ACEF/1112/02477 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1112/02477 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1112/02477 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Licenciatura em Educação Básica 2. conferente do grau de Licenciado 3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Instituto De Educação (UM) 4. a/o Universidade Do Minho 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): A pronuncia encontra-se em ficheiro pdf. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 PRONÚNCIA Face ao Relatório Preliminar da CAE-ACEF/1112/02477 relativo ao curso de Licenciatura em Educação Básica do Instituto de Educação da Universidade do Minho, os órgãos responsáveis pela gestão do Curso decidiram elaborar a seguinte pronúncia sobre aspetos considerados críticos: 1.Relativamente à mobilidade académica: existe um forte incentivo, no âmbito deste Curso, pelos docentes e, em concreto, pela sua Direcção, potenciando inclusivamente as parcerias existentes com instituições estrangeiras. No entanto, esta tem vindo a ser condicionada, nos últimos anos, sobretudo por razões de ordem socioeconómica. Acresce, ainda, o facto de a mobilidade dos estudantes tradicionalmente se verificar no terceiro ano do Curso e de a avaliação da CAE se reportar ao segundo ano de implementação/existência da LEB. 2.Quanto à integração dos estudantes na metodologia da investigação científica e do reforço das competências adequadas, refira-se que a metodologia de investigação, embora não possua existência como UC autónoma, os seus conteúdos, competências e práticas são integrados transversalmente em algumas UCs, em particular, nas referentes à iniciação à prática profissional, designadamente Contextos Educativos e Prática Profissional e Projetos Interdisciplinares e Acão Pedagógica I e II (PIIAP I e II), na medida em que são concebidos e desenvolvidos projetos de intervenção e investigação em diversos contextos de educação formal e não formal, que implicam recolha de dados e processos de reflexão sobre os contextos e práticas educativas. 3. No que diz respeito às parcerias: além das mencionadas no Relatório, importa acrescentar, igualmente, outro tipo de relações, concretizadas, por exemplo, através da participação de docentes em órgãos autárquicos e em escolas (por exemplo, Conselhos Municipais de Educação e Conselhos Gerais de Agrupamentos de Escolas), bem como em Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, na Rede de Escolas Cooperantes, constituída através de um protocolo celebrado entre a Reitoria da UM e as direções dos agrupamentos, e na cooperação com IPSS, ATL/CAF, Associações, entre outras. De salientar que a relação com estes contextos tem permitido a realização de atividades de intervenção e investigação no âmbito da iniciação à prática profissional, designadamente em Contextos Educativos e Prática Profissional e PIIAP I e II. 4. Sobre a relevância da educação não formal: no plano de estudos existem UCs parcial ou totalmente orientadas para a educação não formal, sendo disso exemplo Animação Lúdica e Desportiva, Literacia e Mediação Leitora, Educação Ambiental e Património Cultural, além das já referidas Contextos Educativos e Prática Profissional e PIIAP I e II (contextos formais e não formais/contextos de educação formal e não formal), cumprindo-se, assim, uma das mais relevantes missões da Universidade Instituto de Educação, comprometida com a interação

4 com o meio envolvente/sociedade e com a intervenção na comunidade. De facto, a educação não formal é uma das áreas em que o Instituto de Educação muito investe e que está sobejamente presente, também, na sua Licenciatura em Educação. É, aliás, a partir da profícua articulação entre esta Licenciatura e a LEB que tem proporcionado a esta última uma mobilização efetiva de experiências e conteúdos desenvolvidos em algumas UCs da Licenciatura em Educação. PRONOUNCEMENT Regarding the Preliminary Report of the CAE-ACEF/1112/02477, about the Degree in Basic Education, of the Institute of Education, University of Minho, the responsible management and administration boards of the Degree have decided to pronounce about features that were considered critical: 1. Regarding academic mobility: there is a strong commitment to mobility within this program, among the teachers and, in particular, in the directing board, maximizing existing partnerships with foreign institutions. However, this has been conditioned in recent years, mainly for socioeconomic reasons. Moreover, it must be observed that student mobility traditionally takes place in the third year of the undergraduate program and that the CAE evaluation report focuses on the second year of the LEB (Licenciatura em Educação Básica Degree in Basic Education) implementation/existence. 2. Regarding students exposure to and participation in scientific research methodologies, including the reinforcement of students skills in this domain: although research methodologies are not a specific and independent CU, its contents, skills and practices are transversally integrated in some CUs, and particularly in courses of professional training, such as Educational Contexts and Professional Practice and Interdisciplinary Projects and Pedagogical Action I and II (PIIAP I and II), mainly due to the design and development of intervention and research projects in various educational formal and non-formal contexts, involving data collection and reflection about educational contexts and practices. 3. Regarding partnerships: beyond those mentioned in the report, other partnerships may also be included, for example, through the participation of teachers in schools and government bodies (for example, Municipal Councils for Education, and General Councils of School Groups) as well as Educational Territories of Priority Intervention, in the Network of Cooperating Schools, established through an agreement between the Dean of UM and the directorate of the School Groups, and in cooperation with IPSS (Private Social Solidarity Institutions), ATL (Leisure and Recreational Activities Centres) / CAF (Family Support Centres), Associations, among others. In addition, the relationship with these contexts has allowed the implementation of intervention and research activities in the domain of students introduction to professional practice, particularly in "Educational Contexts and Professional Practice" and "PIIAP I and II."

5 4. On the relevance of non-formal education: in this program s curricula, there are CUs partially or totally focused on non-formal education, such as Ludic and Sports Animation, "Literacy and Reading Mediation", or "Environmental Education and Cultural Heritage", in addition to the aforementioned "Educational Contexts and Professional Practice" and "PIIAP I and II" (formal and non-formal contexts/ formal and non-formal educational contexts), thus fulfilling one of the most important missions of the Institute of Education of the University of Minho, which is committed to the interaction with the environment / society and with intervention in the community. In fact, non-formal education is one of the areas in which the Institute of Education invests and which is highly present, as well, in the Degree in Education. In addition, the positive relationship between this degree and the LEB has provided the latter an effective mobilization of experiences and contents developed in some of the CUs of the Degree in Education.

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