CEF/0910/26436 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

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1 CEF/0910/26436 Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.9 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade Da Beira Interior A.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidora Universidade Da Beira Interior A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Engenharia A.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Engenharia A.3. Ciclo de estudos: Engenharia Civil A.4. Grau: Doutor A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Engenharia Civil A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 582 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres A.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.10 A Condições de acesso e ingresso. Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Designação, estrutura curricular e plano de estudos. Existe e satisfaz as condições legais A Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos. Não foi indicado ou não tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. pág. 1 de 10

2 O responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos não é engenheiro civil. É engenheiro geológico, embora com mestrado e doutoramento em engenharia civil. As caraterísticas e qualidades pessoais do responsável presente e a sua atividade científica de há vários anos na proximidade da Engenharia Civil compensam parcialmente o facto de não ser engenheiro civil, mas quer os mestrados quer os doutoramentos, especialmente estes, são ciclos de estudos mais especializados ou até muito especializados, que não dão os conhecimentos científicos globais que se aconselham para a coordenação da investigação de todo um Departamento de Engenharia Civil. Pergunta A.11 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. Não aplicável A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). Não aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Tratando-se de um 3º Ciclo de Estudos (doutoramento), estágios e/ou formação em serviço não são aplicáveis A Pontos Fortes. Não aplicável. A Recomendações de melhoria. Não aplicável. 1. Objectivos do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino em que o ciclo de estudos é leccionado Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos fortes Recomendações de melhoria. A Instituição deverá decidir quais as áreas de investigação dentro da engenharia civil em que concentrará a sua atividade de investigação, abdicando de tentar estar presente em todas, ou quase todas, as áreas de investigação da engenharia civil. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da pág. 2 de 10

3 qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários pág. 3 de 10

4 ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As instalações, equipamentos, materiais e recursos financeiros são muito limitados mas são suficientes para a investigação que vai sendo feita Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A Instituição deverá decidir quais as áreas de investigação dentro da engenharia civil, abdicando claramente de tentar estar presente em todas, ou quase todas, as áreas de investigação da engenharia civil Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe cooperação interinstitucional por via do relacionamento pessoal dos professores ou dos estudantes, mas não há uma estratégia de cooperação definida pela Instituição, sendo as parcerias internacionais apenas com universidades de segundo plano Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A Instituição deverá ter uma estratégia clara e pró-ativa de cooperação, procurando estabelecer parcerias internacionais também com universidades de primeiro plano. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. pág. 4 de 10

5 É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Dos 19 professores indicados, apenas 9 são engenheiros civis e 5 são geólogos ou engenheiros geólogos, embora a maioria tenha doutoramento em Engenharia Civil. A correspondente competência científica em engenharia civil não se questiona mas em parte da investigação levada a cabo há uma visão e interesses que não estão devidamente focados na engenharia civil. A afetação a atividades de ensino, de investigação e administrativas não está definida. Não é promovida ativamente a mobilidade do pessoal docente Pontos Fortes. Não existem Recomendações de melhoria. Deve ser aumentada a percentagem de professores engenheiros civis para que a investigação seja mais focada na engenharia civil. Deve ser promovida ativamente a mobilidade do pessoal docente segundo uma estratégia científica bem definida Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos. Não O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de pessoal não docente de apoio aos laboratórios é claramente insuficiente Pontos Fortes Recomendações de melhoria. pág. 5 de 10

6 5. Estudantes 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de estudantes é muito baixo e não atinge sequer 50% das vagas Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A investigação deve concentrar-se em apenas algumas áreas da engenharia civil de modo a conseguir ter a massa crítica e o prestígio que a possa individualizar no contexto pelo menos nacional Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A mobilidade não é promovida, embora não seja contrariada Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Embora o número de estudantes seja muito reduzido e só isso explique a sua pouca mobilidade, a Instituição deverá ser uma atitude muito pró-ativa no incremento dessa mobilidade para conseguir parcerias fundamentais à consolidação de sua investigação. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos pág. 6 de 10

7 Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria Organização das Unidades Curriculares São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. pág. 7 de 10

8 Pontos Fortes Recomendações de melhoria. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada Pontos Fortes Recomendações de melhoria Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvem a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As publicações referidas em revistas internacionais foram produzidas por apenas 3 investigadores (professores ou estudantes). A atividade de investigação está em crescimento mas tem ainda pouco impacto no desenvolvimento económico. As parcerias foram já salientadas serem insuficientes, especialmente a nível internacional. pág. 8 de 10

9 Pontos Fortes. Apesar das debilidades referidas, regista-se uma grande vontade e determinação em impulsionar a investigação na Instituição Recomendações de melhoria. O corpo docente tem de ser mobilizado para terem obrigatoriamente uma atividade de investigação bem definida que possa ser divulgada devidamente, e, tratando-se de engenharia civil, com impacto notado na atividade económica regional e nacional Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado é realista Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Num 3º ciclo de estudos existem atividades de desenvolvimento tecnológico na medida em que os resultados da investigação tenham aplicações tecnológicas, o que em geral acontece na investigação levada a cabo no contexto da engenharia. A capacidade de prestação de serviços avançados também deve ser uma consequência dessa investigação, e, evidentemente, a formação avançada é uma caraterística própria de um 3º ciclo de estudos. Os aspetos referidos existem na Instituição, embora ainda com uma intensidade pouco expressiva. A internacionalização é praticamente inexistente Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A Instituição deve estabelecer uma política clara de incremento das atividades de prestação de serviços avançados e de internacionalização. 8. Observações 8.1. Observações: A atividade de investigação na Instituição está em crescimento e a sua qualidade é reconhecida, mas a reduzida dimensão da Instituição requer que a investigação seja concentrada em apenas algumas áreas de engenharia civil, assim se tornando possível melhorar muito apenas alguns laboratórios e criar alguma consistência na investigação que caraterizará a própria Instituição Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Missão e objectivos: As propostas estão corretas Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: As propostas estão corretas. pág. 9 de 10

10 9.3. Recursos materiais e parcerias: As propostas estão corretas mas deviam mencionar também o estabelecimento de objetivos claros de investigação e de parcerias nacionais e internacionais consistentes Pessoal docente e não docente: As propostas estão corretas mas deviam mencionar também a necessidade de ter mais envolvimento de engenheiros civis e conseguir que todo o pessoal docente entenda a obrigação de ser mais atuante na investigação e na consequente publicação de resultados Estudantes: As propostas estão corretas Processos: As propostas estão corretas Resultados: A proposta de redução de quotas nas Universidades do litoral está errada e reflete uma atitude defensiva, de pouca confiança nos possíveis méritos da Instituição e de incapacidade em definir áreas de investigação e em estabelecer apostas de diferenciação dessa mesma Instituição. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: A Instituição tem vindo a evoluir positivamente na sua qualidade global mas tem ainda uma demasiada dependência e uma demasiada influência dos professores da área da engenharia geotécnica, pese embora serem eles também uma grande parte do sustentáculo da investigação existente na engenharia civil. Não existindo uma clara política de investigação. Tendo em vista permitir a correção das assimetrias referidas e permitir a definição de uma política de investigação, sugere-se que o ciclo de estudos seja acreditado condicionalmente por um período de um ano. pág. 10 de 10

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