Universidade Federal do Paraná Setor de Educação Disciplina: PIBID Discentes: Camille Witsmiszyn de Souza Dulce Stela Schramme

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1 Universidade Federal do Paraná Setor de Educação Disciplina: PIBID Discentes: Camille Witsmiszyn de Souza Dulce Stela Schramme 1 TEMA: Percepção de Luz e Sombra na Educação Infantil. 2 JUSTIFICATIVA O projeto pretende desenvolver o conceito físico de luz e sua ausência na educação infantil, uma vez que nesta idade já se inicia a percepção dos fenômenos naturais e a formulação de hipóteses, mesmo que errôneas, desses fenômenos. Esta ideia está fundamentada na proposta Construtivista proposta por Jean Piaget e levantada pelas autoras Rheta DeVries e Christina Sales no livro O ensino de Física para Crianças de 3 a 8 anos de idade. Diante disso, as autoras, através da concepção construtivista afirmam que a física pode ser proposta na educação infantil, uma vez que as crianças podem se envolver diretamente com os objetos e descobrir como o mundo dos objetos e seus fenômenos funcionam. (DeVries e Sales, p. 48, 2011). Desse modo, como a sombra está no cotidiano da criança e este fenômeno físico está ligado com a sua imaginação, é necessário incutir as ideias para que as crianças concebam ideias a respeito da luz e como a sombra é formada. Dessa forma, o projeto busca que a criança possa conceber estas ideias através de aspectos do seu cotidiano com as hipóteses que ela formará diante do fenômeno físico, ou seja, entre o objeto e a luz. 3 OBJETIVOS 3.1 OBETIVO GERAL Desenvolver as hipóteses das crianças sobre a concepção de luz e, por conseguinte, a formação de sombras.

2 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Possam conceber através de suas próprias hipóteses o que é necessário para produzir sombras, como que as sombras ocorrem e o porquê elas ocorrem; Aprimoramento dos seus pré-conceitos existentes sobre luz e sombra; Percepção do tamanho da sombra em relação ao objeto e a luz; Produzam sombras a partir da produção do Teatro de sombras; Desenvolvimento sócio artístico, a partir desse conhecimento físico, através da interação entre os colegas e a produção do Teatro das Sombras. 4 CONTEÚDOS FÍSICOS ENVOLVIDOS O projeto envolverá a parte da física chamada Óptica, responsável por todos os fenômenos da natureza no que diz respeito à luz. Nesse sentido, os principais conteúdos envolvidos é o conceito de luz, uma vez que esta é o princípio para estudar o fenômeno das sombras. A questão da sombra em si que na física é denominada de ausência parcial de luz. A formação dessa ausência parcial de luz e a proporção/tamanho que esta possui em relação ao objeto/luz. 5 ABORDAGEM METODOLÓGICA O projeto se iniciará com a contação de uma história infantil, a fim de iniciar as crianças da educação infantil no assunto. O livro a ser utilizado será Brincando de Sombras da autora Ana Maria Machado. Com a contação da história para as crianças, será feito perguntas a elas com o objetivo de buscar suas hipóteses, mesmo que errôneas, sobre as sombras, o que elas pensam sobre este fenômeno, o que existe em sua imaginação, como que a criança concebe a formação das sombras, entre outras perguntas. Após isso, baseado ainda neste livro, as crianças vão poder aprimorar seus conceitos sobre o fenômeno físico através da produção de sombras com projetores. Com isso elas também vão poder assimilar a noção de como as sombras são formadas e

3 o motivo que elas ocorrem, além de observarem que o tamanho das sombras varia conforme a relação entre o objeto e o feixe de luz variam. A partir desta iniciação através da história infantil e a produção livre de sombras, será proposta a produção do Teatro de Sombras a partir de duas histórias da Literatura Infantil. Ela poderão elaborar o teatro a partir da produção do figurino ou fantoches, com a interpretação que tiveram das duas histórias propostas e, por fim, a produção de sombras dos personagens. A partir do teatro, não somente será explorado o conceito físico, mas também a questão artística e de interação, uma vez que todo o grupo de crianças participará. Cada aula terá um registro sobre a atividade a ser desenvolvida que será uma proposta de registro oral ou desenho livre. 6 PLANOS DE AULA 6.1 Primeira Aula O que é sombra? b) Objetivos de Ensino Introduzir o tema luz e sombra, enfatizando as hipóteses das crianças sobre o que é sombra, quando que a sombra aparece e o que precisa para aparecer. Abordar o tema com o livro infantil Brincando de Sombra da autora Ana Maria Machado; Após a contação da história, observar com eles os aspectos dos livros, a interpretação da historinha; Contemplar o tema sombras dentro da história em uma roda de conversa; Questionar sobre a produção de sombras, quando que as sombras aparecem e o que necessita para acontecer; Levantar os pré-conceitos sobre este fenômeno físico; Ao fim da roda de conversa, propor o registro através do desenho livre sobre o que foi abordado.

4 Livro infantil, papel A4, câmera para filmar a roda de conversa. e) Referências 6.2 Segunda Aula O que é sombra? b) Objetivos Retomar o que foi proposto na primeira aula como a história que foi contada e o fenômeno que foi questionado. Retomar a história que foi contada na primeira aula; Retomar todos as hipóteses que foram levantadas pelas crianças sobre luz e sombra; Questionar sobre novas hipóteses; Produção de sombras através de lanterna ou atividade exploratória no CMEI para procurar sombras; Levantar, então, através da produção de sombras ou da atividade exploratória as novas hipóteses das crianças a partir da atividade prática em uma roda de conversa; Propor como registro o desenho livre para que elas possam registrar o que foi observado nas atividades. Livro infantil, lanterna, Folha A4. e) Referências

5 6.3 Terceira Aula Projeção de sombras b) Objetivo Desenvolver a ideia de como fazer sombras a partir da perspectiva de que a sombra varia em tamanho conforme a luz e o objeto se relacionam. Propor a produção de sombras através de um Projetor digital na parede ou em um tecido branco; Produzir com as crianças sombras em forma de animais ou quaisquer outras possibilidades; Desenvolver a ideia de que o tamanho da sombra varia com o afastamento ou aproximação do objeto em relação à luz; Relembrar a história contada na primeira e segunda aula sobre a personagem que queria ter a sombra do tamanho grande, a fim de criar um contexto sobre esta projeção; Mostrar trecho do Teatro das sombras e propor para as crianças a produção de um teatro a partir de duas histórias propostas pela professora regente; Ao fim, propor um registro através desenho livre sobre a projeção das sombras. Projetor digital, tecido branco, vídeo e folha A4. e) Referências

6 6.4 Quarta Aula Teatro das sombras b) Objetivos Produzir o teatro das sombras a partir das ideias concebidas sobre o fenômeno físico com base em duas histórias propostas pela professora regente. Dividir as crianças em dois grupos; Fazer a atividade de reconto, ou seja, fazer com que elas façam o teatro a partir de suas interpretações sobre a história proposta; Dividir os personagens e produzir os fantoches ou as fantasias; Produzir as sombras através dos fantoches ou a partir do próprio corpo da criança; Registrar a produção do teatro de forma oral, a fim de saber as expectativas das crianças e como está acontecendo a evolução do conceito de sombra a partir das atividades propostas. Projetor digital, Tecido branco, tecido TNT, cartolina, papel celofane, fantasias do CMEI, fita crepe, folha A4. e) Referências 6.5 Quinta Aula

7 Teatro das sombras b) Objetivos Produzir o teatro das sombras a partir das ideias concebidas sobre o fenômeno físico com base em duas histórias propostas pela professora regente. c) Abordagem metodológica Relembrar a aula passada, o enredo do teatro, os personagens; Continuação da confecção dos fantoches e fantasias; Ensaiar as sombras e o teatro; Propor o registro em forma de desenho livre a fim de observar como o conceito de sombra está evoluindo. Projetor digital, Tecido branco, tecido TNT, cartolina, papel celofane, fantasias do CMEI, fita crepe, folha A4. e) 6.6 Sexta aula Teatro das sombras b) Objetivos Apresentação do teatro de sombras produzido pelas crianças a partir das histórias propostas pela professora regente. Apresentação do teatro de sombras produzido pelas crianças; Ao fim da apresentação fazer uma breve roda de conversa a fim de discutir o que foi proposto e ouvir suas novas hipóteses acerca do fenômeno físico e sobre a produção do Teatro de Sombras. Projetor digital, tecido branco e câmera.

8 e) Referências 7 RECURSOS Os recursos utilizados serão as três histórias infantis, uma sobre a questão das sombras e outras duas que serão base para a produção do teatro. Para a produção de sombras e a elaboração do teatro será necessário a utilização de um Projetor de luz, lanterna, tecido branco. Para a produção dos fantoches ou fantasias será necessária cartolina, papel celofane, tecido TNT, fita crepe e papel A4 para os registros. Será utilizado uma câmera, a fim de registrar as aulas. 8 AVALIAÇÃO DO PROJETO A avaliação vai acontecer a partir dos registros feitos de forma oral ou desenho livre. Dessa forma, se notará o desenvolvimento do conceito físico e a evolução nas respostas, através das ideias que serão concebidas desde a primeira contação de histórias até a produção do teatro. Dessa forma, será possível compreender que seus pré-conceitos existentes sobre sombra e luz foram se desenvolvendo até o momento em que concebem como a sombra é formada e o motivo que leva ela se formar, além do aprimoramento dos conceitos e a produção de sombras no teatro que será a tarefa final do projeto. 9 REFERÊNCIAS