ROTEIRO DE AULA GRUPO I

Transcrição

1 PET - CIÊNCIAS SOCIAIS PROJETO DE EXTENSÃO ENSINO MÉDIO ROTEIRO DE AULA GRUPO I TEMA DA AULA: GÊNERO SITUAÇÃO PROBLEMA: Exibir tabelas do Dieese (ver anexo) que demonstram de forma impactante a situação desvantajosa na qual a mulher vivencia suas experiências no mercado de trabalho. Objetivos do professor: Despertar o interesse da turma. Visa para o aluno: Iniciar o desenvolvimento de uma reflexão a partir de uma situaçãoproblema apresentada. PERGUNTA: : Porque, ainda que a mulher esteja em número maior do que os homens na população, ela compõe o menor número de empregados? Porque a mulher, ainda que tenha maior grau de instrução do que homens, tem ocupado posições inferiores? Porque a mulher tem recebido menos para exercer as mesmas funções que os homens? Essa resposta pode ser encontrada naquilo que é biológico ou social na formação da pessoa? Existem profissões que são consideradas mais de mulher ou mais de homem? Será que essa divisão tem mais fundamento no biológico ou no social, quando podemos citar exemplos de mulheres e homens que atuem em todas essas profissões? Será que, na verdade, não são os valores sociais que determinam a divisão sexual do trabalho? Fazer uma provocação sociológica interessante a partir da situação. Compreender que a dúvida metodicamente orientada é o caminho para a elaboração do conhecimento. FUNDAMENTAR A SITUAÇÃO PROBLEMA: Proposição de um jogo para os alunos Fundamentar a pergunta sociológica em Refletir sobre próximas de modo novo.

2 encontrarem neles mesmos a situação problema. Nele deverão ser sugeridas profissões (Ex: jogador(a) de futebol, enfermeiro(a), modelo(a), cabeleireiro(a), lutador(a) de boxe) que os alunos deverão escolher. Depois será realizada a contagem das pessoas que escolheram cada uma delas, devendo ser levada em conta se são do sexo feminino ou masculino. No final será demonstrada a quantidade de pessoas de cada sexo que escolheram cada profissão, e serão selecionados alguns alunos para explicar os motivos das escolhas. Possivelmente as escolhas terão fundamento no gênero. novas corriqueiras. Desenvolver faculdades de observação, descrição e análise metódica de diversas. DEMONSTRAR QUE AS SITUAÇÕES ELENCADAS REFEREM- SE A FENÔMENOS SOCIALMENTE CONDICIONADOS Perspectiva histórica: mostrar por meio de imagens de brinquedos e brincadeiras infantis como há uma formação de comportamentos e gostos específicos para meninos e para meninas. Demonstrar que o fenômeno que se descreve nas elencadas é, de fato, um fenômeno sociológico, ou seja, é socialmente condicionado. Possibilitar a desnaturalização do fenômeno por meio do deslocamento espacial ou temporal didaticamente conduzido. Desenvolver o raciocício sociológico. Compreender que fenômenos referidos sofrem condicionamentos sociais. Desnaturalizar as instituições e formas de conduta que são familiares através da perspectiva sociológica. SINTETIZAR O(S) CONCEITO(S) SOCIOLÓGICOS QUE AJUDAM A PENSAR O FENÔMENO Conceito de divisão sexual do trabalho. Conceito de gênero. Apresentar o(s) conceito(s) sociológicos que ajuda(m) a pensar o fenômeno. Ajudar o aluno na elaboração teóricoconceitual dos exemplos propostos. Aprender a elaborar aquelas elencadas no nível teóricoconceitual. Aprender a aproximar, distanciar ou discriminar diferentes a partir de um conceito científico na área

3 DEMOSTRAR QUAIS SÃO AS DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICAS A PARTIR DAS QUAIS O TEMA É TRATADO NA HISTÓRIA RECENTE OU REMOTA DA SOCIOLOGIA - Funcionalismo: a divisão sexual do trabalho como algo harmônico na manutenção do funcionamento da sociedade. - Marxismo: a divisão sexual do trabalho como exemplo de conflito que mantém as estruturas sociais. RESPONDER A PERGUNTA PROPOSTA NO INÍCIO A PARTIR DA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA A partir das fotos de brinquedos, da tabela do DIEESE e do conceito de gênero como ferramenta sociológica, demonstrar como os comportamentos definidos para os sexos não são naturais, mas encontram explicação na sociedade. Argumentar que, se fossem naturais, não haveria motivo para serem socialmente reforçados. DESENVOLVER UMA FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO Produção de um texto que reflita sobre os processos de formação da feminilidade e da masculinidade, a partir de um exercício de estranhamento do que é ser homem e do que é ser mulher. Apresentar algumas perspectivas diferentes da sociologia acerca deste tema. Demonstrar a historicidade do campo das ciências sociais. Sintetizar a contribuição da sociologia. Fazer uma conclusão coerente da aula. Criar um instrumento para avaliação do nível de aprendizagem. das ciências sociais. Compreender o debate no campo das ciências sociais e seus condicionamentos sociais. Compreender o pensamento sociológico como sendo também um fenômeno socialmente condicionado. Compreender a contribuição da sociologia para a reflexão do tema proposto Desenvolver autonomamente um reflexão que permita, a um só tempo, a aprendizagem e a avaliação do processso didático proposto.

4 TABELAS DO DIEESE (DADOS DE 2010 EM CURITIBA E REGIÃO METROPOLITANA) PARA AULA: OBS: Em porcentagem temos: 52,7% das mulheres e 47,3% dos homens Obs: Em porcentagem temos 46,4% das mulheres e 53,6% dos homens Nº DE SALÁRIO MÉDIO EMPREGADOS HOMENS 52,4% do total R$ 2.167,2 MULHERES 47,6% do total R$ 1.724,1

5

6 FOTOS DE BRINQUEDOS: