Chegando à escola Período de adaptação

Transcrição

1 Chegando à escola Período de adaptação Público-alvo: Crianças da Educação Infantil Justificativa: A adaptação é marcada por encontros e desencontros é o momento em que a criança e seus pais passam a criar novas relações afetivas com um novo grupo, essas relações fazem com que a criança construa um mundo social mais amplo. Os momentos iniciais na instituição exigem sempre um esforço de adaptação da criança, que habitualmente convive com poucas pessoas em casa com quem já estabeleceu um forte vínculo afetivo, e daqueles que assumem seus cuidados. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI (1998, v1, p ) Para que a adaptação aconteça de forma tranquila, é preciso que as famílias sejam acolhidas em suas dúvidas e ansiedades. É importante que essas famílias sejam orientadas sobre como proceder com seus filhos. O período de adaptação é fundamental para que a criança amadureça de forma segura, que ela interiorize que o desconhecido traz desafios, medos, mas também prazer, por isso vale a pena crescer. Neste material, sugere-se um período de duas semanas para a adaptação, porém isso é para efeitos didáticos, pois cada criança tem o seu próprio tempo e isso precisa ser respeitado. Não é porque o choro parou, por exemplo, que a criança está adaptada. A criança adaptada demonstra alegria e confiança no ambiente em que está. Objetivo geral: Promover a adaptação de forma que a criança construa vínculos positivos com a escola, desenvolva a autonomia, supere desafios e oportunize uma aprendizagem significativa e contextualizada. Objetivos específicos/conteúdos conceituais e procedimentais: Identidade e Autonomia Conhecer o novo espaço de forma a se sentir segura; Desenvolver a autonomia no novo espaço; Expressar opiniões e sentimentos.

2 Movimento Desenhar, pintar, dramatizar, correr, pular, dançar. Artes Visuais Desenvolver habilidade do desenho e pintura relacionados ao tema trabalhado; Valorizar as próprias obras; Expressar por meio da arte gráfica suas ideias, emoções e aprendizado; Linguagem oral e escrita Expressar oralmente opiniões e conhecimentos; Ouvir com atenção a professora e os colegas; Oportunizar contato com textos e imagens; Assistir a vídeos sobre o tema e interpretar o que se viu; Ouvir e memorizar marchinhas variadas; Ler e interpretar imagens. Levantar hipóteses sobre a escrita de palavras (crianças de 4 e 5 anos). Natureza e Sociedade Conhecer a escola e seus colegas; Conhecer a história do carnaval. Matemática Medidas tamanho dos pratos que serão pintados; Forma - formato dos artefatos que serão construídos; Oficina de problemas para crianças de 5 anos. Quadro síntese para o período de adaptação 1º dia 2º dia 3º dia 4º dia 5º dia Brincadeiras com nome e brincadeira cantada. Relembrar os nomes. Tour pela escola Parlenda ou poesia e dramatização Brincar com os brinquedos de casa. Relaxamento e contação de história Relaxamento e circuito motor temático Areia ou play. Roda: brincadeira que mais gosto e combinados para o dia do brinquedo. Brincadeira preferida. Roda: sessão almofada para o dia seguinte. Sessão almofada: Carnaval da Turma da Mônica. Oficina de máscara de prato de papelão.

3 6º dia 7º dia 8º dia 9º dia 10º dia Apresentação sobre o carnaval. Vídeo sobre a história do Carnaval e registro. Ensaio da marchinha e escolha do nome do bloco. Ensaio geral. Cada bloco apresenta sua marchinha e fazem o desfile. Relaxamento. Circuito motor e registro desse momento. Hora da fruta. Relaxamento. História Sonho de carnaval e registro. Hora da fruta. Relaxamento. Oficina para confecção de artefatos de carnaval. Hora da fruta. Relaxamento. Brincadeira com massinha, faz de conta. Hora da fruta. Oficina de jogos e desenho. Relaxamento. Apresentação da marchinha, desfile dos blocos e baile com presença dos familiares. Mesa de frutas para todos. 1º dia 1ª semana de aula Receba as crianças e famílias junto com a coordenação. Em sala, organize cantinhos. Sugestão: cantinho com massinha, de bonecas e brinquedos de casinha, de jogos pedagógicos, de livros infantis, papel e giz de cera. Coloque uma música suave de fundo. Sente em cada grupo de crianças, brinque junto com ela, converse e as ouça. As crianças que, por ventura, estejam chorando o ideal é que fiquem com a coordenação e ou com os pais até que consigam se acalmar. No momento da entrada, os pais podem ter acesso à sala, sem, no entanto, parar e brincar com os estudantes, pois é preciso que, desde cedo, a criança perceba que aquele espaço é seu e que seus pais somente vão levá-la até lá. Os pais podem, e, no caso das crianças menores, devem ficar na escola. Isso dá segurança à criança. O período de adaptação para as crianças do maternal deve iniciar com um tempo menor que as demais turmas. Os pais devem aumentar, gradativamente, esse tempo. O ideal é que nesse período elas fiquem no máximo até o momento do lanche. 1. Roda para organizar a rotina do dia e apresentação da turma e professora. Monte a rotina em papel grande, numerando cada ação que será feita e, se possível, colocando desenhos que façam com que a criança se lembre do que acontecerá. Para as crianças de 2 anos, o ideal é colocar objetos que irão simbolizar os momentos. Para essa roda, providencie crachás com os nomes das crianças. Para as crianças de 2 anos, use fotos. Coloque os crachás no centro da roda e cante a música Se eu fosse um peixinho. Na parte da música que diz eu tirava a..., pegue o crachá e entregue a uma criança. Continue a cantar até que todos estejam com seus crachás nas mãos. Sugira às

4 crianças maiores que enfeitem as fichas e depois todos montam um painel na parede da sala: Quem veio hoje. 2. Realize uma brincadeira cantada. Sugestão: Fotografe todos os momentos do dia. Leve as crianças para fazerem a higiene e apresente o espaço para elas. Sempre que possível, esses momentos devem ser acompanhados por músicas, pois ela organiza interiormente a criança para o que está para acontecer, diminuindo a ansiedade e agilizando as atividades. Nesse início, é importante observar a criança que está sozinha, buscando formas de fazê-la se sentir mais à vontade no grupo. Depois do retorno à sala de aula, coloque uma música suave e, em roda, brinque de alongar o corpo. Sugestão: Vamos esticar o corpo e tentar colocar a mão no céu. Agora vamos mexer o pescoço de um lado para o outro. Vamos imitar o movimento do gatinho espreguiçando. Façam de conta que tem um vento forte soprando que nos faz balançar para lá e para cá. Agora vamos fechar os olhos e imaginar uma coisa de que gostamos muito. Em seguida, converse com a turma sobre o momento anterior. Para que o grupo não se disperse, inicie uma história, enriquecendo-a com objetos, fantoches ou acessórios. Dessa forma, as crianças ficam presas em cada fase da história para observar o que mais surgirá. Ao terminar, as crianças podem, como registro, confeccionarem um fantoche do personagem principal ou de outro elemento marcante. Elas podem levar esse trabalho para casa. Essa é uma boa forma de a criança lembrar-se do que foi feito e conversar com os pais/responsáveis. Para a saída, pense em estratégias como as sugeridas para o momento da entrada. Organize na sala cantinhos. Sugestão: cantinho com massinha, de bonecas e brinquedos de casinha, de jogos pedagógicos, de livros infantis, etc. Coloque também uma música suave de fundo. 2º dia Receba as crianças e famílias junto com a coordenação. Em sala, organize cantinhos. Sugestão: cantinho com massinha, de bonecas e brinquedos de casinha, de jogos pedagógicos, de livros infantis, papel e giz de cera. Coloque uma música suave de fundo. Sente em cada grupo de crianças, brinque junto com ela, converse e as ouça.

5 Organize uma roda com as crianças para realizarem a rotina do dia (observar dicas do 1º dia) e relembrarem o nome dos colegas. No segundo dia, o grupo já se conhece e já passeou por alguns ambientes da escola. Está na hora então de fazer um tour pelo novo espaço. As crianças que já conhecem a escola terão a oportunidade de observar o que mudou e poderão ser os guias para os novatos. Esse tour deve ser bem orientado. É importante pensar por onde começar e onde terminar. O lanche e o recreio são momentos importantes para que você observe seus novos alunos: quais já estão mais à vontade, quais precisam de ajuda para entrosar, qual a brincadeira que está sendo mais curtida, etc. Em seguida, leve o grupo para um ambiente externo e monte um circuito motor tendo como tema a história ouvida no dia anterior. Por exemplo: se foi a história da Chapeuzinho, informe ao grupo que eles terão muitos desafios para atravessar a floresta e levar a cesta para a vovó. Para esses desafios, use o escorregador, bambolês, cadeiras, corda, etc. Ao final do circuito, as crianças podem receber uma medalha ou qualquer lembrança que tenha relação com a brincadeira do circuito motor. Será essa lembrança que as crianças levarão do segundo dia. De volta à sala, separe a turma em grupos, que deverão fazer coletivamente o registro da brincadeira em papel grande usando gizão e canetão. Para a saída, pense em estratégias como as sugeridas para o momento da entrada. Organize, na sala, cantinhos. Sugestão: cantinho com massinha, de bonecas e brinquedos de casinha, de jogos pedagógicos, de livros infantis, etc. Coloque também uma música suave de fundo. 3º dia Receba as crianças e famílias junto com a coordenação. Em sala, organize cantinhos. Sugestão: cantinho com massinha, de bonecas e brinquedos de casinha, de jogos pedagógicos, de livros infantis, papel e giz de cera. Coloque uma música suave de fundo. Sente em cada grupo de crianças, brinque junto com ela, converse e as ouça.

6 Organize uma roda com as crianças para realizarem a rotina do dia (observar dicas do 1º dia) e relembrarem o nome dos colegas. Ainda na roda, conte uma história, poesia ou parlenda. Providencie fantasias que tenham a ver com a história e depois convide as crianças a brincarem de teatro. Elas devem fazer a dramatização do texto que foi lido. Sugestão de parlendas a ser trabalhada nesse momento: Fui à feira Encontrei uma coruja Pisei no rabo dela Ela me chamou de cara suja Era uma bruxa À meia-noite Em um castelo mal-assombrado Com uma faca na mão Passando manteiga no pão Bam ba la lão Senhor capitão, Espada na cinta, Ginete na mão. Uma pulga na balança Deu um pulo E foi à França Eu de cá você de lá Ribeirão passa no meio Você de lá dá um suspiro Eu de cá suspiro e meio. É importante que o grupo memorize a parlenda. Para ajudar na memorização, brinque de falar a parlenda em voz alta, bem baixinho, dando gargalhada, etc. Siga as mesmas orientações dadas para os intervalos das aulas anteriores. Em seguida, deixe as crianças brincarem fora da sala de aula: parquinho de areia, play, quadra, etc. O importante é deixar a criança curtir o momento com seus colegas. De volta à sala, promova um bate papo sobre em qual brincadeira as crianças estão mais envolvidas. Ouça a opinião de cada uma delas e informe que no dia seguinte elas terão um momento para que todos possam brincar juntos. Combinar com elas a brincadeira: O dia do meu brinquedo na escola. Solicite na agenda que as famílias enviem, no dia seguinte, a criança com seu brinquedo. Com essa programação, as crianças sairão cheias de expectativas para o dia seguinte.

7 4º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças e, em roda, solicite que cada uma apresente o brinquedo trazido de casa. Como as crianças estarão ansiosas por brincar com seus brinquedos, deixe o grupo brincar à vontade. Esse é um bom momento para se trabalhar o nome próprio: Ah... esse brinquedo é da Paula, então vamos escrever.... Siga as mesmas orientações dadas para os intervalos das aulas anteriores. Em seguida, proponha às crianças a brincadeira que o grupo escolheu como a preferida da turma no dia anterior. Em roda, conte para o grupo que no dia seguinte eles terão a Sessão almofada. Esse nome é apenas uma sugestão para o momento das crianças assistirem a um vídeo. A almofada é interessante, pois as crianças a utilizarão para ver o filme, além de ficarem felizes por ter de novo com eles um objeto que faz parte de suas casas. Solicite, na agenda, o pedido para as crianças trazerem a almofada ou um travesseiro no dia seguinte. 5º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças. Em seguida, prepare a turma para assistir ao desenho da Turma da Mônica sobre fantasias de carnaval:

8 Essa animação sobre o carnaval é importante, pois nos dias seguintes esse tema será amplamente trabalhado. 2º Momento Em seguida, faça uma oficina para confecção de máscaras de carnaval com pratos de papelão. Permita que as crianças levem a máscara para casa e conte que na semana seguinte elas terão muitas surpresas sobre o Carnaval. 2ª semana de aula Nessa segunda semana, as crianças de 4 e 5 anos já poderão fazer atividades mais direcionadas e receber o para casa. Nos anexos 1, 2, 3, 4, 5 e 6 disponibilizamos algumas sugestões de atividades com tema carnaval. 6º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças. Relembre as principais atividades da semana anterior. Para as crianças de 2 anos, mostre as fotos dos momentos vividos na 1ª semana e monte um painel com as imagens. Reproduza a apresentação (anexo 7) sobre o carnaval e algumas marchinhas também. Depois, proponha uma atividade sobre o assunto (sugestão anexo 8).

9 Realize um circuito motor com as crianças. Para aquelas a partir de 3 anos de idade, proponha em seguida a atividade sugerida no anexo 9. Introduza a hora da fruta, que é um momento interessante para todas as faixas etárias da Educação Infantil. Diariamente, você deve recolher as frutas da turma e colocar na geladeira. Ao final do dia, pique as frutas e deixe o grupo degustar. Nesses momentos, a turma pode brincar de descobrir qual é a fruta, sentindo somente o cheiro, ou provar como os olhos fechados e descobrir o que se está comendo. 7º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças. Converse com as crianças sobre o Carnaval: suas características, locais onde há festas na rua e/ou em clubes, etc. Converse também sobre as músicas presentes nessa festa, entre elas as marchinhas. Em seguida, reproduza o vídeo disponível no link abaixo e deixe que o grupo brinque a vontade. As crianças de 2 anos podem ouvir as marchinhas e brincarem de dançar em frente ao espelho. Depois, você pode propor uma colagem com o tema carnaval. Em seguida, leia para a turma a história de Pedro Bandeira Sonho de Carnaval. Como registro, as crianças podem realizar a atividade disponível no anexo 10: Meu sonho é...

10 Hora da fruta. 8º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças. Durante os vários momentos de contato com as marchinhas, observe com qual delas o grupo mais se identificou e comece a ensaiar essa música. Explique às crianças que elas formarão um bloco. Faça a escolha do nome do bloco coletivamente e organize com o grupo o trajeto que o bloco fará no espaço escolar. Ensaie tanto a música quanto o trajeto usando instrumentos sonoros artesanais. No anexo 11 há a sugestão de uma apresentação com as letras das marchinhas mais famosas. Você pode reproduzi-la ao som da marchinha que está sendo trabalhada. Sugere-se também a atividade do anexo 12. No endereço < você pode encontrar as marchinhas mais famosas com suas letras e autores. Organize oficinas para confecção de artefatos para o carnaval, como colar de flores, pulseiras, arco íris barangandã e máscaras. Hora da fruta. 9º dia

11 Organize a rotina do dia junto com as crianças. As demais turmas da escola também estarão envolvidas com o carnaval, portanto seria interessante fazer um ensaio geral no pátio da escola com todos os blocos formados. O ideal é que primeiro aconteça o desfile de cada bloco cantando, dançando e pulando ao som de sua marchinha, depois todos os blocos saem juntos pela escola brincando e tocando seus instrumentos. Envie na agenda o comunicado sobre o carnaval, solicitando que todos venham fantasiados ou com roupas confortáveis. Em seguida, proponha uma brincadeira de massinha e faz de conta. Hora da fruta. 10º dia Organize a rotina do dia junto com as crianças. Faça com as crianças os combinados para o baile de carnaval. Como as crianças estarão fantasiadas e agitadas por conta da festa o ideal para esse momento são as brincadeiras com massinha, jogos de montar e empilhar, desenho livre e até um vídeo. Os blocos devem se organizar para as apresentações. Em seguida, os blocos se reúnem e saem cantando e brincando pela escola. Depois eles podem ser reunir na quadra/pátio e brincarem no

12 baile da escola. Como já estará no final da aula seria interessante permitir que os pais entrem e brinquem com seus filhos aproveitando a alegria desse momento.