INTRODUÇÃO À ANATOMIA HUMANA
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- Maria dos Santos Faro Aragão
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1 INTRODUÇÃO À ANATOMIA HUMANA Redatores e Aplicadores Amanda Conor Coraiola Marcos Vinicius Tavares Supervisão Noemir Albenir Amaral Orientação Márcia Helena Mendonça APRESENTAÇÃO Visando introduzir aos alunosàs bases da anatomia e fisiologia do corpo humano, a prática demonstra, com o uso de torsos anatômicos artificias, os principais órgãos do corpo humano, bem como os sistemas aos quais estão relacionados. Recomenda-se que a aplicação dessa aula seja realizada antes de se iniciar os conteúdos relacionados ao corpo humano, para que os estudantes possam ter uma imagem mais concreta dos temas que serão abordados. Possivelmente, surgirão muitas questões por parte deles, o que torna a prática ainda mais importante e esclarecedora. Ao fim da aula, deverá ser utilizada uma peça real de mamífero para demonstração e comparação. Sugere-se o uso de um rato dessecado, dadas as relativas facilidades de obtenção e preparação do material, além das similaridades anatômicas serem didáticas e de fácil apresentação e delimitação de similaridades com o corpo humano.
2 MATERIAIS Tronco anatômico artificial masculino; Tronco anatômico artificial feminino; Lousa; Mamífero real dessecado. Tempo: Cerca de 15 minutos. Pode-se alongar a prática, no entanto, para uma aula de 50 minutos, com curiosidades e mais detalhes dos órgãos e sistemas. PROCEDIMENTOS Com os troncos montados, dá-se início à aula falando sobre osaspectos mais gerais do corpo humano, a importância do bom funcionamento dos órgãos e da interação entre eles. Então, pode-se introduzir o sistema respiratório, demonstrando o caminho do ar a partir da entrada pelas narinas, e ir, desmontando os órgãos, explanando, de forma simples, sobre cada um deles. Então, segue-se a explicação introduzindo os demais sistemas e retirando os órgãos do torso artificial. A utilização de um torso feminino e um masculino é importante parademonstrar as diferenças entre o corpo do homem e da mulher. A lousa deverá ser utilizada para demonstrar, através de desenhos e/ou esquemas, detalhes sobre temas que possam surgir ao longo da aula. Na prática aplicada, a lousa foi utilizada para explicar o funcionamento das válvulas nas veias, por exemplo, e outras explicações pertinentes.
3 Ao término dessa parte, deve-se fazer algumas perguntas que despertem a curiosidade dos alunos. Quanto sangue temos no corpo?, Quantas células um ser humano adulto possui? são alguns exemplos. Por fim, comparar as peças humanas artificiais com a peça real de mamífero, demonstrando as similaridades anatômicas e a aparência de órgãos verdadeiros após a conservação do material. Além disso, explicações a respeito de fixação e preservação de materiais vivos são pertinentes para introduzir os métodos científicos para os alunos. Alternativas: Caso os aplicadores não consigam, por quaisquer motivos, adquirir os torsos artificiais e o animal dessecado, poderá tentar aplicar a prática com banners e/ou com o auxílio de multimídias. Este modo, entretanto, não trará os mesmo resultados do que o descrito anteriormente. Dicas: Ao fim da prática, dar abertura aos alunos para dizer o que pensaram e levantarem dúvidas. Exercícios podem ser passados para fixação e revisão do que foi visto. RESULTADOS ESPERADOS A aplicação da aula tem o objetivo de, com o uso de modelos artificiais, demonstrar aos alunos os principais órgãos do corpo humano. Posteriormente, a apresentação de uma peça real de mamífero dessecado objetiva gerar o conhecimento através da comparação e da observação de um material natural conservado. Os sistemas respiratório, cardiovascular, digestório, nervoso e respiratório e anexos, são os temas centrais da aula, que tem como função principal aproximar a teoria da realidade, demonstrando, de forma didática, a disposição de cada um dos elementos que compõem o corpo humano e como cada parte interage com o todo. RESULTADOS OBSERVADOS NA APLICAÇÃO NO 8º ANO NO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JULIO MESQUITA Com a aplicação da aula para os oitavos anos do Colégio Estadual Professor Julio Mesquita, sob supervisão do Professor Noemir Albenir Amaral, foi possível
4 perceber a funcionalidade da aula enquanto geradora de interesse e curiosidade por parte dos alunos. O processo de desconstrução do modelo anatômico artificial do corpo humano gerou muitas dúvidas sobre os mais diferentes assuntos. Doenças como gastrite, diabetes, asma e bronquite,alimentação, gravidez, tempo de gestação, reprodução e infecções foram temas muito abordados nas perguntas dos estudantes. A peça natural de mamífero foi uma surpresa para os alunos, que, em sua maioria, ficaram interessados e atentos à comparação entre as estruturas do animal com as que foram vistas no modelo humano. O objetivo principal, de despertar o interesse dos alunos para os temas referentes ao corpo humano, foi alcançado de forma muito satisfatória. Pôde-se observar, através da grande quantidade de dúvidas geradas, e do espectro de temas que foram abordados nas questões dos alunos, que eles puderam transpor o conteúdo abordado, associando, compreendendo e relacionando aos fatos de sua vida cotidiana. Dessa forma, foi gerado um conhecimento amplo e abrangente que os auxilia no entendimento do mundo ao seu redor.
5 REFERÊNCIAS CONSULTADAS Ciências, Natureza e Cotidiano. TRIVELLATO, José. 2ª Edição. São Paulo: FTD, Págs ; Ciências Naturais Aprendendo com o cotidiano. CANTO, Eduardo Leite do. 4º Edição. São Paulo: Moderna, Págs
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