ESCOLA: Secundária Dr. Solano de Abreu DISCIPLINA: Inglês (nível 3) ANO: 7º ANO LETIVO 2013/2014

Transcrição

1 ENSINO BÁSICO Agrupamento de Escolas Nº 1 de Abrantes ESCOLA: Secundária Dr. Solano de Abreu DISCIPLINA: Inglês (nível 3) ANO: 7º ANO LETIVO 2013/2014 Manual adotado: i-teen 7,Maria Emília Gonçalves e Margarida Coelho, Areal editores METAS DE APRENDIZAGEM: Perfil de saída - Nível A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas COMPREENSÃO ORAL/LISTENING 1. Compreender, com ajuda, discursos simples quando se fala de forma clara e pausada 1. Seguir instruções dadas pelo professor em inglês. 2. Identificar o tema do discurso. 3. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (passatempos, música, animais de estimação, computadores). 4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares. 5. Entender informações e perguntas simples, que lhe são dirigidas, sobre as áreas geográficas estudadas. 2. Compreender conteúdos muito simples em programas produzidos para o seu nível em meios áudio/audiovisuais 1. Identificar o contexto do discurso. 2. Identificar a ideia principal (canções, video clips, programas de TV). LEITURA/READING 3.Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse 1. Identificar sinais e avisos usados em locais públicos (beware of the dog, do not step on the grass). 2. Interpretar informação específica em documentos (horários, mapas). 3. Entender mensagens breves ( s, SMS). 4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos, anúncios, ementas). 4. Utilizar dicionários bilingues para consulta 1. Identificar algumas abreviaturas no dicionário. 2. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão.

2 5. Ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva 1. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulário familiar. INTERAÇÃO ORAL/SPOKEN INTERACTION 6. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações familiares previamente preparadas 1. Formular perguntas e dar respostas (convites, sugestões, pedidos de desculpa). 2. Indicar concordância e discordância. 3. Dar conselhos (you should.../you shouldn t ). 4. Pedir informações em lojas e serviços públicos. 5. Estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros. 6. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes, passados e futuros. 7. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo 1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play. PRODUÇÃO ORAL/SPOKEN PRODUCTION 8. Produzir, com alguma ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Usar a pronúncia e o ritmo adequados em expressões e frases familiares. 2. Usar a entoação adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas. 9. Expressar-se com vocabulário simples sobre assuntos familiares, em situações previamente preparadas 1. Descrever-se a si e descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos relevantes e traços dominantes de personalidade). 2. Falar sobre atividades escolares que ocorreram no passado. 3. Falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural (localidade e país). 4. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola). 5. Comparar pessoas e locais. 6. Exprimir gostos, hábitos e preferências. ESCRITA/WRITING 10. Interagir com linguagem simples sobre assuntos do dia a dia 1. Preencher uma ficha com informação pessoal em serviços públicos (nome, data, idade, filiação, género, morada). 2. Pedir e dar informações por SMS e Produzir pequenos textos, de 25 a 35 palavras, com linguagem simples e frequente 1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas. 2. Escrever diálogos com encadeamento lógico. 3. Contar um episódio ou acontecimento, de forma limitada, com a ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem a sequência. DOMÍNIO INTERCULTURAL/INTERCULTURAL DOMAIN 12. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos 1. Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido. 2. Localizar no mapa algumas das principais cidades no Reino Unido. 3. Identificar alguns estados e algumas cidades importantes nos Estados Unidos da América. 13. Identificar alguns países da União Europeia. 1. Associar nacionalidades a países. 14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e o dos outros para compreender diferentes formas de estar e de viver

3 1. Comparar agregados familiares (hábitos diários, formas de relacionamento). 2. Comparar tipos de habitação e relacioná-los com o meio envolvente. 3. Comparar celebrações da escola (atividades culturais, atividades desportivas, dias especiais, projetos escolares). 4. Identificar e localizar serviços (lojas, centros culturais e desportivos, instituições). 5. Identificar comportamentos adequados em espaços públicos diversos. LÉXICO E GRAMÁTICA/LEXIS AND GRAMMAR 15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua Adjectives 1. Estabelecer comparações usando o comparativo de inferioridade, igualdade e superioridade (formas regulares e irregulares). 2. Usar o superlativo (formas regulares e irregulares). Connectors 3. Usar when e while. Pronouns 4. Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive). 5. Usar somebody, someone, something, somewhere em frases afirmativas. 6. Usar anybody, anyone, anything, anywhere em frases negativas e interrogativas. 7. Usar nowhere, no one, nobody, nothing em frases com o verbo na afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa. Prepositions 8. Usar across, through, towards (movement). 9. Usar adjective + preposition (I m afraid of dogs, I m good at sports). Verbs 10. Usar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 11. Usar verbos regulares e irregulares mais frequentes, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 12. Usar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa. 13. Usar os verbos no future, com will/won t + bare infinitive. 14. Expressar a ideia de futuro com going to e com present continuous. 15. Usar os modal verbs will/won t, may/might, should/shouldn t. 16. Usar os verbos no past continuous. 17. Referir-se a duas ações no passado, utilizando when + past continuous + past simple. 18. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados (look after, take off, fill in). Word Formation 19. Reconhecer alguns compounds (bookshelf, staircase). 20. Reconhecer processos de formação de palavras por prefixação e sufixação (happy/unhappy, happy/happiness, teach/teacher). Lexical Chunks 21. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural. Language Awareness To be + adjective ; Past Simple com auxiliar: I didn t go to school; Uso de tonight, tomorrow, this weekend para planos futuros com o present continuous.

4 In Metas Curriculares de Inglês Ensino Básico: 2.º e 3.º Ciclos, Homologadas a 13 de maio de 2013 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS A - Conteúdos Socioculturais B- Gramática C- Comunicação ATIVIDADES ESTRATÉGIAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO AULAS PREVISTAS PERÍODO LETIVO

5 Unidade 0 Back to school I Reino Unido e EUA A -Aspetos culturais; a língua Inglesa (entry test); - Vocabulário / linguagem de sala de aula Unidade 1 Glad to be back I- Identificação pessoal A - Nome /Apelido / Idade - Países e Nacionalidades - Cidade natal - Algo favorito (disciplinas) *Dia Europeu das línguas II Descrever pessoas A - Descrição física - Descrição psicológica / personalidade III- Socializar A- Atividades / ações em conjunto * Halloween Unidade 2 All in the family I Família (1) A - Membros / Graus de parentesco B - Pronomes pessoais - Presente Simples do verbo to be - Determinantes possessivos C- Apresentar-se e dar informação sobre si próprio - Perguntar e responder sobre algo favorito/nacionalidades B - have got; adjetivos - Formação de Palavras: Adjetivos / substantivos C - Descrever pessoas -Perguntar e responder sobre a aparência física e personalidade B - Presente progressivo - Pronomes interrogativos C - Dizer o que as pessoas estão a fazer - Falar sobre ações ou situações temporárias B - Caso possessivo/whose C - Falar sobre a família e relações familiares - Perguntar e responder sobre posse Resolução do teste diagnóstico. Diagnóstico da situação do aprendente face às aprendizagens realizadas. Ativação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os tópicos a desenvolver. Exercícios de Brainstorming Descrição de gravuras Audição de textos / canções Visionamento de filmes Ligação de imagens / palavras Leitura de textos Identificação de sinónimos / antónimos Exercícios de escolha múltipla Seleção de informação (procura de evidência num texto) Exercícios de Verdadeiro / Falso (correção das afirmações falsas) Teste de diagnóstico Testes /fichas de avaliação de conhecimentos (escritos; orais; de audição) Registos de leitura Registos de compreensão e expressão oral Registos de trabalhos individuais /em pares/de grupo; trabalhos de pesquisa e recolha de informação (em contexto de sala de aula e/ou em casa) Observação direta no que toca a: assiduidade e pontualidade; comportamento/atitudes na sala de aula; empenho e organização; cooperação e interação; capacidade de expressão e comunicação Fichas de autoavaliação e heteroavaliação De 39 a 41 1º II Família (2) A - Profissões e ocupações B - Pronomes pessoais (sujeito e complemento) C - Descrever pessoas - Descrever o emprego de sonho Realização de questionários Completamento de espaços / frases / tabelas III Vida em Família A - Relações entre pais e filhos - Tarefas domésticas B- Presente Simples / Advérbios de frequência C- Falar sobre regras em casa - Perguntar e responder sobre ativida- Exercícios de ligação de frases

6 IV Rotinas Diárias A - As Horas - Atividades/rotinas diárias V Voluntariado A - Aspetos positivos do serviço de voluntariado * Natal Unidade 3 No place like home I Casa e lar A - Divisões da casa - Casa e jardim des de fim-de-semana B- Preposições de tempo - Presente Simples (continuação) - Pronomes C- Dizer as horas - Perguntar e responder sobre rotinas diárias B- Presente Simples e Presente Progressivo C- Falar sobre rotinas e hábitos - Falar sobre ações ou situações temporárias B - Verbo there to be - Compostos de some e any C - Dar opiniões - Descrever casas / localizações Produção de textos orais e escritos sob a forma de trabalhos individuais, em par (pair work) e/ou em grupo Fichas de compreensão de leitura. Uso de dicionários bilingues De 37 a 38 2º II Tipos de Casa A - Tipos de habitação tipicamente britânica B- Artigo definido e indefinido: a/an, the e o zero article C - Falar sobre casas Britânicas III Divisões preferidas em casa A - Mobiliário e equipamento B - Preposições de lugar C- Descrever divisões - Perguntar sobre as divisões preferidas em casa IV Hábitos/situações passadas A - Hábitos e situações no passado B - Verbo to be no Passado Simples C -Descrever situações passadas V Vida em casa A - Experiências passadas * Dia de S. Valentim B - Passado Simples (verbos regulares e irregulares) C- Falar sobre ações (concluídas) e situações no passado Unidade 4 School time I A Escola A - Horários - Disciplinas - Divisões e locais da escola B- Adjetivo + preposição C- Descrever horários - Expressar o que gosta, o que não gosta e suas preferências II As regras da Escola B- Verbos modais: can, could, may,

7 A - Opiniões sobre a escola must, mustn't, should, might C - Expressar capacidades /competências no presente e no passado - Pedir e dar permissão - Expressar obrigação, proibição e necessidade - Concordar e discordar III Amigos A - Amizade - Códigos de mensagens IV Atividades extracurriculares A - Clubes V Bullying A - Bullying * Páscoa Unidade 5 My World I Residência A - A cidade e o campo II Cidades A - Espaços públicos III Uma cidade Americana A- Nova Iorque IV Compras A - Lojas e compras B - Plurais dos substantivos C - Dar e pedir opiniões B - Passado progressivo C - Falar sobre ações ou situações em progresso, num determinado momento no passado B Imperativo C - Falar sobre Bullying - Dar conselhos de forma amigável e informal - Dar instruções e ordens - Pedir às pessoas para fazer algo - Dar sugestões B - Pronomes indefinidos C - Falar sobre o local de residência e sobre o local preferido B - Futuro simples (will - Future) - Preposições de movimento C - Falar sobre as cidades capitais - Descrever a cidade natal - Fazer previsões e promessas - Falar sobre ações ou acontecimentos prováveis no futuro B - Futuro - Be going to - going to Future / will Future C - Falar sobre planos/intenções - Fazer previsões e promessas -Pedir/dar informações sobre direções B Revisão de tempos verbais na interrogativa

8 * Dia da Terra Unidade 6 Sport and Leisure I - Desportos A- Desportos C- Perguntar e responder sobre hábitos de consumo - Oferecer-se para dar assistência - Aceitar / sugerir - Perguntar e responder sobre o preço B - How often / expressões adverbiais de frequência - Conetores C - Perguntar e responder sobre frequência / sobre desportos favoritos De 19 a 21 3º II Desportos Escolares A - Equipamentos desportivos B Verbos para exprimir opiniões C - Pedir e dar opiniões III Futebol Profissional A - O mundo /estrelas do futebol B - Grau dos adjetivos: Comparativo e superlativo C - Pedir e dar informação pessoal / profissional - Comparar pessoas / lugares IV Atividades de tempo livre A - Campos de férias B - O Presente Perfeito C - Expressar o que se gosta / não gosta - Falar sobre ações que aconteceram num momento indefinido no passado V Férias de Verão A - Atividades de férias Leitura Extensiva: Robin Hood / Wonders down under B- Presente Perfeito com just/already C- Falar sobre as férias - Falar sobre ações passadas recentes - Narrar ações concluídas no passado - Consolidação de estruturas da língua lecionadas até ao momento. (Algumas aulas serão utilizadas para a realização e a correção dos testes de avaliação, bem como para a auto e heteroavaliação.) *Datas e festividades a assinalar ou possíveis de se comemorar A representante de grupo de recrutamento