PLANO DE TRABALHO DOCENTE 1º Semestre/2015. Ensino Técnico

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 1º Semestre/2015 Ensino Técnico Código: 0262 ETEC ANHANQUERA Município: Santana de Parnaíba Componente Curricular: Inglês Instrumental Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios Módulo: II C. H. Semanal: 5,0 Habilitação Profissional: Técnico em Contabilidade Qualificação: Auxiliar de Contabilidade Professor: Elza Cedro de Andrade I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular 1 Atividade/Atribuições Construir a tendência argumentativa para concepção da tese e supor filiações; Reconhecer dispositivos coesivos, argumentos, roteiros; Distinguir e elaborar diferentes tipos de texto (posicionamento, relatorial, normalização); Planejar e estruturar os dados, informações, exemplos e conceitos; Construir um roteiro de apresentação a partir de um tema de leituras, de pesquisas, entrevistas; Produzir uma exposição ou defesa considerando e tratando criticamente a reprodução de pensamento de terceiros; Avaliar o processo de aprendizagem no que diz respeito aos tópicos, à participação ou desinteresse do aluno, dificuldades e sugestões em Analisar e interpretar textos técnicos em inglês básico na área contábil. Reconhecer e aplicar vocabulário em inglês pertinente à área contábil. Conhecer expressões idiomáticas que facilitem a interpretação de textos em Inglês. 1 Vide capítulo 3 do Plano de Curso

2 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Módulo 2 N. Competências N. Habilidades N. Bases Tecnológicas 1. Usar a língua inglesa como instrumento 1.1 Comunicar-se oralmente e ou por escrito na 1. Listening: de acesso à informação e comunicação língua inglesa. interpessoal Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando texto/ contexto, conforme sua natureza, função, organização e condição de criação e desenvolvimento de software. Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza específica. Comparar e relacionar informações contidas em textos. Interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, as intenções e valores implícitos nas mensagens. Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a conteúdo técnico. Articular conhecimentos da língua inglesa de forma interdisciplinar compreensão auditiva através de diversas situações cotidianas Speaking: manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados Reading: textos de linguagem verbal, visual e prática das estratégias de leitura: 4. Writing: Prática de produção escrita 3.3 Interpretar informações, códigos, ideias e palavras considerando as características do desenvolvimento de softwares Grammar Focus: Exploração dos aspectos linguísticos contextualizados.

3 III Plano Didático Habilidade 1 Base Tecnológica 1 Procedimento Didático 2 Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental. Textos de linguagem verbal, visual e Prática das estratégias de leitura: 2. Leitura compartilhada; 3. Diálogos em pares; 4. Execução de atividades em classe para Cronograma Dia / Mês 11/02 à 11/03 Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental. Utilizar dados linguísticos da língua inglesa aplicados na leitura instrumental. Textos de linguagem verbal, visual e Prática das estratégias de leitura: Facilitadores de leitura: prediction; cognates; repeated words; typographical evidences; use of dictionary. 1. Leitura técnica instrumental 18/03 à 01/04 2. Execução de atividades em classe para 01/04 à 15/04 Utilizar expressões cotidianas na língua inglesa. Comunicar-se oralmente e ou por escrito na língua inglesa. Manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados. Exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. 2. Leitura compartilhada; 3. Diálogos em pares; 4. Execução de atividades em classe para 22/04 à 29/04 1 Relacionar em ordem didática 2 Relacionar de acordo com cada habilidade e base tecnológica

4 Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação. Manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados. Compreensão auditiva através de diversas situações cotidianas 2. Execução de atividades em classe para 3. Tradução técnica. 4. Análise gramatical 06/05 à 27/05 Comparar e relacionar informações contidas em textos. Textos de linguagem verbal, visual e Prática das estratégias de leitura: 2. Leitura compartilhada; 3. Diálogos em pares; 4. Execução de atividades em classe para 03/06 à 10/06 Utilizar dicionários, glossários e listas técnicas em diversas mídias. Prática de produção escrita. Exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. 2. Execução de atividades em classe para 3. Composição textual e de glossário. 4. Conversação. 17/06 à 01/07

5 IV Plano de Avaliação de Competências Competência 1. Identificar a aplicação da língua inglesa em processos de comunicação na área de segurança do trabalho. 2.Compreender o conteúdo de documentos escritos em língua inglesa. 3.Identificar a utilização da língua inglesa nos procedimentos de segurança do trabalho. Indicadores de Domínio 1.Interpretar textos técnicos da área de segurança do trabalho e correlatos na língua inglesa. 2.Aplicar conceitos e normas gramaticais da língua inglesa. 3.Aplicar conceitos, normas e estruturas gramaticais formais e coloquiais da Língua Inglesa atentando para o tom de voz, velocidade, entonação, gesticulação, contato visual, etc. 4.Aplicar normas gramaticais e expressões idiomáticas na representação, simulação e conversação realizada em contextos de segurança do trabalho, utilizando-as com simplicidade e clareza. Instrumento(s) e Procedimento(s) de Avaliação 1. Interpretação de textos, avaliação escrita. 2.Observação direta durante aulas de conversação. 3.Produção de pequenos textos e diálogos. 4.Trabalhos em grupos. 5.Criação de glossários de apoio. Critérios de Desempenho 1.Domínio de vocabulário. 2.Respeito às normas gramaticais, aplicação de conceitos, clareza. 3.Coerência, concisão, clareza, objetividade, domínio da língua e emprego correto dos aspectos linguísticos. 4.Organização, fluência oral, desenvoltura. 5.Liderança, respeito e análise dos resultados finais. Evidências de Desempenho 1.Textos técnicos devidamente interpretados. 2.Utilização satisfatória da língua escrita e falada. 3.Apresenta textos e diálogos conforme a norma culta da língua. 4. Utilização satisfatória da linguagem oral. 5. Domínio de expressões. 5.Utilizar as tecnologias de apoio e realizar pesquisa sobre terminologia utilizada em arquivos e demais.

6 V Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) Apostila do Professor Bibliografias da Apostila: MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental Estratégias de Leitura. Módulo I. São Paulo: TEXTO NOVO, Inglês Instrumental Estratégias de Leitura. Módulo II. São Paulo: TEXTO NOVO, Dicionários bilíngues Inglês><Português diversos Longman / Lexmark / Oxford), impressos e eletrônicos; Sites da Internet: e-campus; busuu, learn livemocha; ALMEIDA FILHO, J.CP. de Conhecer e desenvolver a competência profissional dos professores de L.E. In: Contexturas: ensino crítico de língua inglesa. São Paulo: APLIESP, n.9, p.9-19, Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, CELCE-MURCITA, M. e LARSEN-FREEMAN, D. The Grammar Book. An ESL/EFL Teacher s Course. 2. Ed. Boston: Heinl-Cengage Learning, ROCHA, C.H.E. e BASSO, E. A. (Org.) Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: reflexões e formadores. São Carlos: Claraluz, PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas. Porto Alegre: Artimed, HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 14. Ed. Porto Alegre: Mediação, VI Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Diante das competências/habilidades não atingidas pelo(a) aluno(a), serão propostas atividades (leitura e interpretação de texto, imagens e documentos; atividade em equipe) de recuperação contínua e paralela, adaptadas às dificuldades apresentadas. A recuperação continua deverá ser inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala de aula e decorre da avaliação diagnóstica do desempenho do aluno, constituindo intervenções imediatas, dirigidas às dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas. A recuperação paralela é destinada aos alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem não superadas no cotidiano escolar, necessitando, portanto, de uma orientação para o estudo paralelo às aulas regulares.

7 VII - Outras Observações / Informações: VIII Assinatura do Professor Data: 27 de Fevereiro de 2015 IX Atividades e/ou Alterações necessárias: (Durante o semestre letivo) X Parecer do coordenador de área O Plano de Trabalho Docente esta de acordo com o Plano de curso e com o calendário Escolar publicado por esta instituição de ensino. Data: 27 de Fevereiro de 2015

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