PERFIL DE APRENDIZAGENS 7º. ANO

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1 7º. ANO No final do 7.º ano, o aluno deverá ser capaz de: Utilizador Elementar (nível elementar) - A2 7º. Ano É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. DISCIPLINA DOMÍNIO DESCRITOR a) INGLÊS Compreensão oral / Listening. Compreender discursos quando se fala de forma clara e pausada (seguir instruções detalhadas dadas pelo professor) -;. Compreender conteúdos em programas, produzidos para o seu nível, em meios áudio / audiovisuais (identificar o conteúdo principal do que ouve e vê; identificar os intervenientes no discurso; Identificar a sequência do discurso; Identificar informação específica) -; Leitura / Reading Interação Oral / Spoken Interaction. Ler textos breves de tipologia diversificada (Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares; Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; Identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas) -;. Utilizar dicionários bilingues e monolingues (Identificar abreviaturas; Saber procurar entradas e seus significados) -;. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. Participar num diálogo simples em contextos diferenciados (Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; Pedir e dar informações; Pedir e dar sugestões; Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve) -;

2 Produção Oral / Spoken Production Escrita / Writing Domínio Intercultural / Intercultural Domain Léxico e Gramática / Lexis and Grammar. Expressar-se numa linguagem simples e descritiva em situações previamente preparadas (Descrever imagens; Falar sobre actividades escolares; Falar sobre actividades de lazer do seu meio cultural; Descrever resumidamente locais, actividades e acontecimentos) -;. Interagir, com linguagem simples, sobre assuntos do dia a dia (Preencher uma ficha com informação pessoal em serviços públicos; Pedir e dar informações por ou postal) -;. Produzir textos, de 35 a 50 palavras (Escrever sobre pessoas, objectos e rotinas; Escrever diálogos com encadeamento lógico; Descrever planos para o futuro) -;. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos (Reconhecer a diferença entre Reino Unido e Grã-Bretanha; Identificar a constituição do Reino Unido Inglaterra, Escócia, Pais de Gales e Irlanda do Norte; Identificar alguns estados e algumas cidades importantes nos Estados Unidos da América) -;. Identificar alguns países da União Europeia (Associar nacionalidades a países) -;. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros (Comparar agregados familiares hábitos diários, formas de relacionamento; Comparar tipos de habitação e relacioná-los com o meio envolvente; Comparar celebrações da escola actividades culturais e desportivas, dias especiais, projectos escolares) -;. Compreender formas de organização do léxico e reconhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua (Connectors: Usar so, therefore, however; Pronouns: Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas; Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases interrogativas e negativas; Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na afirmativa, mas que exprimem umam ideia negativa; If Clauses: Usar Zero and First Conditional para exprimir situações hipotéticas; Verbs: Usar verbos no Future, com will / won t + bare Infinitive; Expressar a ideia de Futuro com o Present Continuous; Usar os Modal Verbs

3 wiil / won t, may / might; Usar os verbos no Past Continuous; Referir-se a duas acções no passado utilizando when + Past Continuous + Past Simple; Reconhecer e utilizar alguns Phrasal Verbs nos tempos verbais estudados take off, hand in, ) -; a) DESCRITORES DE DESEMPENHO Os descritores definem o que os alunos devem ser capazes de fazer, concretizando os objetivos apresentados nos diferentes domínios de referência. Em alguns descritores, apresentam-se exemplos, entre parênteses, que visam clarificar o que se pretende, mas não vinculam o professor aos exemplos dados. Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que necessário, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes. Atingidas as metas essenciais e havendo condições temporais para ir mais além, cabe ao professor decidir por onde e como prosseguir.

4 8º. ANO No final do 8.º ano, o aluno deverá ser capaz de: Utilizador Elementar (nível elementar) A º Ano É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. DISCIPLINA DOMÍNIO DESCRITOR a) INGLÊS Compreensão oral / Listening. Compreender discursos produzidos de forma clara (Entender conversas do dia a dia; Seguir uma apresentação breve desde que o tema seja familiar) -;. Compreender diferentes tipos de texto áudio / audiovisual desde que adequados ao nível de conhecimentos dos alunos (Seguir os aspectos principais em programas de televisão sobre assuntos familiares; Seguir instruções programas de culinária, bricolage; Seguir informações com algum pormenor) -;. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade (Distinguir entre discurso formal e informal; Reconhecer características dos falantes através dos registos utilizados; Distinguir formas de tratamento com diferentes graus de cordialidade) -; Leitura / Reading. Ler textos adaptados de tipologia diversificada para recolha de informação (Identificar o slogan e o público-alvo de textos publicitários; Entender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercultural personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes; Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma pormenorizada; Identificar as principais conclusões em textos de opinião) -; Interação Oral / Spoken Interaction. Interagir, com destreza e correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda e reformular o discurso (Reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor alegria,

5 tristeza, indiferença, surpresa; Formular perguntas e dar respostas sobre vivências dos jovens em diferentes meios culturais hábitos alimentares, modas, hobbies; Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor; Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado directamente; Combinar com o interlocutor actividades de lazer e do dia a dia idas ao cinema, encontros; Exprimir situações hipotéticas prováveis e pouco prováveis) -;. Interagir, com destreza e correcção, para obter bens e serviços (Dar e receber informação sobre quantidade e preços; Reclamar sobre bens e serviços em lojas; Pedir para fazer devoluções em lojas) -;. Interagir, com destreza e correcção, em diferentes tipos de registo (Usar registo formal e informal em contextos que lhe são familiares Would you like to go? / How about going?) -; Produção Oral / Spoken Production Escrita / Writing Domínio Intercultural / Intercultural Domain. Expressar-se, com destreza e correcção, em situações previamente preparadas (Descrever acontecimentos e actividades hipotéticas; Apresentar soluções para problemas ambientais; Falar sobre o mundo dos adolescentes; Descrever tradições do seu meio cultural; Expressar a sua opinião) -;. Interagir, com linguagem frequente, sobre assuntos do dia a dia (Escrever ou responder a uma carta informal) -;. Produzir textos, de 50 a 90 palavras, com vocabulário frequente (Escrever uma notícia para o jornal da escola; Escrever sobre uma personagem, um museu ou um monumento pesquisados) -;.Conhecer alguns aspectos culturais de alguns países de expressão inglesa (Identificar personalidades do meio artístico; Identificar monumentos e museus; Identificar locais de interesse a visitar) -;. Conhecer e descrever temas da actualidade (Identificar problemas ambientais e soluções possíveis; Identificar meios de comunicação social) -;. Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para todos (Identificar hábitos alimentares saudáveis; Entender o mundo dos adolescentes

6 hobbies, moda, estados emocionais) -; Léxico e Gramática / Lexis and Grammar. Compreender formas de organização do léxico e conhecer estruturas de alguma complexidade (Nouns: Usar countable e uncountable nouns; Adjectives: Identificar a ordem de vários adjectivos que qualificam o mesmo nome; Usar so + adjective; Relative Pronouns: Usar who, which, whose e that; Quantifiers: Usar much, many, a lot of / lots of, a few, a little; Connectors: Usar as, since, in order to; If Clauses: Usar o second conditional para exprimir situações hipotéticas; Verbs: Descrever acontecimentos no passado com used to / didn t use to; Usar verbos no presente perfect; Usar o present perfect com for, since, just, already, never / ever, yet; Distinguir quando deve utilizar o past simple e o presente perfect; Usar would / wouldn t, could / couldn t, must / mustn t e have to; Usar alguns phrasal verbs switch on, log in; Lexical Chunks: apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural; Language Awareness: diferença entre used to / I usually ) -; a) DESCRITORES DE DESEMPENHO Os descritores definem o que os alunos devem ser capazes de fazer, concretizando os objetivos apresentados nos diferentes domínios de referência. Em alguns descritores, apresentam-se exemplos, entre parênteses, que visam clarificar o que se pretende, mas não vinculam o professor aos exemplos dados. Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que necessário, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes. Atingidas as metas essenciais e havendo condições temporais para ir mais além, cabe ao professor decidir por onde e como prosseguir.

7 9º. ANO No final do 9.º ano, o aluno deverá ser capaz de: Utilizador Independente (nível limiar) B1-9.º Ano É capaz de compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.). É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projecto. DISCIPLINA DOMÍNIO DESCRITOR a) INGLÊS Compreensão oral / Listening. Compreender, com alguma facilidade, discursos produzidos de forma clara (Seguir conversas do dia a dia; Seguir orientações detalhadas, mensagens, e outras informações planos de viagem, boletins meteorológicos, mensagens gravadas; Seguir uma apresentação breve sobre temas estudados; Seguir o essencial de programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou de interesse cultural notícias, documentários) -; Leitura / Reading. Ler textos, de alguma complexidade, escritos numa linguagem clara e coerente (Identificar os pontos principais em textos jornalísticos; Entender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal e cultural; Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e sociais) -;. Utilizar dicionários diversificados (Saber procurar sinónimos e antónimos; Saber procurar expressões idiomáticas) -;. Ler textos diversificados de leitura extensiva; Interação Oral / Spoken Interaction. Interagir, com destreza e correcção, sobre assuntos conhecidos (Combinar com o interlocutor, via telemóvel, actividades do dia a dia idas ao cinema, encontros; Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos; Interromper ou mudar de assunto e retomá-lo de forma coerente; Recontar o discurso de outrem) -;. Produzir diálogos, com destreza e correcção, sobre tópicos da actualidade (Usar

8 diferentes graus de formalidade; Trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos; Argumentar a favor de e / ou contra uma ideia) -; Produção Oral / Spoken Production Escrita / Writing Domínio Intercultural / Intercultural Domain Léxico e Gramática / Lexis and Grammar. Reproduzir / Produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e entoação adequadas (Falar sobre um anúncio, filme ou livro; Fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse) -;. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal (Expressar opinião sobre os temas estudados; Argumentar a favor de e / ou contra um tema. Interagir sobre assuntos de carácter geral (Escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais; Escrever ou responder a uma carta formal / informal) -;. Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário frequente, mas diversificado Escrever comentários subordinados a imagens ou tópicos fornecidos; Recontar um acontecimento descrevendo experiências, impressões, reacções ou sentimentos; Escrever sobre os temas da actualidade estudados) -;. Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão inglesa (Identificar personagens do meio artístico, literário, científico e político; Identificar obras de destaque livros, filmes, quadros) -;. Conhecer universos culturais diferenciados (Comparar meios de comunicação social; Identificar alguns factores que dificultam a comunicação intercultural; Identificar as organizações promotoras da mobilidade dos jovens intercâmbios, campos de férias, voluntariado; Identificar transformações no modo de estar e de viver saúde, trabalho, lazer, tecnologia) -;. Compreender formas de organização do léxico e conhecer estruturas de alguma complexidade (Connectors: Usar both and, either or, neither..nor; Reconhecer although, even though, despite, in spite of; Relative Pronouns: omitir who, which, that quando o pronome tem a função de objecto na frase; Reported Speech: Reproduzir no discurso indirecto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas por verbos no presente simple e past simple; Verbs: Usar ask, answer, say, tell, explain, suggest no discurso

9 indirecto; Distinguir verb + infinitive Forget to go de verb + ing form suggest going; Usar o past perfect; Usar o present perfect Continuous; Passive Voice: Usar a voz passiva no present simple e past simple; Question-Tags: Usar as question-tags; Idioms: Reconhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes body idioms, food idioms; Lexical Chunks: Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural; Language awareness: Uso de say e tell; Uso de will e going to predictions; Distinguir diferentes situações que requerem o uso ou omissão de the) -; a) DESCRITORES DE DESEMPENHO Os descritores definem o que os alunos devem ser capazes de fazer, concretizando os objetivos apresentados nos diferentes domínios de referência. Em alguns descritores, apresentam-se exemplos, entre parênteses, que visam clarificar o que se pretende, mas não vinculam o professor aos exemplos dados. Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que necessário, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes. Atingidas as metas essenciais e havendo condições temporais para ir mais além, cabe ao professor decidir por onde e como prosseguir.