PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR

Transcrição

1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA CAMPUS SANTA ROSA Rua Uruguai, 1675Bairro Central CEP: Santa Rosa - RS Fone: (55) Fax: (55) PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR EIXO TECNOLÓGICO: Gestão e Negócios CURSO/MODALIDADE: Curso Técnico em Vendas Integrado/PROEJA DISCIPLINA: História CÓDIGO: Currículo: 2011 Ano / Semestre: 2012/1 e 2 Carga Horária total: 80 h/a Turno: Noite Ano: 1º ano VEP T3 DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: Marcelo Eder Lamb DIRETOR (A) DE ENSINO: Sidinei Cruz Sobrinho PROFESSOR: Leandro Jorge Daronco 1. EMENTA Estudar as estruturas e transformações políticas, econômicas, sociais, religiosas e culturais das sociedades, nas diversas regiões do mundo, no decorrer do processo histórico contemplando a Idade Antiga: Civilizações Orientais e Civilizações Clássicas; a Idade Média: Ocidental e Oriental; a Idade Moderna: África, Europa e América e a Idade Contemporânea: dos imperialismos as grandes guerras mundiais, a geopolítica internacional pós-guerras e a História do Brasil nos séculos XIX e XX. 2.OBJETIVOS 2.1 Do IFFarroupilha: Conforme a Lei Nº /08 o Instituto Federal Farroupilha deverá: I- ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; II- desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas as demandas sociais e peculiaridades regionais; III- promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão; IV- orientar sua oferta formativa em beneficio da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; V- constituir-se em centro de excelência do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito critico voltado a investigação empírica; VI- qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta de ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino; VII- desenvolver programas de extensão e de divulgação cientifica e tecnológica; VIII- realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico; IX- promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação; X- estimular e apoiar processos educativos que levem a geração de trabalho e renda e à emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local e regional; XI- ministrar em nível de educação superior cursos superiores:

2 2.2 Do nível de ensino: Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96 Do Ensino Médio Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensinofundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuaraprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupaçãoou aperfeiçoamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e odesenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. Da Educação de Jovens e Adultos Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. Da Educação Profissional Art. 39º. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº , de 2008) De acordo com a Resolução n 04/2010, de 22 de fevereiro de 2010 (Regulamento Da Organização Didática Dos Cursos Técnicos De Nível Médio): Art. 5º São objetivos dos cursos Técnicos de Nível Médio do Instituto Federal Farroupilha: I - Desenvolver, prioritariamente, o Ensino Médio na modalidade do Currículo Integrado; II - Contribuir para o aumento dos índices de escolarização média na região de atuação; III - Ofertar ensino técnico na modalidade subsequente, na medida em que se fizer necessário para responder a demandas regionais; IV - Formar cidadão para o mundo do trabalho, visando sua inserção nos diferentes segmentos socioeconômicos. V - realizar pesquisa e desenvolvimento de novos processos, produtos e serviços, em estreita articulação com os setores produtivos e a sociedade; VI - realizar atividades de extensão, a partir de um processo educativo, cultural e científico articulado, de forma indissociável, ao ensino e à pesquisa, viabilizando uma visão integrada da sociedade. 2.3 Do curso: Objetivo Geral O objetivo geral do Curso Técnico em Vendas é formar profissionais que, com caráter e consciência crítico-construtivo, consigam dominar as estratégias e a processualidade das atividades de vendas e que possam contribuir com o trabalho de planejamento e execução de programas voltados à viabilidade e sustentabilidade dos empreendimentos. Para tanto, a proposta do curso contempla o desenvolvimento de habilidades e competências de negociação e liderança pelo uso da inteligência e emotividade, no sentido de formar profissionais que se constituam como sujeitos criativos, inovadores, empreendedores e mobilizadores da mudança, bem como, constituam-se como agentes de resultados, constantemente preocupados com a conservação e restauração das condições do meio ambiente Objetivos específicos

3 Dentre os objetivos específicos, destacam-se: Oportunizar uma condição de profissionalização dos jovens e adultos que já concluíram o ensino fundamental e que desejam uma habilitação profissional específica para o mundo do trabalho. Assegurar simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de preparação para o exercício da atividade técnica. Desenvolver possibilidades formativas que contemplem as múltiplas necessidades socioculturais e econômicas dos sujeitos, reconhecendo-os como cidadãos e futuros trabalhadores. Dar significado e aprofundamento ao conhecimento escolar, mediante a contextualização e a interdisciplinaridade, estimulando o raciocínio e a capacidade de aprender de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Priorizar a ética e o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico, de modo a formar além de técnicos, cidadãos conscientes de seu papel social e no mundo do trabalho. 2.4 Objetivo Geral da Disciplina: Construir com o educando a possibilidade reconhecer-se como sujeito histórico de seu tempo, que vive em determinado espaço e realiza suas ações neste espaço, construindo e desconstruindo conceitos e concepções que conduzem estas relações tempo, espaço, gênero, multiculturas etc. Despertar no educando o interesse e capacidade de reconhecer o seu espaço e o seu lugar social neste tempo e em tempos e ações que já se construíram, identificando ações coletivas que transformaram o pensamento e as relações humanas ao longo do processo histórico Objetivos Específicos: -Perceber o processo histórico na sua totalidade; -Entender que as mudanças ocorridas no decorrer do processo histórico é resultado de fatores econômicos, sociais, políticos, religiosos e culturais; -Desenvolver a capacidade de percepção de si mesmo como sujeito histórico, sua integração na sociedade e as relações de inclusão e de exclusão de grupos sociais; -Buscar no processo histórico possíveis respostas para as indagações do homem quanto à sua origem, existência, evolução, presente e futuro; -Desenvolver a capacidade de perceber as raízes históricas e sociais dos fatos contemporâneos e as futuras perspectivas do nosso presente; -Desenvolver a capacidade de interpretar e de criticar fatos e situações reais da sua região, do país e do mundo, sob o enfoque da educação para o efetivo exercício da cidadania, o respeito às diversidades étnicas e sociais; -Desenvolver a capacidade de percepção de si mesmo como ser histórico e a sua integração na sociedade local e global; -Participar ativa e criticamente do processo de ensino-aprendizacem da História; -Relacionar as estruturas políticas, econômicas, sociais, religiosas e culturais dos diferentes períodos históricos; -Definir terminologias básicas necessárias à compreensão do processo histórico; -Compreender as raízes históricas que motivam e desencadeiam constantemente conflitos sociais envolvendo culturas distintas; -Compreender e respeitar o multiculturalismo presente no Brasil e no mundo; -Participar criticamente da transformação da sociedade, do país e do mundo em que vive. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidades Descrição h/a UNIDADE I Idade Antiga Conceitos Fundamentais na História, Civilizações Orientais: Egípcios, mesopotâmicos, fenícios, hebreus, persas, cretenses, Civilizações Clássicas: Grécia estrutura política, econômica, social, cultural e religiosa, Civilizações Clássicas: Roma estrutura política, econômica, social, cultural e religiosa. 30

4 UNIDADE II Idade Moderna UNIDADE III Idade Contemporânea Expansão Marítima: expansão portuguesa, expansão espanhola. Brasil Colônia: colonização portuguesa na América, montagem do sistema colonial português; ciclos produtivos: cana e ouro; disputas européias na América, crise no sistema colonial português; trabalho e escravidão; a capitania de São Pedro (RS) no contexto colonial. Povos pré-colombianos: Incas, Maias e Astecas; América Colonial Espanhola; América Colonial Inglesa, Renascimento, Reforma Religiosa, Absolutismo Monárquico. Iluminismo, Processo de Independência das Treze Colônias Inglesas (Estados Unidos). Revolução Francesa, Império Napoleônico-Francês. Processo de Independência do Brasil e na América Espanhola, Atualidades METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas baseadas na dialogicidade entre educador e educandos; seminários temáticos de temas históricos e atuais; pesquisa bibliográfica e apresentação oral; cine-debate: filmografia e socialização; análise de mapas; produção textual sobre temas históricos e atuais; leituras orientadas; interpretação e socialização de textos; trabalhos em grupos. 4.AVALIAÇÃO 4.1. Avaliação da Aprendizagem: A avaliação do processo de ensino-aprendizagem se dará segundo o regulamento do Instituto Federal Farroupilha, que em seu art. Art. 1º A avaliação deverá ser contínua e cumulativa, assumindo, de forma integrada, no processo de ensino-aprendizagem, as funções diagnóstica, formativa e somativa, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 2º A avaliação, enquanto elemento formativo e sendo condição integradora entre ensino aprendizagem, deverá ser ampla, contínua, gradual, dinâmica e cooperativa, em que os seus resultados serão sistematizados, analisados e divulgados ao final de cada semestre letivo e/ou final de cada elemento curricular Indicadores avaliativos (qualitativos): A avaliação enquanto processo, tem por objetivos: -Conhecer melhor o educando, suas competências curriculares, seu estilo de aprendizagem, seus interesses, suas técnicas de trabalho; -Adequar o processo de ensino aos educandos, como grupo e individualmente, tendo em vista os objetivos propostos; -Avaliar o processo de ensino-aprendizagem, incluindo a análise e reflexão sobre o sucesso alcançado em função dos objetivos previstos e revê-los de acordo com os resultados apresentados Produção textual temática orientada e/ou Síntese orientada de texto indicado: peso Prova: peso 10 será realizada uma prova, sem ou com consulta ao material didático-pedagógico, contendo questões dissertativas sobre as temáticas trabalhadas na disciplina e assuntos relativos a ementa discutidos em aula. Nas questões dissertativas serão tomados os seguintes critérios para avaliação: I. Redação: capacidade do aluno apresentar argumentativente sua posição sobre o tema; II. Coerência argumentativa; III. Apresentação compreensiva e crítica dos princípios conceituais solicitados em cada questão.

5 4.3.3 Seminário Temático: peso 10: será realizada através de seminário cujos temas serão previamnte indicados. A apresentação dar-se-á através de apresentação oral (com ou sem recurso multi-mídia) e elaboração de material síntese que deverá ser entregue ao professor e colegas no ato da apresentação Avaliação Semestral: peso 10: será realizada durante todo o semestre considerando a participação nos debates de aula, realização de atividades extra-classe (temas) e pesquisas previamente indicadas, envolvimento nos trabalhos em grupo. Prazos para entrega de Trabalhos: O educando que deixar de entregar trabalho em data previamente marcada terá o direito de entregá-lo com até uma semana de atraso, com redução de até 50% no peso total da nota. Depois de expirar o novo prazo (de uma semana) não será mais possível entregar o trabalho ficando o educando com nota zero no respectivo trabalho. Exame Final: será realizado na forma de avaliação geral com questões dissertativas Critérios: ' A verificação da aprendizagem ocorrerá através da participação do aluno nas atividades propostas ao longo das aulas: trabalhos individuais, trabalhos em grupo, realização de exercícios de revisão dos conteúdos e provas, com a preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos considerando as particularidades do ensino-aprendizagem de jovens e adultos. Conforme Lei 9394/96, Art.24, é exigido do aluno a frequência mínima de setenta e cinco por cento (75%) sobre o total da carga horária do período letivo. 5. PROJETOS INTERDISCIPLINARES A SEREM DESENVOLVIDOS COM A TURMA Projetos interdisciplinares emergem do planejamento, da reflexão e da construção coletiva de saberes e fazeres pedagógicos, ao passo que, além de temas e problemas do cotidiano escolar e social são fomentados por mudanças políticas, econômicos e sociais. Portanto, apontamos aqui algumas temáticas que perpassa pela Ciência Histórica (História) e engloba outros componentes curriculares, em especial a geografia, a sociologia e a filosofia Direitos Humanos, Movimentos Migratórios, Política: eleições, Cultura e Multiculturalismo; Trabalho e Cidadania; Desenvolvimento Sustentável; Capitalismo x Natureza; etc. 6. ATIVIDADES EXTRACLASSE A SEREM DESENVOLVIDAS Viagens de estudo planejadas coletivamente e de acordo com as especificidades do curso. 7. RECUPERAÇÃO PARALELA A recuperação paralela é contínua e ocorrerá no decorrer do período letivo, através da correção, revisão das provas e dos exercícios propostos ao longo das aulas, bem como através de instrumentos de verificação da aprendizagem que serão utilizados de forma a atender as reflexões conceitos e conteúdos que permeiam a disciplina. Dia de atendimento ao educando: quinta-feira (noite) quinzenal 19:00 às 21:00 h. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6 8.1 Bibliografia Básica: ARRUDA, José Jobson de A; PILETTI, Nelson. Toda a História: História Geral e História do Brasil. Ed. Reformulada e Atualizada. São Paulo: Ática, BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. volume único. 3. Ed. Reformulada e Atualizada. São Paulo: Moderna, COTRIN, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. volume único. 8 Ed. São Paulo: Saraiva, (4ª tiragem), VICENTINO, Claúdio; GIANPAOLO, Dorigo. História para o Ensino Médio: história geral e do Brasil. Ed. Atualizada. São Paulo: Scipione, (Série Parâmetros). Obs: Edição Atualizada. Inclui capítulo sobre História da África De apoio: BARBEIRO, Heródoto. História: volume único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, (Coleção: De olho no mundo do trabalho). CAMPOS, Flávio de. A escrita da História: ensino médio. volume único. São Paulo: Escala Educacional, CATELLI JÚNIOR, Roberto. História, Texto e Contexto. Ensino Médio. volume único. São Paulo: Scipione, PEDRO, Antônio; LIMA, Lizânias de Souza. História da civilização ocidental: ensino médio. volume único. 2. ed. São Paulo: FTD, OBSERVAÇÕES O Componente Curricular de História do Curso de Técnico em Vendas modalidade Educação de Jovens e Adultos PROEJA contempla como eixos temáticos norteadores: a Importância do Estudo de História; o Conflito na História; Organizações Sociais/Estruturas de Produção e Trabalho; Globalização e Trabalho; Economia Solidária e Trabalho; Questão de Gênero e Trabalho; Tecnologias e Trabalho; Diversidades e Trabalho; Cultura e Trabalho; Multiculturalismo e Trabalho; Saúde e Trabalho; Tempo Livre e Trabalho; Meio Ambiente e Trabalho. Outro aspecto fundamental na Educação de Jovens e Adultos modalidade PROEJA é considerar as vivências e experiências culturais dos sujeitos-educandos nos aspectos referentes ao mundo do trabalho e da vida cidadã. Coordenação: Profª. Drª.Carla Cristiane Costa Coordenadora de PROEJA Prof. Ms. Adriano Wagner Coordenador do Eixo Tecnológico Professor: Prof. Leandro Jorge Daronco Docente Coordenação Geral de Ensino: Profª Analice Marchezan Coordenadora Geral de Ensino Supervisão Pedagógica: Daiele Zuquetto Rosa Pedagoga