VIVER SUSTENTÁVEL UMA ABORDAGEM ESSENCIAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

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1 1 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL VIVER SUSTENTÁVEL UMA ABORDAGEM ESSENCIAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I Rosa Alexandrina de Arruda Maria Izabel Pereira Lisbôa Maria Lucia Duarte Vilan Rio de Janeiro, 2012

2 2 INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM METODOLOGIAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL VIVER SUSTENTÁVEL UMA ABORDAGEM ESSENCIAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I Rosa Alexandrina de Arruda Maria Izabel Pereira Lisbôa Maria Lucia Duarte Vilan Projeto apresentado como requisito parcial para a aprovação na disciplina de Fundamentos de Ecologia aplicada à conservação - FEAC Orientador: Prof. Msc. Adriana Conti de Rezende Rio de Janeiro, 2012

3 3 SUMÁRIO Introdução...4 Objetivo Geral...4 Objetivo Específico...4 Justificativa...5 Metodologia...5 Resultados e Discussão...6 Cronograma...6 Bibliografia...7

4 4 INTRODUÇÃO Com a globalização, é crescente o número de estratificação dos recursos naturais para o crescimento financeiro da sociedade. Nesse sentido, a educação ambiental deve estar presente dentro de todos os níveis educacionais, com o objetivo de atingir todos os alunos em fase escolar, pois é a partir desta prática, que o aluno poderá auferir conhecimento e desenvolver sua consciência para os impactos das ações humanas no meio ambiente, através desta estratificação dos recursos naturais, caso não haja responsabilidade dessas ações. 1. OBJETIVO GERAL No Brasil, existe uma lei específica que trata da educação ambiental. A lei número de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a educação ambiental, instituindo a política nacional de educação ambiental. Leia-se no art. 1º: Entendem - se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Senso assim, a partir do enfoque do art.1º desta lei, o objetivo que se segue neste projeto é o da conscientização dos alunos para um viver sustentável com qualidade de vida, utilizando os recursos naturais do meio ambiente, sem degradá-lo ou devastá-lo, incutindo a importância da sustentabilidade para a nossa sobrevivência. 1.1 OBJETIVO ESPECÍFICO Sensibilizar os futuros cidadãos para a importância de conservar o meio ambiente natural, incentivando a coerência de comportamento, atitudes e habilidades condizentes à cidadania iniciando pelo acompanhamento, cuidados e observações dos peixes em aquário, qualidade da água em sala de aula/ sala de recursos e cuidados com o solo e plantio através de horta hidropônica móvel.

5 5 2. JUSTIFICATIVA A questão ambiental não abrange somente a proteção do Planeta, mas também a melhoria da qualidade de vida das pessoas e comunidade. Falar em sala de aula de que é necessário e indispensável proteger a natureza e não praticar ações consequentes nesta direção, é um contra senso. Sendo assim, acredita-se que estas atividades a partir das séries iniciais do ensino fundamental I, criarão uma nova postura perante os cuidados com os animais, alimentação, saúde e educação, beneficiando os relacionamentos na família e sociedade. 3. METODOLOGIA Durante os dois primeiros meses do ano letivo, os alunos das séries iniciais terão aulas sobre cuidados, alimentação e manutenção de um pequeno aquário mantido em sala de aula ou em sala de recursos, para aquisição de conhecimentos sobre a importância da conservação das espécies animais, inclusive ao tratamento da água, que também é de vital importância para a espécie humana. A partir do terceiro mês, serão escolhidos os alunos voluntários pelo professor, para que juntos, alimentem os peixes durante uma semana, trocando os alunos ou a turma responsável na semana seguinte. O professor será o responsável pela limpeza do aquário de 15 em 15 dias, mas o fará de forma que os alunos possam observar e também participar desta manutenção para aquisição de conhecimentos. No quarto mês, a horta hidropônica móvel será construída em grupo de alunos com o auxílio do professor, explicando a função e a necessidade da agricultura e os cuidados com a terra, os tipos de solo próprio para plantio e observação do crescimento das sementes, fundamentando esta importância da qualidade da terra e do solo. Após a horta construída, ela envolverá todos os alunos da séries iniciais, ou seja, em cada semana, esta ficará em uma turma que se tornará responsável pela conservação das sementes e a terra nesta horta, passando para outra turma na semana seguinte. Sendo assim, esse processo de revezamento entre aquário e horta hidropônica móvel, acontecerá por um período de seis meses, ou seja, três meses para o aquário e três meses para a horta.

6 6 Após este processo, as atividades que foram executadas, poderão ser mantidas na escola para observação e visitação de alunos de outras turmas, juntamente com seus professores. 4. RESULTADOS E DISCUSSÃO Para discussão e avaliação de resultados, primeiramente, serão feitos apontamentos diários em caderno especial, sempre após a execução de uma das atividades e, em seguida, esclarecimentos e debates com o professor e os alunos sobre a relevância destas atividades na vida do discente, levantando os seguintes questionamentos: O que ele aprendeu com esta prática? As atividades, no âmbito da educação ambiental, foram suficientes para a tomada de consciência sobre o viver sustentável? 5. CRONOGRAMA ATIVIDADE MARÇO ABRIL MAIO JUNHO JULHO AGOSTO Aulas explicativas sobre criação dos peixes em aquário Escolha dos alunos voluntários para alimentar os peixes e limpeza deste pelo professor Confecção da horta hidropônica móvel (alunos e professor) Revezamento da horta entre as turmas

7 7 6. BIBLIOGRAFIA Disponível em: Acesso em: 10/12/2012 Disponível em: Acesso em: 11/11/2012 Disponível em: Acesso em: 11/11/2012 FOSTER, John Bellany. A ecologia de Marx: materialismo e natureza. 2ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, GUATARRI, Félix. As três ecologias. Campinas, SP: Papirus, 1990.