Metodologia: A aula será interativa e dialogada, utilizando o jogo Twister dos Decimais e atividades de reforço.

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1 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI Plano de aula 1 Twister dos Decimais Bolsistas: Andressa Santos Vogel e Guimara Bulegon. Supervisora: Marlete Basso Roman. Disciplina: Matemática. Série: 7º ano Ensino Fundamental. Turmas: 71 e 72. Carga horária: 8 horas. Conteúdos: Operações com números decimais. Objetivo: Efetuar as operações com números decimais, como forma de revisão e compreensão do conteúdo, utilizando o Twister dos Decimais; Desenvolver o equilíbrio e a atenção na tentativa de finalizar com exatidão o jogo; Revisar o conteúdo através de questionamentos, referente as quatro operações básicas, conforme as imagens do anexo 1; Despertar o interesse pelos ensinamentos matemáticos, através dos exercícios de fixação, conforme anexo 2. Metodologia: A aula será interativa e dialogada, utilizando o jogo Twister dos Decimais e atividades de reforço.

2 Procedimentos: Dia 19/04 e 03/05 1. No primeiro momento, serão revisadas as operações com números decimais no quadro negro utilizando alguns produtos impressos, conforme anexo Em seguida, serão entregues exercícios referentes ao conteúdo trabalhado (anexo 2 e 3). 3. Para finalizar a atividade, as bolsistas farão a correção dos exercícios propostos. Dia 26/04 e 10/05 Twister Matemático é um jogo criado para ser jogado de 2 a 4 jogadores. Requer que os participantes tenham um breve conhecimento matemático, como também agilidade para não perder o equilíbrio. Vence o jogo aquele que não tocar com o joelho, cotovelo ou cair na superfície. 1. Os alunos serão separados em trios, sendo possível jogar dois grupos em cada tapete; 2. Dois integrantes do trio jogarão no tapete e o outro responderá as perguntas feitas pelo juiz; 3. Após organizarem os alunos, estes deverão tirar seus sapatos (o ideal é jogar de meias) e se posicionar em pé, em cima da palavra SAÍDA ; 4. Um aluno irá sortear as cartas envolvendo operações com números decimais e entregá-las ao juiz (anexo 3). Este irá ler a pergunta em voz alta para o jogador realizar o cálculo na folha de respostas. Caso este acerte, será lançado o dado com os membros do corpo e outro dado com a cor, no qual deverão posicionar uma parte do corpo no tapete, conforme indicado no primeiro dado; 5. O jogador, da vez, deverá se mover sem tocar com o cotovelo ou joelho na superfície. Sendo que somente uma mão ou um pé pode ocupar um círculo de cada vez; 6. Uma vez que as mãos e os pés estejam posicionados nos círculos, inclusive os dois pés colocados na linha de saída, eles não podem ser movidos ou levantados sem uma nova indicação dada pelo juiz após responder à pergunta e jogar os dados.

3 No entanto, uma mão ou um pé podem ser levantados para dar passagem a uma outra parte do corpo, mas devem retornar imediatamente ao círculo do qual saíram. O juiz deve ser notificado antes que esse movimento seja efetuado. 7. O jogador que errar a operação continua no lugar em que está. 8. O jogo termina quando um jogador cai ou deixa qualquer parte do corpo, que não seja uma mão ou um pé, tocar o tapete (um cotovelo ou joelho, por exemplo). Porém o jogo continua para o outro integrante do trio, até alcançar a linha de CHEGADA. 9. Para finalizar as atividades será solicitado aos alunos, um registro de como foi desenvolvido os trabalhos. Recursos: Cartas com perguntas envolvendo operações com números decimais; Dado das cores; Dado das partes do corpo (mão direita e esquerda e pé direito e esquerdo); Tapete; Quadro negro; Giz; Material impresso. Avaliação: A avaliação será feita, no decorrer do jogo Twister dos Decimais, enquanto os alunos efetuam as operações contidas nele. Também será avaliada a resolução correta dos exercícios de fixação. Resultados: Dia 19/04/16 As bolsistas foram apresentadas aos onze alunos presentes da turma 71. Após, iniciaram a revisão dos números decimais, utilizando figuras (anexo 1) com valores correspondentes a cada produto (figura 1).

4 Figura 1: Revisão com figuras impressas. As bolsistas fizeram algumas perguntas aos alunos como por exemplo, Quanto é a soma de todos os produtos?, Quais produtos uma pessoa conseguiria comprar com 320,00 reais?, entre outras envolvendo as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números decimais. Os alunos se mostraram participativos pois perguntavam sobre as questões, auxiliavam na resolução destas e tiravam algumas dúvidas existentes. Em seguida, foi entregue a atividade do anexo 3. Os estudantes tiveram dificuldades na divisão em que deveriam igualar as casas decimais, conforme a letra e da figura 2. As bolsistas fizeram atendimento individual, para sanar as dúvidas desta mesma atividade. Figura 2: Multiplicação e divisão incorretas.

5 Devido as dúvidas dos cálculos contidos nas atividades do anexo 3, os alunos não conseguiram realizar os exercícios do anexo 2. Dia 26/04/16 A proposta da aula seria um jogo com seis participantes, sendo dividido em trios. Porém, neste dia apenas quatro alunos da turma 71 estiveram presentes, por isso as regras tiveram que ser adaptadas pelas bolsistas e ser jogado em um único grupo, no qual os alunos se dividiram em duplas. Um integrante da dupla sorteava a questão, resolvia, se acertava jogava os dados. O outro posicionava-se no tapete conforme a figura e a cor dos dados (figura 3). Figura 3: Jogo Twister dos Decimais. Percebeu-se que os alunos ainda tinham dúvidas em relação as operações com números decimais, principalmente na multiplicação e divisão. Foi necessário fazer uma breve revisão sobre o assunto (Figura 4 e 5).

6 Figura 4: Bolsista revisando o conteúdo com os alunos. Figura 5: Divisão incorreta. No decorrer da atividade, observamos que esta foi mais produtiva com menos participantes, pois o espaço do tapete não seria suficiente para três pessoas (figura 6). Para finalizar, as bolsistas pediram para os alunos escreverem uma avaliação sobre as atividades propostas pelo Pibid Subprojeto Matemática (figura 7).

7 Figura 6: Alunos posicionados no tapete. Figura 7: Avaliações das aulas feitas pelos alunos. Dia 03/05/2016 As bolsistas iniciaram a tarde apresentando-se para os sete alunos presentes no dia, da turma 72 e explicaram como aconteceriam as atividades. Em seguida, revisaram as operações com números decimais do mesmo modo que foi realizada com a turma 71, utilizando as figuras do anexo 1 (figura 8).

8 Figura 8: Imagens expostas no quadro. No primeiro momento foi solicitado auxilio dos alunos para armar os cálculos, porém eles não se dispuseram a colaborar, portanto as bolsistas tiveram que chamar a atenção dos estudantes para que houvesse mais participação. Na atividade do anexo 3, eles tiveram dificuldades na divisão quando a vírgula estava no dividendo e também cometeram erros em relação a tabuada. As bolsistas esclareceram as dúvidas dos alunos atendendo individualmente e após fazendo a correção no quadro (figura 9). Figura 9: Erro no produto entre 4 e 8.

9 Com esta turma, as bolsistas realizaram os exercícios do anexo 2, apenas a atividade de número um, mas os estudantes não mostraram dificuldades, acertando todos. Dia 10/05/2016 Neste dia haviam oito alunos presentes na aula, logo as bolsistas os dividiram em dois grupos com quatro integrantes cada, sendo que, para cada grupo, foi entregue um tapete com as demais peças. No grupo os alunos dividiram-se em duplas, em que um resolveria os cálculos e jogaria os dados caso acertasse a operação e o outro se posicionava em cima do tapete, conforme a ordem dos dados (figura 10 e 11). Figura 10: Integrantes posicionados nos tapetes.

10 Figura 11: Integrantes iniciando o jogo. Alguns dos alunos presentes não haviam participado da aula de revisão dada na semana anterior, por isso não recordavam de pequenas regras envolvendo as operações com números decimais. As bolsistas revisaram situações do conteúdo para os estudantes e após algumas tentativas não houve mais dúvidas. Percebeu-se que os alunos cometeram erros básicos, envolvendo subtração, adição, divisão e multiplicação. Mesmo assim, demonstraram interesse e participação pelo jogo, se divertindo e aprendendo de uma maneira lúdica (figura 12). Figura 12: Nos lugares circulados, apresentam erros nas operações.

11 Para finalizar a aula, as bolsistas pediram para os alunos escreverem uma avaliação de como sucedeu as atividades com os números decimais, apontando críticas positivas e negativas e se estas auxiliaram de alguma forma para o cotidiano (figura 13). Figura 13: Avaliação feita pelos alunos da turma 72. Bibliografia: RASSIÊ, Tainy de Paula. Twister Matemático. Disponível em: < Acesso em: 24 Mar Cantinho do Educador Infantil. Disponível em: < Acesso em 10/08/2015.

12 Anexo 1 Revisão dos números decimais 1) Utilizando as figuras abaixo, responda: R$ 56,72 R$ 179,80 R$ 4,97 cada 2 por R$ 4,42 cada 4 por R$ 4,12 cada R$ 1.145,20

13 a) Calcular a soma de todos os produtos. b) Se comprarmos dois refrigerantes quanto gastaremos? E comprando quatro? c) Comprando um celular em cinco parcelas, qual será o valor de cada uma? d) Tenho R$ 320,00, quantos itens poderei comprar? E quanto receberei de troco?

14 Anexo 2 1) Observe o preço de alguns produtos e faça o que se pede: Calça Jeans R$ 129,92 Camisa R$ 57,69 Sapato R$ 223,89 Cinto R$ 36,74 a) João pode gastar até R$ 250,00 para comprar algumas roupas. Escreva algumas opções de compra que ele pode ter. b) Quanto gastará comprando 1 calça e 1 camisa? c) Quanto ele gastará comprando duas camisas e duas calças? d) João foi ao Shopping com 350,00 reais. Comprou uma calça, dois cintos e uma camisa. Quanto recebeu de troco? 2) Uma loja de eletrodomésticos, parcela em até 3 vezes qualquer produto mantendo o preço de à vista. Qual o valor de cada prestação de uma TV que custa R$998,90? 3) Faça um X no maior dos números: a) ( ) 0,34 ( ) 0,4 ( ) 0,109 b) ( ) 1,4 ( ) 0,41 ( ) 1,041 c) ( ) 2,009 ( ) 2,090 ( ) 2,9

15 Anexo 3 Fonte: <

16 Anexo 4 Cartas referente ao Twister Matemático 12,78+3,456 = 0,34 + 2,347 = 67,23+8,859 = 23,89 13,09 = 35,025x1000 0,025 x 100 = 0,52 : 100 = 0,005 : 10 = 6 3,579 = 50,2 5,379 = 13,8 7,34 = 12,467 x 1,5 = 227,36 : 2,9 = 18,08 : 4,52 = 60,59 : 7,3 = 17,68 : 34 = 16,4 3,76 = 0,0005 0,2 = 7,44 : 0,6 = 5,4 : 2,7 = 4,85-2,3= 9,9-8,76 = 2,4 x 3,5 = 3,97 x 1,2 = 64,32 24,13 = 37,14 13,12 = 12,87+17,01 = 9,01 + 7,09 = 0,352 0,086 = 68,7 25,124 = 5,21 x 10 = 0,8 x 100 = 12,08 : 1000 = 1,58 x 10 = 25, 4 + 1,843 = 45,891+ 0,35 = 482,2 x 8 = 5,519 x 0,004 = 69,9 x 2,7 = 0,757x0, 056 = 11,808 : 7,2 = 3,02 0,65 = 7 1,32 = 5,96 3,4 = 0,063 : 0,09 = 9,81 : 0,9 = 19,6 + 3,04 = 4,32 + 0,006 = 4,55 x 6 = 10,28 x 2,1 = 7,63 x 8,1 = 78,1 x 2 = 987, = 1608 x 2,1 = 87,01 x 0,1 = 75,02 13,09 =