JOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA

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Ângelo Meneses
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1 JOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA Luciano Belem Santos lcnbelem@hotmail.com Jonas Evangelista Silva jonaspesquisas@hotmail.com Everlon Souza Campos everlon29@gmail.com Gabriel Gaspar da Silva Sobrinho gabriel290_@homail.com Juliana Neri dos Santos juliananeri21@yahoo.com.br Resumo: Este minicurso tem por objetivo apresentar conteúdos matemáticos por meio de jogos. Para tanto, faremos uso de quatro jogos, a saber: Dama Aritmética, Dominar, Jogo das Operações Matemáticas e Mancala. A proposta de desenvolvimento, se deu no âmbito do Componente Curricular Oficina: Torneio de Jogos, de um curso de Licenciatura em Matemática. Nele discutiu-se alternativas para o ensino da Matemática, sendo o uso de jogos uma das possibilidades. O minicurso terá a seguinte dinâmica, inicialmente serão apresentados os jogos aos participantes para que possam jogar, havendo rotatividade dos jogos de forma que todos tenham acesso aos jogos, em seguida será discutida a matemática presente nesses jogos, bem como possibilidades para o trabalho com os mesmos em sala de aula. Dessa forma, pretendemos trabalhar com mais uma possibilidade para o Ensino de Matemática. Palavras-chave: Jogos. Mancala. Aritmética.

2 INTRODUÇÃO O interesse na construção dessa proposta se deu a partir de discussões sobre as metodologias de Ensino da Matemática e quais as possibilidades para esse trabalho, sendo o uso de jogos uma das opções. Surgindo no âmbito do Componente Curricular (CC) Oficina: torneio de jogos, de um curso de Licenciatura em Matemática. Percebeu-se que formas alternativas ou complementares no ensino da Matemática são viáveis e de grande significância para o interesse e aprendizado do aluno. Nessa proposta, selecionamos alguns jogos trabalhados durante o CC que abordam conteúdos matemáticos, tendo em vista a criação de contextos de aprendizagens significativas. O ato de ensinar é entendido como a criação de possibilidades e intervenções que possibilitam o progresso dos alunos. Dessa forma, os professores se apoiam na apresentação de problemas onde os alunos possam se relacionar e desenvolver tais tarefas. Nesse contexto, os jogos matemáticos ganham espaço, como metodologia complementar no ensino da Matemática no contexto escolar. Segundo Macedo (2003, p. 135), o desenvolvimento de cada indivíduo é marcado por três grandes instâncias de jogo: Jogos de exercícios, jogos simbólicos e jogos de regras. Cada instância dessa, fazem parte da história do homem tanto de forma pessoal como em relação ao mundo, e continuam presentes durante toda a vida. Destaca Macedo: Compreender melhor, fazer melhores antecipações, ser mais rápido, cometer menos erros ou errar por último, coordenar situações, ter condutas estratégicas etc. são chaves para o sucesso. Para ganhar é preciso ser habilidoso, estar atento, concentrado, ter boa memória, saber abstrair, relacionar as jogadas todo o tempo (MACEDO, 2000, p. 08). Dessa forma, temos por objetivo apresentar conteúdos matemáticos por meio de jogos. Tendo em vista professores do ensino básico e estudantes de graduação do curso de licenciatura em matemática como público alvo.

3 DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA Como fora dito anteriormente, o público alvo são professores da Educação Básica e estudantes de Graduação. Como tratam-se de jogos elaborados em projetos e aplicações em contextos reais, os recursos que utilizaremos em sua aplicação são bastante elementares, tais como pincel, quadro, e eventualmente, o projetor junto a um notebook para apresentação em slides de uma síntese geral sobre o conteúdo. No que diz respeito ao número de vagas, serão 20 pessoas, devido a dinâmica de rotatividade dos jogos que será apresentada a seguir. A oficina aborda temáticas do eixo matemático mais atreladas ao ensino básico e fundamental, todavia, existe a possibilidade de efetuar sua posterior adaptação para diferentes públicos, em termos de níveis de ensino e idade, a depender do objetivo fim da atividade. Sabemos da importância do contato direto com o aluno, sem necessariamente o intermédio das tecnologias modernas, de forma que o docente tenha uma proximidade maior com ele, como um comprometimento sincero com o que está sendo ensinado, de forma a obter uma maior eficácia no processo de transmissão de conhecimento para seus discentes, enfatizando sua autonomia, e colocando-se como guia no processo de ensino-aprendizagem, conforme é explicitado por Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996). Dentre os jogos utilizados, temos a Dama Aritmética que é baseada no jogo de damas original porém adaptado com as pedras valendo 2 pontos cada e a dama vale 4 pontos. Tem por objetivo a utilização da soma e da subtração de acordo com as peças que são eliminadas. Consiste na captura das pedras e quem captura soma a quantidade à sua pontuação e o que for capturado é retirado da pontuação do adversário. Ganha quem tiver conseguido mais pedras e maior pontuação. Figura 01: Tabuleiro do Jogo Dama Aritmética Fonte: Construído pelos autores.

O Dominar é um jogo de tabuleiro que tem por objetivo a dominação do território através do maior resultado adquirido na soma dos espaços conquistados, representados por números positivos e negativos.

4 O Dominar é um jogo de tabuleiro que tem por objetivo a dominação do território através do maior resultado adquirido na soma dos espaços conquistados, representados por números positivos e negativos. Visa ensinar o cálculo através desses números. São dois jogadores. Cada oponente receberá 5 (cinco) argolas de cores distintas que serão lançadas alternadamente por eles, em todo tabuleiro, a partir da área de lançamento (círculo verde com a logomarca do jogo). Ao final dos lançamentos, os números obtidos serão somados e quem obtiver o maior resultado será o dominador. Figura 02: Tabuleiro do Jogo Dominar Fonte: Construído pelos autores. O Jogo das Operações Matemáticas é uma adaptação do Jogo da ASMD (Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão) que envolve as quatro operações básicas da matemática: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão. Tem por objetivo trabalhar o raciocínio lógico do aluno e faz com que ele desenvolva a capacidade de pensar rápido para resolver as questões necessárias. (JOGOS MATEMÁTICOS NA PEDAGOGIA, 2015). Consiste num tabuleiro com cinco trilhas verticais em números crescentes de 1 a 10, três dados, cinco tampinhas de cores diferentes representando os jogadores. O jogo se inicia ao saberem as posições de jogada de cada um. Após jogar os dados, o primeiro fará um cálculo utilizando as operações matemáticas que resultará no número 1. Terá um tempo. Caso não consiga, passará para o próximo jogador que acertando, poderá mover sua peça para o número. Cada um faz sua jogada e segue na trilha. Quem chegar primeiro no número 10 é o vencedor.

tabuleiro ainda consta uma cavidade de cada lado que servirá de depósito. Tem por objetivo a maior captura de peças (25 ou mais) por um jogador e, matematicamente, ajuda no raciocínio lógico.

5 Figura 03: Jogo Operações Matemática Fonte: Construído pelos autores. O jogo Mancala, também conhecido como Ouri, é de origem africana consiste num tabuleiro com 6 cavidades de cada lado por onde serão distribuídas 4 peças em cada uma, totalizando 48 peças, e nesse tabuleiro ainda consta uma cavidade de cada lado que servirá de depósito. Tem por objetivo a maior captura de peças (25 ou mais) por um jogador e, matematicamente, ajuda no raciocínio lógico. Figura 04: Jogo Mancala Fonte: Elaborado pelos autores. Inicialmente será apresentado os jogos aos participantes e solicitado que joguem, com auxílio dos mediadores. Em seguida, haverá uma rotatividade dos jogos entre os participantes. Em um segundo momento, haverá uma discussão acerca das possibilidades para o trabalho com esses jogos em sala de aula, suas potencialidades e limitações.

6 CONCLUSÃO Esperamos com essa proposta discutir a possibilidade do uso de jogos para o ensino de Matemática. Acreditamos que os jogos têm potencialidades, permitindo a construção do conhecimento, bem como o exercício de saberes já aprendidos. REFERÊNCIAS MACEDO, L. Os jogos e sua importância na escola. In: Macedo, L., Petty, A. L. S. e Passos, N.C., Quatro cores, senha e dominó. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003, p MACEDO, L. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre, RS: Artmed, p.08. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 25ª Edição, JOGOS MATEMÁTICOS NA PEDAGOGIA, Jogo ASMD: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão, Disponível em: < > Acesso em: 24 fev

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