Autómatos: Brinquedos com movimento em contexto de aula. Guia passo a passo para o professor

Transcrição

1 Autómatos: Brinquedos com movimento em contexto de aula Guia passo a passo para o professor 1. Introdução Este documento destina-se a todos os professores que pretendam implementar, na escola, uma oficina de "brinquedos com movimento no contexto da aula" e, dessa forma, contribuir para a melhoraria do programa didático e educativo de uma turma ou de toda a escola. O documento, também publicado online no site do projeto, foi desenvolvido em duas etapas: a. antes das sessões piloto, em de Novembro de 2012; b. após as sessões piloto, em Abril de 2013 no Nestas orientações encontrará indicações técnicas e metodológicas que o ajudarão a replicar o modelo desenvolvido e a adaptá-lo a diferentes escolas e áreas disciplinares. 1.1 Aprendizagem através de autómatos Autómatos são "esculturas mecânicas que contam histórias", dispositivos de comunicação concebidos à medida das crianças, muito apreciados por elas. Os autómatos são de fácil construção em contexto de aula e esta construção pode reforçar várias áreas de competência. Com efeito, para o objetivo de realizar um autómato, as crianças têm de desenvolver um conjunto de atividades que implicam a aquisição de diversas competências. Essas atividades são: Contar histórias; Analisar histórias; Projetar o processo mecânico; Construção artesanal; Trabalhar em grupo. Página 1

2 2. O processo na sala de aula Passo 0. Decidir os objetivos de aprendizagem Tarefa dos Professores Identificar as áreas de competência mais importantes para trabalhar com aos alunos. Passo 1. Construir a narrativa O ponto de partida da oficina dos autómatos em contexto de aula é um texto narrativo. O professor pode usar: Um texto existente (conto, conto de fadas, rimas, poemas, história); O texto pode ser o mesmo para toda a turma ou pode pedir às crianças para escolherem um texto da sua preferência; Um texto original, elaborado pelas crianças (trabalho individual ou trabalho de grupo); Uma história bem conhecida e, em seguida, pedir aos alunos para a continuar ou modificar. Depois de escolher ou criar a história, as crianças têm de escolher uma ou mais cenas da história. A tarefa das crianças Escolher ou criar um texto. Escolher a(s) cena(s). O papel do professor Escolha do melhor método para os alunos trabalharem a história. Formulação de instruções claras para as crianças. Página 2

3 Passo 2. Projetar a construção de autómatos Depois de as crianças terem identificado os pontos-chave da história, têm que planear como os vão animar e mudar de duas para três dimensões. A tarefa das crianças Identificar a forma de representar os pontos-chave da história num espaço tridimensional. Definir os personagens, os materiais, cores, tamanho. Identificar e procurar materiais (ou seja, materiais reciclados). Identificar qual o movimento que querem dar à cena. O papel do professor Nesta fase, os professores podem fazer várias opções, nomeadamente: Iniciar a construção do autómato com os materiais já preparados, mostrando a mecânica de diferentes tipos de movimentos; Começar por introduzir elementos individuais que criam o movimento e, em seguida, orientar as crianças para a montagem do mecanismo, de acordo com o movimento desejado; Começar por mostrar um autómato a funcionar e pedir aos alunos para formularem hipóteses sobre como o movimento é produzido (aprendizagem dedutiva). Passo 3. Construir os autómatos Projetar os autómatos, desenhar à escala os elementos artísticos e produzi-los. Projetar a estrutura mecânica e as componentes mecânicas. Montagem da estrutura mecânica, das componentes e das partes artísticas superiores. Testar o movimento dos autómatos e, usando o feedback, introduzir alterações à construção. Página 3

4 Variações Os alunos podem criar um autómato por história. Os alunos podem criar mais do que um autómato por história, representando várias cenas de uma ou mais histórias com diferentes movimentos. O papel do professor O professor deve ajudar as crianças durante o trabalho de construção do autómato, especialmente quando é necessário o uso de ferramentas potencialmente perigosas, como a cola quente ou o furador. Além disso, os professores têm que ajudar as crianças a imaginar e a construir o mecanismo adequado ao movimento que pretendem realizar. A tarefa das crianças Fazer os mecanismos e as figuras. O autómato pode ser concluído com a produção de um cenário. Os alunos podem decorar a caixa e realizar um cenário adequado por trás da figura (foto). Esta tarefa pode ser particularmente adequada para os alunos mais novos ou para os alunos que não gostam da construção manual. Passo 4. Utilizar a atividade no âmbito de temas curriculares O processo de produção de autómatos e o próprio produto final podem constituir por si só, uma atividade, focando em uma, ou em várias, competências específicas. Os autómatos produzidos podem ser usados como uma ferramenta para a aprendizagem / ensino de outro assunto, como a matemática, a literatura ou as línguas estrangeiras. Passo 5. Obter feedback Interesse/diversão Valor/utilidade Competência alcançada Página 4

5 Apresenta-se um exemplo de como estruturar a avaliação. Antes de iniciar a oficina NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM E PROFESSORES EXPECTATIVAS DAS CRIANÇAS Podem ser avaliadas oralmente (considerando, por exemplo, as crianças em grupo). Depois da oficina QUESTIONÁRIO DE PERCEPÇÃO DA ATIVIDADE Este questionário é útil para avaliar o feedback dos alunos: se gostaram da atividade, se se sentiram motivados e qual o aspeto que preferiram. Esta avaliação é muito útil para futuras repetições da oficina. Durante a oficina Seria útil gravar as observações no diário de bordo. Página 5

6 3. Os materiais Para a estrutura Uma caixa onde colocar o mecanismo. A caixa pode ser feita de madeira, cartão, plástico,... É necessário que a caixa possa ser aberta e facilmente perfurada. Figura 1. Caixa de sapatos Para o mecanismo Algumas rodas podem ser feitas a partir de esteiras de espuma ou de borracha (por exemplo, utilizadas para campismo ou no ginásio). Outras podem ser feitas de madeira ou de plástico, as rodas devem poder ser perfuradas. Varas compridas de madeira (varas para espetadas ou outros paus redondos). As varas usadas na cozinha são adequadas, pois as crianças podem cortá-las facilmente. Figura 2. Varas Página 6

7 Palhinhas de bebidas. As mais apropriadas são aquelas que podem dobrar-se. Figure 3. Palhinhas Tampas de garrafas de plástico ou rolhas de cortiça. Figura 4. Tampas de garrafas (acima) e rolhas (abaixo) Para a marioneta Para a produção da componente narrativa, há uma grande variedade de materiais que podem ser usados: folhas coloridas de borracha, cartão, pedaços de tapetes, de borracha, paus de madeira, palhas, fitas coloridas, tecidos, papel crepe, papel colorido, jornais, materiais reciclados ou naturais, e tudo o que o professor e as crianças possam imaginar. Página 7

8 Ferramentas: cola quente, furador, tesouras, alicates, facas, etc. (Por razões de segurança, alguns destes instrumentos só podem ser usados pelas crianças desde que acompanhadas por um adulto). Como o material é extremamente diversificado e fácil de encontrar, o professor pode pedir aos alunos para guardarem alguns objetos que, de outra forma, seriam desperdiçados (tampas de garrafas, papel...). Desta forma, acrescentamos uma outra área de ensino para a oficina a reutilização. 3.1 Como construir um autómato simples 1) Para observar como funciona um autómato simples, veja o vídeo apresentado no link seguinte: - AvSs&list=PL97CC7CB303710A7B&index=19&feature=plpp_video Página 8

9 2) É necessária uma caixa (por exemplo, uma caixa de sapatos). Não precisa da parte superior da caixa. 3) Materiais necessários: Varas longas de espetadas para fazer os mecanismos; Canudos/palhinhas por onde passarão as varas; Tampas de garrafas ou rolhas; Espuma macia para ser cortada em rodas ou usada em partes das marionetas. 4) Ferramentas necessárias (a cola quente e os furadores devem ser manuseados com a ajuda dos professor ou dos pais): Tesoura Cola Marcadores Furador Página 9

10 5) Abra a caixa e construa o mecanismo dentro da mesma, com duas longas varas e duas rodas. Pode fazer as rodas cortando espuma ou borracha macia ou com tampas de garrafas. 6) A vara vertical deve passar através de uma palhinha, que vai ser fixada com cola no topo da caixa. 7) Construa uma figura usando borracha ou papel. Página 10

11 8) Coloque-a numa vara vertical. 9) Coloque uma pega na extremidade da vara horizontal. Faça-o com uma tampa de garrafa. 10) Tudo está pronto! Gire a manivela e veja o seu autómato em movimento! Página 11

12 4. Para as crianças Faça-as expressarem-se TODAS AS CRIANÇAS RECEBEM UM DIÁRIO DE BORDO PARA ESCREVER OU DESENHAR AS SUAS IDEIAS, PERGUNTAS, PENSAMENTOS, IRRITAÇÕES, PLANOS... Torne-os conscientes do processo O projeto pode ser comunicado aos alunos através de ferramentas simples e visuais, nomeadamente: Um cartaz com fotos, mostrando um processo de trabalho possível; Um vídeo explicando o projeto às crianças Um cartaz elaborado pelo professor, que pode ter, por exemplo, o seguinte texto informativo: Página 12

13 1 Apresentação do material e dos autómatos 2 Imaginar o mecanismo 3 Desenhar o mecanismo imaginado 4 Testar o mecanismo imaginado 5 Diferenciação: Espreitar o funcionamento do mecanismo 6 Definir o ponto de encaixe do veio de rotação 7 Montar o mecanismo 8 Desenhar as figuras e os autómatos 9 Fim da construção 10 Apresentação do seu próprio autómato Figura 5. Cartaz para as crianças Página 13