rio,gramática e funções a partir de textos em inglês DISAL Editora / Mark G. Nash & Willians R. Ferreira (2010) Sejam bem-vindos!

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Leonardo Beltrão Neves
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1 Sejam bem-vindos!.:: DISAL / São Paulo, 18 de junho, 2010 ::.

2 Estrutura da apresentação: 1) Contexto de produção de Real English 2) Apresentação do livro 3) Destaques 4) Sugestões de como melhor explorar o material.:: Encerramento com sorteio de exemplares ::.

3 Contexto de produção de Real English Contexto profissional-acadêmico cursos de graduação (Letras), escolas particulares de idiomas cursos de formação de professores para o Ensino Fundamental e Médio conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs-LE) conformidade com as Propostas Curriculares (LEM) possibilidade de autoinstrução (autonomia no processo de ensino-aprendizagem)

Fundamental e Médio conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs-LE) conformidade

4 Apresentação do livro Como o livro está organizado? 16 textos 08 módulos independentes cada módulo traz 02 textos (Parte A: gênero escrito; Parte B: gênero oral) CD de áudio narração de todos os textos por nativos apêndice (atividades extras) seção de respostas dos exercícios A quem se destina o material? usuários brasileiros de inglês, em sala de aula ou em autoinstrução, sem distinção de nível de aprendizagem. professores de escolas de idiomas, Ensino Fundamental e Médio, cursos de graduação em Letras, Linguística etc.

de todos os textos por nativos apêndice (atividades extras) seção de respostas dos exercícios A quem se destina o material?

5 Apresentação do livro Como os módulos estão organizados? atividades de pré-leitura, leitura, pós-leitura antecipação dos conhecimentos necessários para a leitura ativação do conhecimento de mundo, conhecimento sistêmico, conhecimento de organização textual compreensão de texto curiosidades (notas linguísticas e/ou culturais) atividades de exploração da linguagem do texto associação típica de palavras/ colocações: make a choice, do a favor, have a drink etc. expressões fixas e semifixas: What s up? ; See you (tomorrow/soon) etc. expressões idiomáticas: It s piece of cake, He s just pulling your leg etc. funções comunicativas: atrair a atenção, agradecer, interromper a conversa etc. phrasal verbs: look at, look for, look after ; put up with, put on etc. gírias: cool, wassup?, dude etc. elementos morfossintáticos: adjetivos, preposições etc. elementos de coesão e coerência: conjunções, frases preposicionadas etc. [Amostra do módulo 1A]

compreensão de texto curiosidades (notas linguísticas e/ou culturais) atividades de exploração da linguagem do texto associação típica de palavras/ colocações: make a choice, do a favor, have a drink

6 Destaques do material textos reais representativos de gêneros escritos e orais típicos em inglês tópicos com temas atuais variados da cultura nacional e internacional em inglês atividades de análise e conscientização sobre a natureza da língua a partir de textos que capturam elementos relacionados à: cultura (gênero) situação comunicativa (registro) participantes da interação propósito comunicativo escolhas léxico-gramaticais e discursivas indicação explícita dos objetivos de todas as atividades exploração de: processo de leitura e compreensão do texto características do gênero padrões léxico-gramaticais e discursivos atividades baseadas em concordâncias extraídas de corpus de linguagem real em inglês sugestões de atividades extras flexibilidade de uso e exposição extra ao material (CD de áudio)

comunicativo escolhas léxico-gramaticais e discursivas indicação explícita dos objetivos de todas as atividades exploração de: processo de leitura e compreensão do texto características do gênero

7 Sugestões de como melhor explorar o potencial do material Ao planejar as aulas ou sequências didáticas considere o contexto de ensino-aprendizagem: programa e metas do curso (estágio, semestre ou ano letivo) visão de ensino-aprendizagem predominante idade, interesse e necessidades dos aprendizes Promova atividades periódicas de reflexão e conscientização sobre: a natureza do conhecimento, linguagem e aprendizagem o papel da escola, do aprendiz de línguas, do professor e do material didático Contextualize as aulas com ganchos para o tema central da aula (trechos de filmes, ilustrações, músicas, dramatizações etc.) Promova projetos e atividades de pesquisa (atividades de produção) Incentive os alunos a utilizar a língua-alvo em classe e durante os projetos Forneça acesso a materiais de referência (dicionários, gramáticas etc.) Ensine os alunos a registrar vocabulário novo, usar materiais de referência etc. Promova workshops de gramática e clubes de conversação

linguagem e aprendizagem o papel da escola, do aprendiz de línguas, do professor e do material didático Contextualize as aulas com ganchos para o tema central da aula (trechos de filmes, ilustrações,

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