ESCOLA EMEF PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI - PIBID. 11/04/2014 e 16/04/2014

Transcrição

1 ESCOLA EMEF PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI - PIBID 11/04/2014 e 16/04/2014 Bolsistas: Mévelin Maus, Milena Poloni Pergher e Odair José Sebulsqui. Supervisora: Marlete Basso Roman Disciplina: Matemática Série: 7º ano Ensino Fundamental Turmas: 71M, 72 M, 73M Carga horária: 5 períodos (4h) Conteúdo: números inteiros. Objetivo: Estudar as operações de interação e descontração reforçando as relações afetivas em sala de aula. Fazer o aluno pensar e desenvolver o raciocínio lógico. Apresentar uma proposta de ensino e aprendizagem fundamentada em jogo matemático. Metodologia: A aula foi realizada com alunos do 7º ano, da Escola EMEF Profª Maria Margarida Zambon Benini, no turno da manhã, juntamente com a professora titular em sala de aula. Inicialmente realizou-se uma breve recapitulação do conteúdo, e após através de exercícios propostos que envolviam questões do cotidiano os alunos puderam demonstrar o entendimento do conteúdo. Em um segundo momento foi proposto um jogo de bingo, envolvendo questões matemáticas que deveriam ser resolvidas pelos mesmos e posteriormente achada a resposta, marcar a mesma na cartela. Ao término do jogo, todas as questões foram resolvidas no quadro pelos bolsistas, visando identificar os principais erros cometidos pelos mesmos afim de poder sanar as dúvidas que

2 ainda restavam a respeito do conteúdo em questão. Seguem as atividades propostas: ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NUMEROS INTEIROS Contar, somar e subtrair: é só começar... Dentro de casa, no trabalho ou fazendo comprar, estamos sempre lidando com operações matemáticas. Sem a matemática, não poderíamos planejar nem gerenciar nossas vidas. Não seria possível organizar uma simples festa de aniversário nem calcular o financiamento da compra da casa própria. A matemática permite medir e quantificar as coisas e, com ela, os homens puderam desenvolver a agricultura, o comércio, a indústria e a tecnologia. Por isso se diz que ela é a mãe de todas as ciências. E a matemática só existe graças a uma das mais geniais criações da humanidade: os números. Depois que eles foram inventados, o homem pode fazer cálculos cada vez mais complexos, até chegar às conquistas tecnológicas do mundo moderno, como os computadores, as telecomunicações, as naves espaciais e os robôs que fazem trabalhos complexos nas fábricas. Os hindus foram pioneiros na criação de um sistema numérico que inclui o zero. Hoje, esse sistema é usado no mundo todo. Mas esse não era o único sistema. Cada povo da antiguidade descobriu de forma intuitiva sua maneira de contar e numerar... Os número inteiros e a contagem Os números fazem parte de nossa vida, estão em todos os lugares. Eles servem para nos identificar, como na carteira de identidade ou no CPF, e, nos conectar, como, por exemplo, quando ligamos para alguém ou digitamos uma senha no computador ou no caixa do banco. Existem diversos tipos de números. Os mais comuns são os números inteiros, incluindo o zero. 0, 1, 2, 3, 4, 5... Eles formam um conjunto que pode crescer infinitamente. Os números inteiros diferentes de zero podem ser positivos (+1, +2, +3,...) ou negativos (-1, -2, -3,...). Os números negativos parecem estranhos, porque indicam uma quantidade que está ausente. Mas eles também são muito comuns em nossas vidas. Por exemplo, quando a nossa conta bancária está no vermelho, temos um saldo devedor, representado por um número negativo. Dentro do freezer da nossa geladeira, a temperatura também se mede com números negativos, em graus centígrados abaixo de zero... Matemática na prática

3 Todos sabemos que, para manter a boa forma, é fundamental ter uma alimentação equilibrada e saber controlar a quantidade de calorias que ingerimos todos os dias, e muitas pessoas recorrem a planilhas ou a sites especializados na contagem de calorias consumidas em cada refeição do dia para fazer esse controle. Recursos: Quadro negro, giz; Material impresso; Jogo do bingo. Avaliação: Serão avaliados o interesse e participação dos alunos ao trabalhar em grupo e respondendo corretamente as questões. Resultados: Durante o desenvolvimento das atividades, percebeu-se que os alunos demonstraram interesse na realização das tarefas propostas, além de evidenciarem a vontade de chegar ao fim do jogo, resolvendo com atenção os cálculos propostos. Bibliografia: SMOLE, Kátia S.; DINIZ, Maria I.; MILANI, Estela. Jogos de Matemática de 6º a 9º ano. 1ª edição. Porto Alegre. Artmed, 2007.

4 WORDERMAN, Carol. Matemática para pais e filhos. A maneira mais fácil de compreender e explicar todos os conceitos da disciplina. 1ª reimpr. Da 1ª edição. São Paulo. PubliFolha, GUIRADO, João C.; YAMAMOTO, Akemi Y.; COUSIN, Alexandra de O. A.; UEDA, Clara M.; THOM, Elizabeth C. Jogos: um recurso divertido de ensinar e aprender matemática básica. Elograf gráfica e editora. Maringá, SILVA, Jorge D.; SANTOS, Valter; MABELINI, Orlando D. Caderno do futuro, matemática 7º ano. 3ª edição. São Paulo, 2013.

5 ATIVIDADES: 1- Vamos registrar as temperaturas dessas cidades: a) O relógio da cidade de São Joaquim marca 8º C. Podemos afirmar que a temperatura está... de zero. (acima /abaixo). b) Em São Luiz fez um calor de 38ºC. O termômetro marcou...ºc. ( + ou -). c) Se na sua cidade, a temperatura chegasse a 6º C provocaria uma sensação de... (frio/calor). d) Na sua cidade, a temperatura considerada agradável é de...ºc. 2- Observe os termômetros abaixo: a) Os termômetros que registram as temperaturas negativas são:... b) Os termômetros que apresentam as temperaturas positivas são:... c) O termômetro que registra a temperatura que não é positiva nem negativa é o da letra O Sr. João confere seu extrato bancário. Os seus créditos e os débitos. Veja como ficou sua conta corrente:

6 Vamos analisar o extrato bancário do Sr. João: a) O saldo inicial da conta corrente (02/02/2011) do Sr. João era de... em reais, que é um valor...(positivo/negativo). b) O movimento feito em 15/02 foi de...(crédito/débito). c) O saldo final em 03/03/2010 foi de... reais. d) A conta do Sr. João no dia 03/03 ficou com saldo... (positivo/negativo). 4- Comumente, os valores de temperaturas negativas são indicados pela expressão abaixo de zero e as positivas acima de zero. Então, 5ºC abaixo de zero corresponde a 5ºC e 20ºC acima de zero corresponde a +20ºC. Escreva os números que representam estas temperaturas: a) 8ºC abaixo de zero: b) 37ºC acima de zero: c) 32ºC abaixo de zero: d) 5ºC acima de zero: O quadro abaixo apresenta o extrato da conta de Beatriz. Calcule seu saldo ao final do dia 10 de março. DATA MOVIMENTAÇÃO 06/ (Saldo) 09/ (depósito)

7 10/ (retirada) 6- Considere esta reta numérica: Que letra corresponde ao número inteiro que aparece em cada frase abaixo? a) Sete graus abaixo de zero... b) Quatro graus acima de zero c) Seis metros de altitude d) Ana mora no 9º andar e) A garagem está no 3º subsolo

8 Bingo Perguntas do Bingo 1. Calcule +8 + (-7) 2. Qual o oposto de -2? 3. Calcule +1 + (+2) 4. Calcule +8 + (-4) 5. Qual o oposto de -5? 6. Calcule +3 + (+3) 7. Calcule (-7) 8. Calcule +24 +(-6) + (-10) 9. Calcule (-1) 10. Some o oposto de -5 com Calcule Calcule +20 +(-8) 13. Calcule Qual o oposto de -14? 15. Qual o valor do oposto do oposto de 15? 16. Calcule o oposto de (-1) + (-7) + (-8) 17. Calcule Calcule o oposto de[(-50) ] 19. Qual o módulo de Calcule Calcule (-54) + (-6) 22. Calcule (-48) + (-8) 23. Calcule (-171) 24. Calcule o oposto do oposto de +48 +(-24)

9 25. Calcule (-30) 26. Qual o oposto do módulo de (-30) Calcule (-35) + (-38) 28. Calcule (-1000) 29. Calcule 80 + (-51) 30. Calcule o módulo de (-30) 31. Calcule o módulo de 29 + (-60) 32. Qual o oposto de -32? 33. Calcule 77 + (-11) + (-33) 34. Calcule o oposto de (-63) Calcule (-240) + (-500) 36. Calcule o módulo de (- 560) Calcule Calcule o oposto do oposto de (- 34) 39. Calcule o oposto do oposto do módulo de Calcule 20 + (-80) Calcule Calcule (-100) Calcule o oposto de Calcule 99 + (-55) 45. Calcule (-100) 46. Calcule o módulo de (-22) Calcule o oposto do oposto de Calcule Calcule (-32) 50. Calcule

10 Exemplos de cartelas para o bingo

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