GÊNERO: SEMINÁRIO 5º ANO / TRABALHAR. 1. Apresentação de uma situação de interação

Transcrição

1 GÊNERO: SEMINÁRIO 5º ANO / TRABALHAR GIASSON, Rosangela Maria NATH-BRAGA, Margarete Aparecida ZUCCO, Adriana 1. Apresentação de uma situação de interação Conversar com os alunos sobre a importância de sabermos utilizar a linguagem oral em situações formais e que isso requer estudo e planejamento quanto ao que pode ser dito e de como deve ser dito. Mostrar a eles que a oralidade não se dá apenas de modo informal, como nas conversas cotidianas, mas também no modo formal, conforme for o interlocutor, o gênero e a situação de interação. São exemplos de gêneros orais: Uma aula expositiva, uma entrevista, um debate político, um seminário... Dialogar com os alunos sobre esses gêneros e a função social que cumprem na sociedade, sempre esclarecendo aos alunos que a oralidade e a escrita são diferentes, pois mobilizam diferentes recursos. Para que os alunos reflitam sobre a função social desse gênero, questionar: a) O que é um seminário? b) Qual a sua finalidade? c) Como se organiza? d) Quem dele participa? e) Quais as funções dos participantes? f) Em que espaços sociais costumam acontecer seminários? Após esse diálogo, propor aos alunos a produção de um seminário. Antes, porém, dialogar com os alunos sobre o que é um seminário. 1

2 O que é um seminário? O seminário é um gênero oral e público, produzido individualmente ou em grupo, com graus de formalidade que variam de acordo com a situação. Sua finalidade é transmitir conhecimentos específicos científicos ou técnicos relacionados a determinada área. Por isso, pertence à família dos gêneros expositivos, como o texto de divulgação científica, o texto didático, o relatório, o verbete de enciclopédia. Origem do termo seminário: A palavra seminário se originou da palavra latina seminarium, que significa viveiro de plantas, além de germe, princípio, origem. Como um viveiro de plantas, onde têm origem as sementeiras, o seminário também é uma espécie de celeiro, porém de conhecimento e ideias, que se multiplicam entre todos os participantes. Planejamento e preparação de um seminário Para a produção de um seminário, é necessária uma organização prévia, que envolve várias etapas. A primeira delas é a pesquisa sobre o tema proposto e a coleta de dados para a exposição. Como a finalidade do seminário é transmitir para os ouvintes conhecimentos sobre o assunto pesquisado, o apresentador deve se colocar na posição de um especialista no assunto em foco. Isso quer dizer que ele deve demonstrar conhecer o tema mais do que os ouvintes, pois é essa condição que lhe confere autoridade para discorrer sobre o assunto. Para conquistar a condição de especialista no assunto e ganhar respeito do público, o apresentador deve se ocupar dos procedimentos relacionados a seguir. Pesquisa: pesquisar sobre o tema em livros, enciclopédias, revistas, jornais e na internet ou vídeos sobre o tema. Tomada de notas: Tomar notas, copiar ou reproduzir todo o material que possa ser lido, resumido ou comentado durante a exposição: dados históricos, estatísticas, citações, comparações, exemplos, etc. Planejamento Planejar os procedimentos: a) Como iniciar, desenvolver e concluir a exposição; b) Como tratar os subtemas; c) quais exemplos ou apoios utilizar: gráficos, dados estatísticos, fotos; d) que materiais e recursos audiovisuais empregar: cartazes, apostilas, retroprojetor, Datashow, microfone. 2

3 Nesse planejamento, devem ser levadas em conta as características do público-alvo, como faixa etária, tipo de interesse, expectativa e conhecimentos prévio sem relação ao tema. Convém também lembrar que o uso intercalado da voz e de outros recursos torna a exposição mais dinâmica. Produção do roteiro e de esquema: Redigir um roteiro com informaçõeschave que orientem o apresentador: esquemas, palavras-chave, citações para leitura. Como forma de ganhar segurança, muitos apresentadores costumam redigir tudo o que pretendem expor. Mas atenção: esse texto tem apenas a finalidade de ajudar o apresentador a se ater ao tema; ele não deve ser lido integralmente. 2. E, quais são os objetivos para se trabalhar com esse gênero? a) Aprender a trabalhar em grupo; b) Utilizar a oralidade em situação formal, interagindo com informações pesquisadas; c) Utilizar os recursos que esse gênero requer: gestos, tom de voz d) Fazer sínteses a partir de leituras de textos; e) Selecionar dados pesquisados em diferentes fontes; f) Ler e analisar músicas e textos como documentos históricos. 3. Desenvolvimento do trabalho / Metodologia Propor aos alunos o seguinte tema: Importância e uso da água - Para que os alunos tenham condições de discutir esse conteúdo, proporcionarlhes um contato prévio com vários vídeos e textos sobre o tema. No entanto, é preciso lembrar o objetivo, nesse momento, é de trabalhar com o gênero Seminário e não com o conteúdo. Os alunos deverão fazer anotações acerca das leituras realizadas, das pesquisas e das exposições orais, juntamente com o 3

4 professor, para que num outro momento/etapa possam elaborar (coletivamente ou individualmente) um roteiro que os oriente no desenvolvimento do seminário. - Assistir um seminário televisivo, disponível no site aos alunos que prestem bastante atenção ao assistir o seminário, a fim de observarem como ele se estrutura e se organiza. Sugiro deixar esse vídeo definido e já elaborar algumas questões que façam o aluno pensar na função social e na estrutura desse gênero. Ex.: 1. Qual o vídeo apresentado? 2. Qual é o tema do seminário proposto? 3. Quem são os interlocutores desse seminário? 4. Como o grupo se posiciona em relação ao tema apresentado? Obs. O seminário consiste mais na exposição de um conteúdo e não na argumentação ou defesa de um ponto de vista. Analisar: 5. O grupo consegue só apresentar ou há indícios de que defende um ponto de vista, uma opinião? Justifique. - Definir com a classe o tema que cada grupo irá abordar dentro do conteúdo estabelecido, por exemplo, as causas do aquecimento global, a poluição da água, distribuição de água no planeta, hábitat aquático, estado físico da água e suas transformações, entre outros elencados no Currículo Básico na disciplina de Ciência. Formar grupos de até quatro alunos, para produzirem e organizarem o conteúdo que será exposto no seminário. 3.1 Após a definição dos temas, lembrar os alunos que esse gênero requer muito conhecimento sobre o assunto apresentado e que isso requer muita pesquisa. Nesse momento é importante que o professor oriente os alunos para determinadas leituras, sugerindo livros, sites de pesquisa e textos impressos que 4

5 deverão ser lidos e resumidos pelos alunos para a compreensão do tema que será exposto. As pesquisas deverão ser sempre mediadas pelo professor; 3.2 Após a pesquisa realizada, solicitar que produzam um texto sobre o conteúdo. Esse texto será socializado no seminário. Antes, porém, o professor deverá fazer as intervenções necessárias em cada texto. Lembrando que o mesmo deverá estar distribuído entre todos os componentes do grupo para apresentação. 3.3 Definir o dia em que cada grupo apresentará o seu tema. Seria importante que não houvesse mais do que um grupo apresentando por dia. 3.4 Orientar os alunos que, enquanto um grupo apresenta, os demais fazem anotações e elaboram perguntas para serem feitas, após a apresentação do grupo. 3.5 Para finalizar o seminário, os principais pontos apresentados devem ser retomados, e o posicionamento do grupo referente ao tema apresentado deve ser definido. Lembre- se de que, a partir desse momento, o debate deverá ser iniciado. Logo, é importante que todos do grupo dominem o assunto e estejam preparados para, simpaticamente, responderem aos colegas. 3.6 Deixar claro que a avaliação do grupo não será apenas pela apresentação, mas também pela participação na apresentação dos outros grupos, bem como pela síntese final. 3.7 Antes da apresentação, cada grupo deverá elaborar um roteiro escrito com a divisão das partes para apresentação, que pode ser desse modo: Redigir um roteiro com informações-chave que orientem o apresentador: palavras- chave, citações para leitura. Tópicos que não devem ser esquecidos na hora de apresentar. 3.8 Findo o trabalho, cada aluno (ou dupla) elabora uma síntese, considerando a aprendizagem adquirida com o grupo que apresentou o seminário. 5

6 5. Avaliação Finalizadas as apresentações, realizar com os alunos uma primeira avaliação a respeito da forma como o seminário foi realizado. Perguntar, por exemplo, quais as principais dificuldades encontradas no desenvolvimento da atividade. Neste momento, estimular um debate sobre a utilização da voz e da postura corporal, elementos essenciais em um seminário. Explicar que esses elementos, muitas vezes, transmitem intenções que as palavras, sozinhas, não chegam a expressar. Fazer perguntas também em relação à estrutura formal da apresentação: a) O grupo demonstrou domínio sobre o assunto abordado? b) O tema foi apresentado de forma organizada? c) A classe prestou atenção e participou fazendo perguntas? d) O grupo utilizou bem o tempo disponível para a apresentação? e) Houve utilização de recursos para ajudar na exposição oral? Qual (is)? Em relação aos componentes do grupo, avaliar: a) Os apresentadores demonstraram autocontrole no momento da apresentação do seminário? b) Os expositores adotaram uma postura gestual e corporal adequada? c) Utilizaram adequadamente a linguagem formal? d) Como os alunos utilizaram o tom de voz durante a apresentação? e) O grupo conseguiu responder minimamente às perguntas feitas pelos colegas? 5.1 A avaliação dos alunos se dará coletivamente, durante a realização das atividades de pesquisa, também pela elaboração e apresentação do seminário. 6

7 Referências brasileira seminários 7