase da transição caracteriza-se pela busca do equilíbrio entre a CULTURA e os "desejos" do APRENDIZ DO ESPORTE. É marcada pela possibilidade de dar sentido e significado para os códigos e os símbolos da linguagem esportiva. A cultura esportiva como um eterno vir a ser. ESPECIALIZAÇÃO (14 a 17 ANOS) USUFRUINDO DO ESPORTE ESPORTE COMO PATRIMÔNIO DO JOVEM Fase caracterizada pela aprendizagem integral do esporte. É marcada pela ideai da associação / da incorporação do esporte como patrimônio do jovem. É o momento de usufruir da sua alfabetização esportiva nos diferentes contextos (lazer, competição, etc). É o APRENDIZ consciente de que é capaz de construir CULTURA ESPORTIVA e também desfrutar do CONHECIMENTO ESPORTIVO que foi socialmente construído no mundo.

17 ESTUDANDO E PENSANDO SOBRE O OFÍCIO DO PROFESSOR APRENDIZAGEM CULTURA AMBIENTE OBJETO PROFESSOR ENSINO SUJEITO APRENDIZ COMPORTAMENTO

18 CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM EQUILÍBRIO ASSIMILAÇÃO ABSORVER INCORPORAR ADAPTAÇÃO ACOMODAÇÃO AJEITAR ARRANJAR DESEQUILÍBRIO

19 INTERAÇÃO ATIVIDADE 8 APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO TOMADA DE CONSCIÊNCIA CULTURA HOMEM NATUREZA OBJETO DE CONHECIMENTO PEDAGOGIA DO CONFLITO

20 INTERAÇÃO ATIVIDADE 8 As crianças aprendem a partir DESENVOLVIMENTO das interações com os objetos de conhecimento. É a qualidade das interações do sujeito com o objeto que vai garantir as boas e interessantes aprendizagens. Da criança para o mundo exterior CULTURA HOMEM NATUREZA OBJETO DE CONHECIMENTO Do mundo exterior para a criança

21 MODELO PEDAGÓGICO ELEMENTOS CRÍTICOS Caio M Costa e Adriano Rossetto

22 JOGO Os pequenos, as crianças, podem brincar mas não conseguem fazer esporte; os maiores, por outro lado, podem fazer esporte conservando as possibilidades de brincar.... a Brincadeira é jogo de gente pequena e o Esporte é jogo de gente grande.

23 CRITÉRIOS PARA ESCOLHA, OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO POSSIBILITA A TODOS PARTICIPAÇÃO PEDAGOGIA DO JOGO MANTÉM A IMPREVISIBILIDADE O BOM JOGO POSSIBILITA O SUCESSO DE TODOS OS PARTICIPANTES FAVORECE ADAPTAÇÕES E NOVAS APRENDIZAGENS PERMITE O AUTO- GERENCIAMENTO DOS JOGADORES

24 O MODELO PEDAGÓGICO: SISTEMA PROTEGE

25 Diversificar para ensinar. CRIANÇAS ALUNOS DIVERSIFICAR ADAPTAR-SE PROFESSORES Adaptar-se para aprender

26 A inteligência para fazer esporte justifica-se na ADAPTAÇÃO da criança ao ambiente do jogo. Ao professor cabe DIVERSIFICAR este ambiente para que boas aprendizagens se efetivem. A diversificação é a base para a especialização. Assim, jogar para aprender é tão importante quanto aprender para jogar.

27 Nossa experiência nos diz: espaços, materiais e recursos DIVERSIFICADOS permitem a participação e o aprendizado de muitas crianças. Mais do que isso, é da experiência e da vivência esportiva num espaço de estimulação diversificado que surgem as melhores e mais significativas aprendizagens.

28 Como numa gostosa brincadeira de pega-pega, o professor a todo o momento opera pela DIVERSIFICAÇÃO. Ele, quando percebe seus alunos acomodados e comunicando que já aprenderam o conteúdo estudado, sugere novos e diferentes desafios. As crianças por outro lado, tentam vencer estes conflitos', achar o equilíbrio e atingir aquilo que chamamos de ADAPTAÇÃO.

29 APRESENTANDO O SISTEMA PROTEGE ESTRUTURAR FUNÇÕES PESSOAS GESTOS RECURSOS ESPAÇO ORGANIZAR REGRAS TEMPO

30 Nesta proposta o professor é visto como um professor coordenador. Coordenar quer dizer arranjar, organizar, colocar em ordem. Na nossa prática o professor coordenador de PESSOAS deve lembrar que toda a aprendizagem acontece em um determinado ESPAÇO, durante um certo TEMPO de prática motora (GESTOS), com mais ou menos RECURSOS. É isso mesmo!!! Para ser um bom professor e ensinar esporte para todos é preciso ORGANIZAR REGRAS e ESTRUTURAR FUNÇÕES onde todos sejam responsáveis e se comprometam com o Ensino e a Aprendizagem. Pessoas Recursos Organizar regras Tempo Espaço Gestos Estruturar funções

31 QUAIS AS RESPONSABILIDADES? COMO? ESTRUTURAR FUNÇÕES QUEM? GESTOS PESSOAS ONDE? ESPAÇO PROTEGE RECURSOS COM O QUE? QUANDO? TEMPO ORGANIZAR REGRAS COMO FAVORECER A CONVIVÊNCIA?

32 Grandes grupos Trios Sozinhas Monitor Árbitro Quartetos Duplas Técnico Defesa Ataque PESSOAS Peso Textura Tamanho ESTRUTURAR FUNÇÕES RECURSOS Cor Forma MANIPULAÇÃO PROTEGE LOCOMOÇÃO GESTOS ORGANIZAR REGRAS AULA ESTABILIZAÇÃO ESCOLA PERTO LONGE ESPAÇO TEMPO JOGO NÚCLEO ACIMA ABAIXO ONTEM HOJE AMANHÃ DENTRO FORA RÁPIDO LENTO AGORA DEPOIS

33 Professores DIVERSIFICAM nas variáveis... Pessoas Recursos Organizar regras Tempo Espaço Gestos Alunos se ADAPTAM para... Aprender mais sobre cooperação, convivência em grupo e com os diferentes... Aprender e desenvolver as suas habilidades e funções psicomotoras... Aprender sobre a importância da regra como elemento que permite a vida em grupo... Aprender a resolver conflitos e situações-problema que solicitam soluções lógicas e coerentes... Aprender a tomar consciência do seu corpo / eu no espaço dos objetos, dos outros,... Ampliar seu repertório motor e aprender a se expressar e se comunicar corporalmente... Estruturar funções Aprender a ser mais protagonista e a assumir responsabilidades que levem à autonomia e independência...

34 Professores DIVERSIFICAM nas variáveis... Pessoas Recursos Organizar regras Tempo Espaço Gestos Estruturar funções DIVERSIFICAÇÕES EU / COLEGA DO MESMO TIME / COLEGA DO OUTRO TIME BOLA COOPERAÇÃO UNIFICAÇÃO DAS REGRAS DURAÇÃO / POSSE DE BOLA / RETOMADA DA BOLA ALVO / ZONAS DE JOGO PRECISÃO / FORÇA / COORDENAÇÃO TÉCNICAS ATAQUE / DEFESA - TÁTICAS

35 SÍNTESE Professores DIVERSIFICAM para ensinar e os alunos ADAPTAM-SE para aprender. COMPREENDER D E S A F I O FAZER

36 Fazendo as INTEGRAÇÕES / CONEXÕES = Definindo INDICADORES de APRENDIZAGEM Atribuir funções aos alunos (monitoria, árbitros, técnicos, etc Desafios na Variável gesto Fazer de jeitos diferentes GESTOS AUTO GERENCIAMENTO PARTICIPAÇÃO ATIVA INCLUSÃO DE TODOS Muita movimentação Pouca fila / espera Braços cruzados PESSOAS IMPREVISIBILIDADE Jogar em pequenos e grandes grupos Jogar com diferentes Escolher equipes Desafios nas variáveis espaço e tempo ESTRUTURAR FUNÇÕES ESPAÇO EDUCAÇÃO INTEGRAL NOVAS APRENDIZAGENS TEMPO RESPEITO À DIVERSIDADE SUCESSO RECURSOS ORGANIZAR REGRAS Diversificar recursos Biblioteca de bolas

37 MODELO PEDAGÓGICO RESULTADOS APRENDIZAGEM Caio M Costa e Adriano Rossetto

38 O QUE AS CRIANÇAS DEVEM APRENDER QUANDO PRATICAM ESPORTE? DIMENSÃO COGNITIVA DIMENSÃO MOTORA SABER FAZER JOGO SER CONVIVER DIMENSÃO AFETIVA ATITUDINAL DIMENSÃO SOCIAL MORAL

39 CONVIVER FAZER SER SABER ESPORTE APRENDIZAGENS PARA DENTRO e FORA DAS QUADRAS

40 Fazer para Compreender Compreender para fazer cada vez melhor FAZER PROMOVER AJUDA AJUSTADA JOGO GERAR INTERAÇÕES COMPREENDER PROVOCAR O CONFLITO

41 CONSTRUIR COLETIVAMENTE POSSIBILITAR O SUCESSO OLHAR PARA O TODO FAVORECER A PARTICIPAÇÃO ENSINAR COM SIGNIFICADO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS VALORIZAR A EXPERIMENTAÇÃO GERAR INTERAÇÕES PROMOVER AJUDA AJUSTADA PROVOCAR O CONFLITO

42 SÍNTESE Na pedagogia do Esporte Educacional = Só existe ENSINO se houver APRENDIZAGEM.

43 SÍNTESE Esporte e Educação Integral... De dentro das quadras para o MUNDO AUTONOMIA Eu, o outro e o mundo FAZER COMPREENDER IDENTIDADE Ser humano PENSAMENTO FORTALECIDO TOMADA DE CONSCIÊNCIA ESPORTE

44 O QUE CARACTERIZA UM PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO ESPORTIVA PARA CRIANÇAS? SENTIDO e SIGNIFICADO CRIANÇA COMO CRIANÇA PRESENTE e FUTURO PRESSUPOSTOS CENÁRIO AMBIENTE JOGO