NCE/10/00806 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/10/00806 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos NCE/10/00806 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Engenharia e Design de Produto 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Universidade De Aveiro 4. a/o Universidade De Aveiro 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): Em resposta ao Relatório preliminar da CAE vimos informar que as questões colocadas são pertinentes e que as deficiências encontradas serão corrigidas o mais rapidamente possível tomando em consideração as recomendações apresentadas. Face à sua importância e devido à limitação de espaço apresentamos somente os esclarecimentos relativos ao referido nos pontos e Assim: Foram detectadas algumas falhas nas unidades curriculares referidas, deste modo o programa e os seus conteúdos foram ajustados para melhor preencherem as lacunas de conhecimentos necessários; estas unidades curriculares, no seu conjunto, são relativamente coerentes e sem sobreposições. Na disciplina de Concepção e Fabrico Assistido por Computador, os seus conteúdos teóricos são focalizados no estudo de Materiais, Processos e Tecnologias associadas ao Processo de Desenvolvimento de Produto (PDP). A componente prática está centrada na aprendizagem inicial de uma ferramenta de Projecto 3D, envolvendo a realização de um pequeno Projecto de replicação de um produto já existente. Em Engenharia e Desenvolvimento de Produto, os seus conteúdos teóricos são focalizados no estudo de Ferramentas Estruturadas, como QFD, I&C, DFM e FMEA entre outras que permitam relacionar os requisitos dos clientes com as especificações do produto e associá-las ao PDP. Na componente prática a aprendizagem inicial de uma ferramenta de Projecto 3D é substituída pelo desenvolvimento de um novo produto, envolvendo o Design Conceptual e o Projecto de Detalhe, e utilizando ferramentas estruturadas de desenvolvimento. Na disciplina de Concepção de Produto Assistidos por Computador, os seus conteúdos teóricos são focalizados no estado-da-arte do desenvolvimento científico e tecnológico associado ao PDP. Estudo esse realizado através de pesquisas temáticas conduzidas pelos alunos e relacionado com a componente prática. A componente prática está centrada num projecto, envolvendo a realização de um produto integrado, com design conceptual, design de sistemas e projecto de detalhe. Assim os estudantes serão confrontados com a necessidade de aprofundarem os seus conhecimentos em uma qualquer área mais específica como levantamento de forma, reconstrução de modelos 3D complexos, tecnologias de fabrico rápido e metrologia 3D. Nas disciplinas de Projecto em Design de Produto e Projecto e Engenharia de Produto foi nosso entender de, através de duas disciplinas centradas no projecto, permitir confrontar os estudantes com duas realidades diferentes: o Design Industrial e o Design Engineering. As metodologias de projecto são distintas: a primeira atribuindo dimensão simbólica ao objecto e a segunda na optimização da relação entre programa e tecnologia, assim se justificando plenamente a dupla acção sobre o discente, justificando-se assim a complementaridade destas duas disciplinas e evitando-se assim qualquer redundância de conteúdos. pág. 1 de 2

2 NCE/10/00806 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 2 de 2

3 Anexos

4 AB AC DEDF A A A A A D AB A A A AD AF DB B E A A A FF D AB A E A AF F AB A EB A A A B C D ECF E A A A A D A E A A E AF F B A A D D A A E A AB F DF A DF D B A AF B A A A B D A A DB A AF D B A A F DB A D B A F A A E A DF A AB B A A AB A A D A D A A F F D A A A B AD A D A A A A A AB F B A E A AD AB F D A B AB A B A A A A A E A F D B A A E B A A A DF A A FED AB AF D F D A D F A AB F D AD A EAF D ED A A D AF D A A A A AB F D AB AA BCDEF D C E A E A A E AF D B A F A A F B AD A EB AB A AC F A A FD A F B A AC F AB A D D AB AC BE A C C A AF D D A F A AF D B AD A DB A D F AB AE A D AB AC F A A D DB A A AB AE A E D AC F AB A F AB AE A BE A A D A A B DB D D DB DB D A A E AF D B A F A A F B AD A EB AB A D A E E B AF A A A A A A D A E A E A A F D A A E AB AF D AF A A F F AB A BE A A F A AC C A A F D D A F A A DB A D F AB AE A D AB AC F A A A E E B A AB D D AB AE AD A BE A D DB A A DA DF E A A AC F AB A A AE DB A D A E E B AB AB D D A AB F D AB AA BCDEF D E A E A A E AF D B A F A A F B AD A B B AB AB D D AF D F A A FD F A F B A AC C A EB A A B A AB A E A F AF DBE B A A ED A A F D B AF A AF D D A F A AF D D A F A AF D B ADE A F A D DB A A AB AE A BE A D B AF AB DAF DF E AB DAB A A A F AB AB A A A ED A AF D D B AF A AD F B B AB A EDB A A E AF D F D A AE A E E A A A F F AF A D D AB A A F D E AB A B A AF A FD AB A F A B A A A A AB F D AB A DC D D B D A A DC D B DB D A A D A D DB AB A AB ABE AB F D AF D B AD A F A AF D D A A ED AF ABE A B B AB D A A DA DBE A A A DA D D D A A B AB A F A AB D A A A E DB AB D A F A A F A A A EDB AD A AB A A D A A A FD A A A E F DB A D D A ABE A F A A AB F D A E F DB A A AF D B B AB A BE AB F D A A DB A A E E A BEDB DF AB AF D B A A

5 A B A In response to the Preliminary Report of the CAE on our candidacy for launching a new course in Engineering and Product Design, we fully agree the issues raised by the Report are relevant and its recommendations will be taken into taken into account to correct as soon as possible the deficiencies encountered. Due to the importance of the points mentioned in and 3.3.5, and also because space precludes a complete analysis, here we will try to discuss only these points, namely: There were a few shortcomings in the program and contents of the disciplines mentioned in the Report; therefore, adjustments were done to fill knowledge and consistency gaps; these changes make the program and contents of these disciplines coherent and with no overlapping. In the discipline of Design and Computer Aided Manufacturing, its contents are focused on the theoretical study of Materials, Processes and Technologies associated with the Product Development Process (PDP). The practical component aims to be the learning tool for a 3D project, involving the execution of a small project replication of an existing product. Engineering and Product Development, its theoretical content is focused on the study of structured tools such as QFD, R&C, DFM and FMEA and others to link customer requirements with product specifications and assign them to the New Product Development Process. In the practical component the learning of 3D project tool is replaced by a new product development, involving the Conceptual Design and Detail Design and development using structured tools. In the discipline of Computer Assisted Product Design, its theoretical content is focused on state-of-art scientific and technological development associated with the PDP. This study, is conducted by research performed by students and topics related to the practical component. The practical component focuses on a project involving the execution of an integrated product, with conceptual design, design systems and detailed design. Thus students will be confronted with the need to deepen their knowledge in any specific area such as data shape acquisition, reconstruction of complex 3D models, rapid manufacturing technologies and 3D metrology. In the disciplines of Design in Product Design and Product Engineering Design, it has been our understanding of both disciplines that focusing on the project, allows students to compare two different realities related to Industrial Design and Design Engineering. The design methods are distinct: first it is assigned the symbolic dimension of the object and then it is optimized the relationship between program and technology. This dual action is beneficial to the student, who has the exposure to the complementarities of these two disciplines with no duplication of content. A

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