PORTFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO. Prof. Antonio Medeiros JúniorJ Tutor do PET SAÚDE.

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1 PORTFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO. Prof. Antonio Medeiros JúniorJ Tutor do PET SAÚDE. NATAL-RN UFRN

2 O que é avaliação da aprendizagem?

3 AVALIAR É... Verificar a presença de qualquer coisa que se espera (conhecimento ou competência); Situar (um indivíduo, uma produção) em relação a um nível, a um alvo; Julgar (o valor de ) Hadji, C. A avaliação, regras do jogo. Das intenções aos instrumentos.porto: Porto Editora 2004.

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8 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM É... N = 260 CALOUROS DA UFRN RESPEITO ESFORÇO CONHECIMENTO (224) 1,9 APRENDER PROVA(163) 1,8 NOTA (113) 1,9 ESFORÇO E DEDICA UNIÃO O E DEDICAÇÃO (153) 2,2 DIÁLOGO E REFLEXÃO (100) 2,1 JULGAMENTO MEDIR TER INICIATIVA FORÇA A DE VONTADE ESTRESSE (15) 2,3 SABER

9 CONCEPÇÕES SOBRE AVALIAÇÃO 1. Tradicional Estrutural e extremamente técnica. Toda avaliação é predominantemente classificatória Quantitativa (sem medida não existe avaliação). Modelo (padrão desejável) Externa

10 CONCEPÇÕES SOBRE 2. Contemporânea Processual Diagnóstica Qualitativa Contextual Interna AVALIAÇÃO

11 CONCEPÇÕES SOBRE 3. Dialógica AVALIAÇÃO Estruturacional Diagnosticlal Quantiqualitativa Glocal Auto-hetero Romão, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 2 ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 1999.

12 Introdução. COMPETÊNCIA? O que é... Por que? Para que ou para quem? Como? Quando?

13 1. Introdução COMPETÊNCIA?

14 COMPETÊNCIA É a capacidade de utilizar os saberes para agir na realidade ; É saber mobilizar recursos diante de situações reais; É tomar decisões; Exemplos: simulador de vôo. Vôo real Perrenoud, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

15 COMPETÊNCIA Conjunto de saberes (saber-fazer, saber ser e saber agir) necessários ao longo do tempo, para o exercício de uma profissão ; Capacidade para usar os conhecimentos e as habilidades adquiridos para o exercício de uma situação profissional (competência profissional);

16 Avaliação formativa Características: É conduzida pelo professor ; Os estudantes exercem papel central, devendo atuar ativamente em sua própria pria aprendizagem; Destina-se se a promover a aprendizagem (O que, Como, qualidade) ; Leva em conta o progresso individual e o esforço nele colocado; O erro como estratégia pedagógica gica (informações diagnósticas)

17 Avaliação formativa Democrática Metódica e Sistemática Diversificada Intencional

18 Qual o princípio pio fundamental da expressão do conhecimento? O O que ouvimos, vemos ou lemos não é o pensamento do aluno, mas a sua expressão, que também m evolui, se aprimora,, precisa ser trabalhada. Hoffman, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.

19 Introdução. TIPOS DE PORTFÓLIO 1.PARTICULAR Registros dos alunos: Históricos médicos; Telefones dos pais;

20 Introdução. TIPOS DE PORTFÓLIO 2.APRENDIZAGEM Motivar a reflexão sobre o próprio prio aprendizado; Comunicação entre docente e discente;

21 Introdução. TIPOS DE PORTFÓLIO 3.DEMONSTRATIVO Contém m amostras representativas dos trabalhos as quais demonstram avanços ou problemas persistentes.

22 O Portfólio de aprendizagem

23 O que é Portfólio? É uma pasta portátil til que contém m a trajetória ria do aluno na qual poderá conter textos, documentos, dúvidas, certezas, relações da própria pria vida ou até mesmo fatos que acontecem fora da universidade. Trata-se de um registro individual, contínuo, nuo, dialógico e de reflexão sobre as experiências vivenciadas pelos estudantes durante as atividades da disciplina.

24 O que é Portfólio? É uma coleção proposital do trabalho do aluno que conta a história dos seus esforços, os, progresso ou desempenho em uma determinada área. (Arter( Arter; Spandel, 1992). Detalhamento documentado dos conhecimentos adquiridos pelos envolvidos (Seldin,, 1997).

25 Objetivos do Portfólio: Organizar o saber do aluno; Aperfeiçoar a comunicação escrita; Propiciar ao estudante o desenvolvimento de competências para a avaliação do seu próprio prio trabalho; Possibilitar ao aluno e ao docente uma prática reflexiva;

26 Quais as vantagens do Portfólio? Foge dos padrões normais de avaliação; O aluno interage com o docente registrando suas dúvidas d e críticas; Permite ao docente acompanhar gradativamente a construção do conhecimento do aluno; Pode ser aplicado no ensino presencial e virtual

27 Quais as vantagens do Portfólio? Possibilita que o aluno aprenda a pensar, a refletir, a analisar; Possibilita que o aluno desenvolva a capacidade de auto-aprendizagem; aprendizagem; Possibilita que o aluno emita julgamentos, defenda suas idéias ias e crie novas idéias ias e situações no contexto dinâmico da disciplina.

28 Lembre-se: O porttólio é algo mais do que uma descrição dos fatos. O que o particulariza é o processo constante de reflexão. A utilização do portfólio no contexto da avaliação formativa baseia-se na idéia ia da natureza evolutiva do processo de aprendizagem.

29 Quais as desvantagens do Portfólio? Insuficiente para avaliar todas as dimensões da aprendizagem. Tempo ( procura valorizar todas as aulas e todos os momentos) Trabalhoso (relatos de fatos sem reflexão, super- valorização da estética) tica) Atenção individual ao aluno ( turmas numerosas); Disciplina com vários v professores

30 A experiência com Portfólio: Saúde e Cidadania Administração Sanitária Portfólio Pet-Saúde

31 A experiência com Portfólio: Administração sanitária: Objetivos: Desenvolver nos estudantes um conjunto de conhecimentos e habilidades que possibilite uma compreensão crítica acerca da Política Nacional de Saúde, da maneira como estão organizados os serviços e as práticas de saúde, principalmente nos serviços de atenção básica; b

32 A experiência com Portfólio: Administração sanitária: Objetivos: Aprender a conhecer as principais correntes de planejamento e gestão em saúde no Brasil e os aspectos éticos e sociais envolvidos nessa temática; tica; Identificar e priorizar problemas existentes no Sistema Único de Saúde, notadamente na atenção básica, b e a elaborar propostas de intervenção sobre eles.

33 A experiência com Portfólio: Procedimentos de ensino: Aula expositiva, leitura e discussão de textos, exposição de filmes, debate, dinâmicas de grupo, seminário, visitas técnicas, t pesquisa, ensino por projetos. Procedimentos avaliativos: Avaliação escrita, portfólio, Auto-avalia avaliação. Avaliação de seminário e projetos. Avaliação da disciplina, dos monitores e do docente.

34 A experiência com Portfólio: Administração Sanitária. 1.O que é portfólio e como elaborá-lo lo ( organização, prazos, comunicação, teorização, reflexão, etc) 2. Acompanhamento e avaliação (treinamento de monitores). 3. Plantão de dúvidas d via web (acompanhamento semanal) 4. Entregas por unidade (refinamento monitor-docente) 5. Processo e produto..

35 1.Organiza Organização Ótimo Muito Precisa Ainda não bom melhorar conseguiu 2.Cumprimento dos prazos 3.Criatividade 4.Comunicação / Escrita 5.Teorização/aplicabilidade na realidade 6.Reflexão/ posicionamento crítico

36 7.Intera Interação com docente, monitores, profissionais, lideranças as e colegas Ótimo Muito Precisa Ainda não bom melhorar conseguiu 8.Postura mediante conflitos interpessoais 9.Habilidade para superar dificuldades 10.Compromisso em alcançar os objetivos programados 11.Sentido, coerência e aprendizagem

37 Referências BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa. Edições 70, HERNANDEZ, F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho.. Porto Alegre: Artes Médicas,, HOFFMANN, J. Avaliação: mito & desafio. Uma perspectiva construcionista.. Porto Alegre: Educação e realidade, HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré- escola à universidade. 14ª ed. Porto Alegre: Mediação, MIGLIORI, R. F. Educação em valores humanos: o resgate da construção do Indivíduo duo ético. Disponível em http unilivre.org.br br/centro/textos. htm, acesso em 22/10/2004. PERRENOUD, P. Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.