Escola Básica Júlio Dinis, Gondomar

Transcrição

1 Escola Básica Júlio Dinis, Gondomar 2016 / 2017 Conteúdos e nº de aulas previstas - 8º ano Inglês Período Conteúdos Nº aulas Free time activities and sports: Present Simple 8ºA- 37 Equipment and places Adverbs of frequency Old and new: unusual free time activities and traditional ones The city and the countryside Present Continuous Modal Verbs (could, couldn t, must, mustn t, have to, don t have to) 8ºB- 41 8ºC- 37 1º Psychological qualities Word formation (adjective prefixes and suffixes) Psychological description - ing and ed adjectives Intercultural domain: Places of interest and monuments (in the UK) Famous people Connectors and, also, to, or Degrees of adjectives (comparative and superlative) Past Simple - regular verbs - irregular verbs 8ºD- 40 8º E- 40 8º F- 40 8º G- 36 The Royal Family 8º H- 37 Halloween Relaxing around the world 8º I- 38 Giving gifts around the world Guy Fawkes and Bonfire Night 8º J- 40 Christmas 8º K- 38 Typical British menus Countable and uncountable nouns 8ºA- 36 The English breakfast Quantifiers

2 At the restaurant Future-Will + Infinitive 8ºB- 38 Kitchen utensils and appliances Future Be going to Past Continuous 8ºC- 38 Urban tribes: style and clothing Present Perfect: 8ºD- 39 Patterns and materials - been / gone Accessories Present Perfect vs Past Simple 8º E- 37 2º Fashion and hairstyles Present Perfect + How long / since / for / ever / never / already / yet / just Connectors however, but, although 8º F- 37 8º G- 37 Intercultural domain: Food around the world 8º H- 38 The world is a catwalk! 8º I- 36 St Valentine s Day St Patrick s Day 8º J- 39 Easter 8º K- 37 The media: press media, broadcast media, electronic media The internet TV programmes Print media: newspapers So + adjective Order of adjectives Who, which, that, whose Phrasal Verbs Connectors 8ºA- 17 8ºB- 27 8ºC for example, for instance - such as 8ºD- 25 3º Environment Global warming Natural disasters Environmental verbs Used to Zero and first conditional Imperative Connectors 8º E- 21 8º F- 21

3 - First, secondly, thirdly Intercultural domain: - Finally, in conclusion, to sum up 8º G- 21 The media 8º H- 25 Preserving the world (Greenpeace) 8º I- 25 8º J- 25 Extensive Reading: Dracula, Bram Stoker 8º K- 24

4 1. Considerações Gerais Pretende-se que a avaliação na disciplina de Inglês valorize todo o percurso escolar do aluno - a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento de capacidades, bem como as atitudes e os valores, promovendo a educação para a cidadania. Os instrumentos e as técnicas de avaliação devem ser diversificados(as) e utilizados(as) ao longo do processo de ensino-aprendizagem, por forma a englobar todos os parâmetros da disciplina, promovendo-se ainda a reflexão pessoal e a autoavaliação, por parte dos alunos, com o intuito de promover a participação ativa na deteção e na remediação dos problemas de aprendizagem. 2. Características gerais e capacidades a desenvolver Caraterísticas gerais Capacidades a desenvolver 2º Ciclo 3º Ciclo Ouve / vê textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afetivo e linguístico do(a) aluno(a). Lê textos diversificados e adequados ao desenvolvimento intelectual, sócio-afetivo e linguístico do(a) aluno(a). Reage às ideias gerais e de pormenor de um texto em língua corrente sobre aspetos relativos à escola, aos tempos livres e a assuntos do seu interesse pessoal. Lê e interpreta um texto em língua corrente sobre assuntos do quotidiano e da atualidade. Reage às ideias gerais e de pormenor de um texto em língua corrente sobre aspetos relativos à escola, aos tempos livres, a temas atuais e a assuntos do seu interesse pessoal. Lê e interpreta um texto em língua corrente sobre assuntos do quotidiano e da atualidade. Lê e interpreta acontecimentos relatados e sentimentos e desejos expressos.

5 Ouve / fala em situações de comunicação diversificadas. Escreve / produz textos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Participa numa conversa simples sobre assuntos de interesse pessoal. Escreve textos curtos e simples relacionados com aspetos da vida quotidiana. Participa numa conversa simples sobre assuntos de interesse pessoal ou geral e da atualidade. Escreve textos estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse. 3. Clarificação da atribuição do nível Nível 5 Nível 4 Nível 3 Nível 2 Nível 1 qualquer mensagens mensagens com Não descodifica qualquer mensagem oral ou escrita orais e escritas com simples com alguma dificuldade mensagens tipo de mensagem. com muita facilidade. facilidade. facilidade. muito simples. Não domina qualquer Domina com muita Domina com facilidade a Domina formas e regras de Domina poucas regras e forma ou regra de facilidade as formas e maioria das regras e formas comunicação. formas simples de comunicação. regras de comunicação. de comunicação. Comunica através de frases comunicação. Não produz qualquer tipo Comunica com muita Comunica com relativa e / ou textos simples. Elabora enunciados muito de enunciado. facilidade. Elabora textos simples e facilidade através de frases simples ou complexas e Elabora textos simples ainda que com alguns erros simples, com erros graves a nível vocabular, de concordância e de Não elabora qualquer tipo de texto.

6 complexos, revelando com vocabulário adequado. e com ideias nem sempre ordenação dos elementos Não apresenta uma postura originalidade e riqueza vocabular. Evidencia autonomia, interesse, dedicação e empenho; revela oportunidade nas intervenções, respeito pela opinião dos outros e espírito de cooperação e entreajuda; é pontual e assíduo Elabora textos simples, com coerência e sintaticamente corretos. É interessado e empenhado, revelando esforço e dedicação, oportunidade nas intervenções, respeito pela opinião dos outros e espírito de cooperação e entreajuda; é pontual e bem encadeadas. Revela interesse e empenho nas tarefas escolares; respeita a opinião dos outros; é pontual e assíduo. frásicos. Elabora com dificuldade textos muito simples, desprovidos de sentido e de sequência lógica e com muitos erros. Revela falta de empenho e dedicação às tarefas escolares; apresenta falhas na oportunidade das intervenções, no respeito correta na sala de aula, oferece uma completa resistência a regras de convivência social e / ou não é pontual e assíduo. assíduo. pela opinião dos outros, no espírito de entreajuda; nem sempre é pontual e / ou assíduo. 4. Valoração dos parâmetros classificativos Testes e outros trabalhos de avaliação 60%

7 Oralidade 20% Atitudes 20% (participação, empenho, cumprimento de tarefas).