1 TEMA Convivência com o diferente

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1 1 1 TEMA Convivência com o diferente 2. CICLO OU SÉRIE ESCOLHIDA O projeto foi elaborado com a finalidade de abordar atividades a serem trabalhadas com alunos da 1ª etapa do 1º ciclo (1ª série) do Ensino Fundamental. 3 AUTOR Nome: Ana Kelli Princival E- mail: anaprincival@yahoo.com.br 4 OBJETIVOS vivenciar a alteridade por meio de valores que promovam o encontro com sigo mesmo e com o outro. Perceber a existência de diferentes símbolos religiosos na vida das pessoas e grupos, identificando e estabelecendo relações de significado, compreendendo e respeitando as idéias de sagrado nelas expressas Identificar no contexto sociocultural a existência de diferentes Tradições Religiosas e reconhecer a sua importância para a expressão da religiosidade do ser humano e a construção de um mundo mais fraterno Desenvolver atitudes que contribuam para a construção da paz e do entendimento mútuo na convivência com as diferenças. aprender a conviver e reconhecer diferentes grupos, respeitando-os Respeitar e valorizar as pessoas nas suas diferenças culturais e religiosas. 5 FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA Estudando a teoria de Jean Piaget, devemos inicialmente refletir sobre o desenvolvimento da criança nessa faixa etária (7 anos) Segundo Piaget ( apud Elkind, 1982), a criança se encontra na etapa operatório- concreta. Por volta dos sete anos de idade, as características da inteligência infantil, a forma como a criança lida com o mundo e o conhece, demonstram que ela se encontra numa nova etapa de desenvolvimento cognitivo, onde se observa grandes modificações. Nesta etapa o pensamento lógico, objetivo, adquire preponderância. O pensamento se torna menos egocêntrico, menos centrado no sujeito. Agora a criança é capaz de construir um conhecimento mais compatível com mundo que a rodeia. O real e o fantástico não mais se misturam em sua percepção, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela. Piaget ( apud Elkind, 1982) coloca que nesta fase o pensamento baseia-se muito mais no raciocínio do que na percepção. Por exemplo, de alterar a disposição de duas contendo o mesmo número, não fará com que a criança pense que pense que possuam números diferentes. A criança no estágio operacional concreto pode assumir o ponto de vista dos outros e a sua linguagem já é comunicativa e social. O papel da escola no desenvolvimento da criança é instrumentalizar o educando, favorecendo-lhe uma educação integral. Assim a escola deve possibilitar condições para aprendizagens múltiplas. Segundo os PCNs (1997) a escola é um lugar privilegiado de construção de conhecimento as, expansão da criatividade, desenvolvimento da humanização, vivência de valores

2 2 universais, promoção do diálogo inter-religioso, valorização da vida e educando para a paz. O Ensino Religioso tem por objetivo promover relações de respeito ao outro em suas diferenças e a valorização da vida e dignidade humana. Segundo a LDB 9394/96, ARTIGO 32 estabelece que: - O ensino religioso, de matricula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurando o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores. 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso. Assim o Ensino religioso insere-se em um novo paradigma, que destacamos seguintes enfoques: O ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão, é assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, são vedadas quaisquer formas de proselitismo, isso é, a escola pública não pode impor aos alunos práticas religiosas de qualquer religião. A educação religiosa nos sistemas de ensino é trabalhada sistematicamente como área do conhecimento, articulado às demais áreas. O ensino Religioso deve ser ministrado por professores habilitados, ou admitidos pelo sistema de ensino, não sendo pro voluntários. A entidade civil tem a incumbência de definir os conteúdos de acordo com a lei em vigência, acompanhar e apoiar o desenvolvimento do Ensino Religioso. A atual concepção de Ensino Religioso é fenomenológica, isto é, tem por objetivo o estudo dos fenômenos religiosos. A prática pedagógica abrange os princípios de informativo, (conhecimento sobre o fenômeno religioso) e formativo (reflexão e vivência de valores humanos, trabalhando na transversalidade). Então o Ensino religioso tem como ponto de partida a realidade sociocultural do aluno, com enfoque centrado no conhecimento religioso, historicamente produzido e acumulado pela humanidade, enfocando também as questões relacionadas à cidadania e à convivência baseada no respeito ao outro. O ensino Religioso pode contribuir para o estabelecimento de novas relações do ser humano a partir do conhecimento das diferentes Tradições Religiosas e da vivência de valores que promovam a cidadania, o diálogo interreligioso que é uma possibilidade no processo de construção e socialização do conhecimento das diferentes manifestações do sagrado, presentes na realidade local e global e o respeito às diferenças, favorecendo assim, a reflexão crítica sobre os questionamentos existentes. Para trabalhar com a convivência como o diferente nas 1ª séries, trabalha-se com alteridade- é uma atitude de reconhecimento do outro, seja ele uma pessoa, um grupo religioso, étnico, cultural, político, ou ainda pertencente a outra espécie. Esse fará com que a criança aprenda a respeitar e conviver com as diferenças pertencentes a outros grupos.

3 3 6 PLANO DE TRABALHO ATIVIDADE 1 Tema - Convivência com as diferenças Objetivo: vivenciar a alteridade por meio de valores que promovam o encontro com sigo mesmo e com o outro. Encaminhamento Metodológico Iniciar a aula com um abraço coletivo, a professora orientará os alunos para que façam um circulo bem justinho, onde eles devem ficar com as mãos nas cinturas ou ombros dos colegas. Esse não pode demorar, pois poderá causar constrangimento entre os alunos, durante o abraço coletivo colocar uma música de sons de florestas, para fazer um reflexão sobre o significado desse gesto, sobre o sentimento de respeito, união, amizade, carinho e aceitação das diferenças que devem cultivar. Em seguida cantar uma música que fala da amizade e da paz: UM ABRAÇO DADO DE BOM CORAÇÃO É COMO UMA BENÇÃO UMA DEVOÇÃO UM ABRAÇO DADO MUITO AMOR NOS TRAZ DESARMA A VIOLÊNCIA E CONSTRÓI A PAZ Em seguida distribuir para os alunos pedaços pequenos de cartolina, canetinhas, lápis e giz de cera. Cada um deverá confeccionar o seu crachá escrevendo o seu nome e com a ajuda da professora escrever um valor do ser humano. Depois poderá fazer desenhos no crachá de sua preferência. Ligar novamente a música tranqüila durante a atividade. Dispor os alunos em círculos sentados, e orienta-los para que cada um apresente seu crachá, dizendo nome, porque do desenho e porque do valor que escreveu, a professora deve ajudar quando necessário, mais deixar que eles se expressem da maneira que melhor escolherem. Depois da apresentação formar novamente o abraço grupal e cantar novamente a música- UM ABRAÇO DADO..Em seguida a professora entregara para os alunos um texto cujo tema é:

4 4 A RIQUEZA DAS DIFERENÇAS CADA PESSOA É ÚNICA NO UNIVERSO. CADA UM TEM UM ROSTO, UM JEITO PRÓRPIO DE SER, DE SE EXPRESSAR, DE FALAR, DE PENSAR, DE SONHAR, DE ACREDITAR E DE VIVER A VIDA. BONITO E INTELIGENTE É SABER RESPEITAR AS DIFERENÇAS NOS OUTROS, PORQUE AS DIFERENÇAS DE CADA PESSOA É O QUE TORNA A VIDA RICA, CRIATIVA E INTERESSANTE. AS NOSSAS DIFERENÇAS PESSOAL, CULTURAIS E RELIGIOSAS SÃO RIQUEZAS E DEVEM SER RESPEITADAS. Em seguida ler com os alunos o texto e refletir sobre o conteúdo do texto, é importante a participação dos alunos nessa reflexão. Após orientá-los para que ilustrem o texto, no quadrado acima do texto, a partir do que compreenderam. ATIVIDADE 2 Tema: Os símbolos religiosos na vida das pessoas Objetivo: Perceber a existência de diferentes símbolos religiosos na vida das pessoas e grupos, identificando e estabelecendo relações de significado, compreendendo e respeitando as idéias de sagrado neles expressas. Encaminhamento metodológico Antecipadamente pedir para os alunos que tragam diversos símbolos (bandeiras, símbolos da paz, símbolos das suas religiões ou igrejas, sinais de trânsito, enfim, símbolos conhecidos e usados pelos alunos) pedir para que façam isso com o auxilio dos pais e a professora estará orientando-os, pois eles são ainda pequenos. Em sala de aula formar uma roda com os alunos e cantar a canção PÕE A MÃO. Para começar a aula. Põe a mão no ombro Na cabeça, no joelho e no dedão do pé. Dá uma voltinha, um pulinho. E um cutucão no seu vizinho Põe a mão no ombro, no pescoço. Na cintura e no dedão do pé Dá uma voltinha, um pulinho. E uma cosquinha no seu vizinho Põe a pra cima, para frente. Pra trás e no dedão do pé Dá uma voltinha, um pulinho. E um abraço no seu vizinho. Em seguida organizar uma exposição dos símbolos que os alunos trouxeram a começar pela professora para motivá-los. Deixar que os alunos

5 5 individualmente comentem sobre os símbolos que trouxeram, se alguém os ajudou, quem? Explicar aos alunos que os símbolos são linguagens que comunicam idéias, eles têm diversos significados. Há símbolos religiosos e não religiosos. Os símbolos religiosos se referem a Deus ou alguma crença religiosa. Os não religiosos que são para representar algo, como uma marca. Escrever no quadro e refletir com os alunos sobre a seguinte frase; Nas devemos respeitar as pessoas das diversas crenças e seu jeito de acreditar no Sagrado. Após organizar os alunos em equipes e disponibilizar materiais para que confeccionem cartazes sobre símbolos religiosos e não religiosos, e expor no mural da escola. ATIVIDADE 3 Tema: Juntos construindo a paz e respeitando as diferenças Objetivos: Desenvolver atitudes que contribuam para a construção da paz e do entendimento mútuo na convivência com as diferenças. aprender a conviver e reconhecer diferentes grupos, respeitando-os Encaminhamento metodológico Iniciar a aula cantando com os alunos a música e fazendo as coreografias. BALANÇANDO A CUCA Todo mundo de pé/ Balançando a cuca Todo mundo pulando/ Chacoalhando tudo Levante os braços! UH!/ Chutando o ar! Hei! Hei! Fique de cócoras, pulando feito um sapo. Assim, assim, assim, assim. Assim, assim, assim, assim. Todo mundo de pé/ Balançando a cuca Todo mundo pulando/ Chacoalhando tudo Vamos sambar/ Ziriguidum/ Hei! Hei! / Pegue seu parceiro e vá dançando por ai E agora, vamos sentar/ e voltar estudar (calmo e batendo palmas) Cd: A escola é um show. Elidilberto p, vasconcelos,comep, Paulinas. Obs.: antes da última parte, pode ser sugerido um abraço grupal. Em seguida formar equipes de quatro aluno, cada equipe deverá copiar em pedaços de papel bobina uma das frases e depois ilustra-la com desenhos criativos: COMUNIDADE DE PEIXES, COMUNIDADE DE MONTANHAS,

6 6 COMUNIDADE DE FLORES, COMUNIDADE DE ÁRVORES, COMUNIDADE DE PÁSSAROS, COMUNIDADE DE PINGUINS, COMUNIDADE DE NUVENS, COMUNIDADE DE ESTRELAS, COMUNIDADE DE PESSOAS. Explicar aos alunos que muitos seres da natureza têm a necessidade de viver em companhia uns dos outros, para se proteger e preservar a espécie. Nós os seres humanos, também precisamos de uns dos outros, para sermos felizes e crescermos como pessoas, por isso, devemos saber conviver bem na comunidade, seja ela familiar, religiosa ou social. Deixar que os alunos comentem, participem durante a reflexão. Em seguida após terem ilustrado a frase que cada grupo escolheu expor no mural da escola, e também propor para que façam os mesmo com a frase convivendo com os outros, em casa, na escola e no grupo religioso. E também expor. ATIVIDADE 4 Tema: Conhecendo as diferentes tradições religiosas de nossa comunidade Objetivo: Identificar no contexto sociocultural a existência de diferentes Tradições Religiosas e reconhecer a sua importância para a expressão da religiosidade do ser humano e a construção de um mundo mais fraterno. Encaminhamento Metodológico Reunir os alunos em circulo para o habitual abraço grupal, em seguida dispor a música para os alunos. AMANHECER Vibra uma canção Surge no horizonte o raiar de um novo dia. Canta, dança, entra na festa. Sente a alegria de viver. Olha o céu sorrindo. Vê a beleza deste renascer. Canta, dança, nesta ciranda. Sonha de novo sem temer Vá à cidade, leva a notícia deste amanhecer. No olhar do povo, brincam, risos de crianças, mãos se entrelaçam recriando a confiança. Livre canta o vento, boa nova de amizade. Brilha a paz na terra Nasce nova humanidade. Em seguida a professora disponibilizará para os alunos um texto já digitado sobre as diferenças. EM NOSSA COMUNIDADE EXISTEM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS, MUITAS VEZES, POR FALTA DE CONHECIMENTO, AS PESSOAS SÃO TRATADAS COM PRECONCEITO POR PARTICIPAREM DE DETERMINADOS GRUPOS RELIGIOSOS.

7 7 A professora irá ler com dos alunos e refletir sobre que atitudes devemos ter para superar os preconceitos e aprender a relacionar-se com as outras pessoas respeitando as diferenças? Para melhor compreensão a professora explicará para os alunos o que são tradições religiosas e o que significa preconceito. Explorar a oralidade dos alunos. Em seguida a professora realizará uma pesquisa com os alunos, sobre as diferentes tradições religiosas presentes na sala de aula, e também na comunidade. Então os alunos serão organizados em grupos e após essa listagem de diferentes tradições, cada grupo fará uma pesquisa ( tudo com o auxílio da professora) sobre determinada religião, essa pesquisa será feita em livros, revistas, internet e outros materiais que a professora já pré selecionou anteriormente na preparação dos materiais para a aula. Essa pesquisa irá abordar algumas informações; os símbolos, ritos, celebrações, te3xto sagrado, quem são os lideres, e outras, como alimentos. Após a pesquisa os alunos farão cartazes, ilustrando de suas maneiras, as informações obtidas na pesquisa e a professora socializará as informações para todo o grupo. Os cartazes serão expostos no mural da escola. 7 AVALIAÇÃO A avaliação é parte integrante do processo ensino-apredizagem e tem como função diagnosticar e orientar a intervenção pedagógica A avaliação inicial no Religioso é o conhecimento de grupos culturais/ religiosos diferentes, identificados nas varias crenças dos próprios educandos. A avaliação formativa, deve ser formal e sistemática e ser organizada de acordo com os conteúdos significativos levando ao conhecimento. Essa etapa é caracterizada pelo acompanhamento do processo, que leva em conta o contexto, o desenvolvimento pessoal e a faixa etária do educando. No Ensino Religioso essa etapa tem como referencial a capacidade de perceber as diferenças das tradições religiosas. A avaliação final consiste na observação do resultado de todo o período de aprendizagem de acordo com os objetivos. A avaliação permite que o professor observe o progresso do seu aluno e possa rever e reelaborar sua pratica pedagógica. 8 RECURSOS DIDÁTICOS CDs RÁDIOS textos mimeografados livros revistas computadores (internet) papel bobina e cartolina lápis, cola, tesoura, giz de cera. Quadro de giz

8 8 9 REFÊRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Apostilas de Ensino Religioso- Secretaria Municipal da Educação de São José dos Pinhais - Ensino Religioso-2005 Currículo para as Escolas da Rede Municipal Ensino Fundamental- 1ª a 4ª séries- São José dos Pinhais-2004 ELKIND, David. Crianças e Adolescentes. Rio de Janeiro: Zahar,1982.