- Leitura de textos. - Entoação / ritmo / pausa. - Selecção de informação de textos informativos curtos ou de diálogos. - Redacção de pequenos textos.

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1 Planificação INGLÊS 6ºAno MATRIZ DE CONTEÚDOS E DE PROCEDIMENTOS Teste diagnóstico CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS CALENDARIZAÇÃO Atividades recuperação Unidade starter: revisão de identificação pessoal, alfabeto, países e nacionalidades, família, meses e datas, numerais ordinais, verbo to be, caso possessivo, pronomes pessoais e possessivos 1º Período ( 37 aulas) Unidade 1: We ve got new neighbours!: descrever pessoas e a casa (revisão) Verbos:- Have got: Affirmative,Negative, Questions, Short answers -There is/are Some and any Vocabulário relacionado com : descrição física; escola; casa (revisão) Unidade 2 I can do a handstand! Falar sobre o que as pessoas podem fazer Verbo -Can/can t (capacidade) Imperativos Vocabulário relacionado com, capacidades desportos ; outras actividades Unidade 3 * What does he do? Falar sobre rotinas (revisão) Present simple dos verbos: - Leitura de textos - Entoação / ritmo / pausa - Selecção de informação de textos informativos curtos ou de diálogos - Redacção de pequenos textos. - Utilização de alguns recursos para consulta e correcção de exercícios escritos (dicionários, gramáticas ) -Apresentação oral de pequenos diálogos em situações conhecidas. - Realização de fichas de trabalho.

2 Affirmative, Negative, Questions, Short answers. Advérbios de frequência Preposições de tempo Horas Vocabulário relacionado com : profissões, horas acções da rotina diária. *( A unidade 3 será leccionada uma parte no 2º período e outra no 3º ) Unidade 4 I hate tydying up Falar sobre : actividades domésticas; gostos, Verbo+ gerúndio (variações de ortografia) Pronomes Possessivos Whose...? Vocabulário relacionado com actividades domésticas Unidade 5 What s he doing? Falar sobre o que as pessoas estão a fazer no momento. Verbos -Present continuous affirmative, negative, questions,short answers Vocabulário relacionado com actividades da vida diária - Visionamento de filmes Pesquisas guiadas 2º Período ( 39 aulas) 5 blocos CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS 2

3 CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS Nº DE BLOCOS Unidade 6 You mustn t be late! Falar sobre o que rapazes e raparigas devem ou não fazer. Talk about what the boys can, can t must and mustn t do Must: obrigação, proibição Can: permissão Vocabulário relacionado com : meios de transporte, direcções Unidade 7 Dad was in a rock band! Falar de acções no passado Biografias Expressões do passado Verbos - to be -Past simple Affirmative Negative - there to be -was /were Vocabulário relacionado com: música e instrumentos Unidade 8 Where were you? Falar do tempo atmosférico Verb to be- Past simple:questions and short answers, Questions words with was/were Vocabulário relacionado com tempo atmosférico Unidade 9 We stayed in a cool hotel! Falar sobre acções do passado Férias Past Simple dos verbos regulares e irregulares : Affirmative Variações ortográficas Vocabulário relacionado com actividades de férias Unit 10 Did you like the film? Falar sobre acções do passado -Uma ida ao cinema. Past Simple dos verbos regulares e irregulares - Negative, questions an Vocabulário relacionado com : filmes ATIVIDADES AVALIATIVAS - Leitura de textos - Entoação / ritmo / pausa - Selecção de informação de textos informativos curtos ou de diálogos - Redacção de pequenos textos. - Utilização de alguns recursos para consulta e correcção de exercícios escritos (dicionários, gramáticas ) -Apresentação oral de pequenos diálogos em situações conhecidas. - Realização de fichas de trabalho. - Visionamento de filmes - Pesquisas guiadas - Testes: - diagnóstico - formativos - escritos - Fichas de trabalho - Pesquisa e apresentação de pequenos trabalhos - Provas orais 3 3º Período (21 aulas)

4 *O Nº DE BLOCOS PODERÁ TER QUE SER ALTERADO E A PLANIFICAÇÃO ALTERADA,CONFORME O RENDIMENTO E NÚMERO DE AULAS A LECIONAR +/- 100 DO DOMÍNIO DA AVALIAÇÃO Por avaliação entende-se a regulação dos processos de interpretação/produção de texto com vista à sua compreensão. Reflete, com progressiva autonomia, sobre o seu processo de aprendizagem identificando limites, necessidades e possibilidades; Procede regularmente à sua autoavaliação; Avalia os seus progressos na produção de textos escritos. Avalia os seus progressos como ouvinte/leitor / interlocutor. Avalia a sua interação com o texto e os seus processos de interpretação. Procura reformular o seu desempenho oral/escrito de acordo com a avaliação realizada CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO COMPETÊNCIAS DOMÍNIOS PESOS INSTRUMENTOS.Compreensão Oral/Listening COGNITIVAS.Leitura/Reading.Interação Oral/Spoken Interaction Escrita 75% (testes:55%;tpcs10%, Testes Trabalhos escritos Nota: os testes pesam no mínimo 50% Produção Oral/Spoken Production trabalhos em sala aula 10%) Escrita/Writing Domínio Intercultural / Intercultural Domain Léxico e Gramática/Lexis and Oralidade 25% Total 100% Testes de compreensão oral Exposições orais Grelha de avaliação de Leitura Grelha de observação de interações Observação direta Grammar 4

5 SOCIO-AFETIVAS ATITUDES Aspetos avaliados: - Assiduidade e pontualidade - Participação pertinente. Coeficiente de ponderação 10% Grelha de observação Observação direta - Empenho (traduzido no cumprimento das tarefas) - Respeito e cumprimento das regras de bom funcionamento da aula. DOMÍNIO PROCEDIMENTAL A NÍVEL COGNITIVO 100% Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Não estrutura nem organiza o pensamento de forma a permitir uma correta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Não usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Não constrói uma consciência cívica; Revela dificuldades a estruturar e a organizar o pensamento de forma a permitir uma correta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Revela dificuldades em usar adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Revela dificuldades na construção de uma consciência cívica. Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói com dificuldade uma consciência cívica Pesquisa e organiza informação de diferentes fontes, com apoio; Utiliza tecnologias de informação sob orientação. Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói uma consciência cívica e ecológica; Pesquisa com ajuda e organiza informação de diferentes fontes, diversificando métodos e estratégias; Desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a análise das situações e a criação de projetos simples; Utiliza as tecnologias de informação, com progressiva autonomia, na construção do conhecimento. Estrutura e organiza o pensamento de forma a permitir uma correta expressão oral e escrita das ideias e uma comunicação adequada em Inglês; Usa adequadamente as linguagens próprias de cada área do saber; Constrói uma consciência cívica e ecológica; Pesquisa e organiza, de forma crítica, informação de diferentes fontes; 5

6 Desenvolve a curiosidade intelectual, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo, promovendo a análise das situações e a criação de projectos simples; Desenvolve o sentido de apreciação estética do mundo; Mobiliza os aspetos psicomotores necessários ao desempenho das tarefas; Utiliza as tecnologias de informação, com progressiva autonomia, na construção do conhecimento. Metas Curriculares de Inglês Utilizador Independente (nível limiar) A2 É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. Compreensão Oral/Listening Compreender, com ajuda, discursos articulados de forma clara e pausada 1. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (música, computadores). 2. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas (transportes públicos e horários). 3. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares (escola, viagens). Compreender conteúdos simples em programas, produzidos para o seu nível, em meios áudio/audiovisuais 1. Identificar o contexto do discurso. 2. Identificar a ideia principal. 3. Entender informações simples. Leitura/Reading Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse 1. Identificar sinais e avisos em locais públicos (beware of the dog, do not step on the grass). 2. Interpretar instruções e informação específica em documentos (anúncios, horários). 3. Entender mensagens (SMS, e mails). 4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos, anúncios, ementas, páginas da internet). 5. Entender textos de leitura extensiva com vocabulário familiar. 6

7 Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel) 1. Identificar algumas abreviaturas do dicionário. 2. Saber procurar entradas e seus significados. Interação Oral/Spoken Interaction Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações familiares previamente preparadas 1. Formular perguntas e dar respostas. 2. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado. 3. Indicar concordância e discordância. 4. Pedir algo a alguém (I d like a sandwich, please). 5. Dar conselhos (you should/shouldn t...). 6. Pedir informações em lojas e em serviços públicos. Interagir, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo 1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play Produção Oral/Spoken Production Expressar se, com vocabulário simples, sobre assuntos familiares do dia a dia 1. Descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos e de personalidade). 2. Descrever e comparar pessoas e locais. 3. Comparar a sua rotina diária com a dos colegas. 4. Apresentar projetos futuros (I m going to buy a dog). 5. Descrever acontecimentos e atividades. 6. (Re)contar uma pequena história. Escrita/Writing Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 1. Formular perguntas ou redigir respostas sobre temas estudados. Produzir textos de 25 a 35 palavras 1. Descrever uma rotina diária. 2. Descrever a escola. 3. Descrever um acontecimento com a ajuda de tópicos ou imagens Domínio Intercultural / Intercultural Domain Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Associar nacionalidades a países. 2. Reconhecer monumentos e figuras históricas. 3. Reconhecer algumas celebridades e figuras públicas. 7

8 Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados 1. Comparar diferentes rotinas diárias. 2. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola. 3. Comparar diferentes meios de transporte. 4. Comparar diferentes tipos de habitação. 5. Comparar celebrações e datas festivas. 6. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições. Léxico e Gramática/Lexis and Grammar Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas frequentes do funcionamento da língua Adjectives 1. Usar o comparative (regular and irregular forms). 2. Usar o superlative (regular and irregular forms). Connectors 3. Usar when e while. 4. Usar then, later, after that. Adverbs 5. Usar often, hardly ever, once, twice (frequency). 6. Usar yesterday, tomorrow (time). Pronouns 7. Usar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive). Prepositions 8. Usar across, through, towards (movement). 9. Usar adjective + preposition (I m afraid of dogs, I m good at sport) 8