Leya Leituras Projeto de Leitura

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1 Leya Leituras Projeto de Leitura Nome do livro: O ciclo do Mel Autoras: Cristina Quental e Mariana Magalhães Currículo das autoras: Cristina Quental é educadora infantil e alterna o trabalho na escola com atividades ligadas à alimentação de tempos livres. Mariana Magalhães é educadora infantil e realiza atividades ligadas à ação social. Participou de inúmeros seminários e cursos de formação com temas relacionados a crianças. Ilustradora: Sandra Serra ISBN: Formato: 21x24 Páginas: 32 Resumo: A professora Tita tinha dito que, naquele dia, iriam visitar um lugar muito especial, por isso os alunos estavam muito contentes e muito curiosos também. Quando o ônibus parou, viram um grande portão e umas casas bem pequenas ao fundo. O que seria aquilo? Afinal a visita de estudo era no sítio do apicultor Antero, que explicará as crianças como as abelhas fabricam o mel, como elas dividem as suas funções na hora da produção e como o mel é embalado e chega fresquinho em nossas mesas. Recomendação: A partir de 6 anos. Temas transversais: Meio ambiente, Trabalho e consumo, Nutrição, tecnologia de alimentos.

2 Objetivo geral: O ato de ler se vincula ao desenvolvimento da linguagem que é a forma de expressão do ser humano, de seu pensamento e é o veiculo de sua reflexão. Por isso é imprescindível a apropriação e a utilização competente da linguagem escrita e oral por parte dos professores e alunos. A escola, como espaço de interação da vida em sociedade, é lugar privilegiado onde ointercâmbio e o diálogo com o outro contribuem para a constituição da identidade, da cultura e da cidadania. Por meio da obra O ciclo do Mel será possível desenvolver a apropriação e a utilização competente da linguagem escrita e oral, ampliando o universo cultural do pequeno leitor, proporcionando momentos de prazer através da leitura. Objetivos específicos: Aguçar o prazer pela leitura; Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir; Conhecer como as abelhas produzem o mel. De onde vem? Como são distribuídas as funções entre as abelhas? Explorar diferentes representações textuais que abordam a mesma temática: narrativa; poema; canção; dramatização. Sugestão de sequência didática Etapa 1: Antes da leitura Com o livro em mãos, o professor deverá explorar o suporte a partir de questionamentos e respostas dos alunos: Antecipação do tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais, como título, subtítulo, do exame de imagens, de saliências gráficas: a partir da observação das imagens de capa e do título, levantar hipóteses sobre o enredo e a temática principal. Explorar as palavras ciclo e pão, explorando o conhecimento prévio dos alunos.

3 Etapa 2: Leitura da obra na íntegra Após a exploração do suporte o professor poderá encaminhar uma leitura compartilhada com a classe. 1) Leitura do texto na íntegra: uma das chaves do trabalho de formação leitora dentro da sala de aula é propiciar por parte dos professores o diálogo entre o autor e o leitor, em que a ação deste o leve a reelaborar uma proposta textual. O objetivo é formar leitores críticos mediante uma aproximação efetiva da linguagem, uma leitura cuidadosa e a apropriação de termos diante da experiência, situações importantes ligadas ao fato de que a educação deve ser um processo criativo e autônomo. Um processo que deve afiançar qualquer ação de ensino dentro da aula e que deve partir de saberes dos professores dedicados a formar um sujeito leitor independente, crítico e um cidadão responsável. 2) Ao iniciar essa etapa do trabalho, sugerimos que o professor inicie a leitura partindo sempre das imagens, explorando a percepção dos alunos, solicitando que contém o que estão observando antes de partir para o texto escrito. O enredo é permeado por uma vivência escolar, portanto, a leitura das imagens permitirá a aproximação do texto ao contexto dos alunos. Etapa 3 - Após a leitura Realizar as atividades de compreensão textual propostas no SUPLEMENTO DE LEITURA. 1) Assinale a alternativa que contém apenas nomes dos personagens que aparecem nessa história. a) Tita, Antero, Miguel, Francisco, Maria, Inês, João e Kiki. b) Tita, Antero, Manoel, Francisco, Mariana, Inês, João e Kiki. c) Tita, Alberto, Miguel, Francisco, Maria, Inês, João e Kiki. 2) A professora Tita fez um grande suspense sobre para onde levaria seus alunos naquele dia. Nem no ônibus, já a caminho, ela revelou o destino. Afinal, aonde Tita levou seus alunos? O que eles foram fazer lá? 3) Quem vivia naquelas casinhas pequeninas que avistaram logo que chegaram ao local? Assinale a alternativa correta. a) Duendes. b) Anões c) Abelhas d) Formigas 4) Antero se apresenta às crianças dizendo ser um apicultor. Imediatamente elas perguntam o que seria um apicultor. Antero, muito simpático, diz que logo os espertos alunos da professora Tita perceberiam. E você, conseguiu descobrir o que é um apicultor? O que é?

4 5) Numa colmeia, cada abelha possui uma função. Escreva o nome da abelha que desempenha cada uma das funções descritas abaixo: a) Ficam na porta da colmeia e só deixam entrar aquelas que ali vivem b) Colhem e transportam o pólen c) São as cozinheiras da colmeia, transformando o pólen em mel d) Também conhecida como abelha-mestra, é a únic que põe ovos, por isso é a mãe de todas as abelhas da colmeia 6) Complete o ciclo do mel com as informações que faltam. a) As abelhas coletoras saem para. b) AS abelhas transformam o pólen em. c) Os apicultores recolhem os quando estes estão cheios de mel. d) O mel é levado a uma que roda e faz o mel ir para o fundo dela, onde fica para que as impurezas. e) Abre-se a da máquina e enchem-se os com mel puro. 7) Você deve ter notado que algo fundamental para a fabricação do mel é o pólen. Mas, afinal, o que é pólen? 8) Desenhe uma colmeia. Não se esqueça de desenhar a rainha, as sentinelas, as coletoras e as nutrizes. Etapa 4 - Vivência A última etapa do trabalho consiste da ampliação da temática e na produção de um produto final. Sugerimos assistir com a turma ao vídeo A abelha MaYa Acesse https://www.youtube.com/watch?v=khrxvznsexa Duração: 4:30 min Descrição: o vídeo relata a história do pão, desde a antiguidade. Conta também da obtenção da farinha e das etapas de produção do pão na padaria. Após o vídeo, converse com os alunos, para perceber se eles entenderam o vídeo e, principalmente as etapas de produção do pão.

5 Sugestão 2 trabalho com texto instrucional receita de bolo Pedir aos alunos que pesquisem uma receita de pão, como tarefa de casa, ou execute com a turma a receita a seguir, que é prática e bem fácil de realizar. Bolo de Mel Utensílios necessários: tigela grande, batedeira, xícara de chá, colher de sopa, assadeira. Ingredientes 3 ovos 2 xícaras (chá) de farinho de trigo (pode ser integral) 3 colheres (sopa) de manteiga 1 xícara (chá) de mel 1 colher (sopa) de fermento em pó Modo de preparar Numa tigela coloque o mel e a manteiga. Bata com batedeira até formar um creme. Juntar as gemas previamente batidas, a farinha e o fermento. Por último, junte as claras previamente batidas em ponto de neve. Colocar em assadeira untada. Levar assar em forno médio pré-aquecido. Rendimento: aproximadamente 40 unidades Sugestão 3 Movimento corporal: A dança das abelhas Objetivos: estimular a criatividade e a observação; favorecer a expressão corporal e a sociabilização. Materiais: aparelho de som; CD com músicas animadas; um crachá com o desenho de uma abelha ou um cordão com uma abelhinha pendurada. Procedimento: os participantes deverão formar um círculo. Explicar ao grupo que as abelhas se comunicam através dos movimentos corporais. Apresentar o crachá que ficará com um dos elementos do grupo. Ao iniciar a música, a criança que estiver com o crachá deverá realizar um gesto corporal, que será imitado pelo grupo. Quando todo o grupo estiver realizando o movimento, o crachá deverá ser entregue a outra criança, que dará sequência à dança, acrescentando um novo movimento que também deverá ser imitado pelo grupo. O crachá deverá circular por todos os elementos do grupo, para que tenham a possibilidade de criar seu movimento e ser imitado pelos demais.

6 Finalização: questionar o grupo sobre essa forma de comunicação, os desafios que a dinâmica apresentou (criatividade; observação; atenção; coordenação etc.) Avaliação Durante o desenvolvimento do projeto, o professor avaliará se o aluno foi capaz de: a) Apresentar compreensão global do texto; b) Participar das discussões e expressar argumentos adequados à temática. c) Responder adequadamente às questões propostas nas atividades.

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